【正文】 不爽，士貳其行。（9）以爾車來，以我賄遷。（5）乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。），提問檢查。，指出《氓》使用“比興”手法的句子。《氓》一．誦讀（形式可以多樣）詩歌，整體感知：四言詩的誦讀，一般讀成“二、二”節(jié)拍，即讀二字后稍作延長或停頓。它往往用于一首詩或一章詩的開頭?！对娊?jīng)》中用比喻的地方很多，手法也富于變化。“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。比如《阿房宮賦》中的前半部分，由外到內(nèi)，由建筑到人物，運用鋪陳夸張的手法，大筆墨的描寫秦始皇的荒淫生活。鋪排系將一連串內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的景觀物象、事態(tài)現(xiàn)象、人物形象和性格行為，按照一定的順序組成一組結(jié)構(gòu)基本相同、語氣基本一致的句群。2.“賦”按朱熹《詩集傳》中的說法，“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也”。大雅的作者，主要是上層貴族；小雅的作者，既有上層貴族，也有下層貴族和地位低微者?！帮L(fēng)、雅、頌” 說的是內(nèi)容，“賦、比、興”說的是手法。教學(xué)過程：三、知識積累（一）了解學(xué)生對《詩經(jīng)》的了解程度（二）詳細介紹詩經(jīng)有關(guān)常識。、正確默寫這兩首詩歌?！对娊?jīng)》是一座寶藏，希望每一位學(xué)生都能找到屬于自己的財富！下課！《詩經(jīng)回想出征時楊柳的依依不舍，看看回鄉(xiāng)時道路崎嶇，又饑又渴；邊關(guān)漸遠，鄉(xiāng)關(guān)漸近，可家鄉(xiāng)還是那個可愛的家鄉(xiāng)嗎？拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。評語：有景物、有神態(tài)、有心理，很生動的畫面，很豐滿的人物形象把詩歌的意境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了真正把握了這位戰(zhàn)士的情感脈搏鏡頭二：一樹的棠棣花燦爛地站在戰(zhàn)地邊的路口，軍旗在料峭的風(fēng)中獵獵飄揚，戰(zhàn)場上煙塵滾滾。而我，行走在他的文字間，我就像是一個演員，不，我就是那位戰(zhàn)士。詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以飄拂的柳絲這一意象來渲染昔日上路時的依依不惜，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，含蓄深永，味之無盡?！币粋€怯字寫出了歸鄉(xiāng)時的千萬種感受。）怎么樣表現(xiàn)：側(cè)面烘托借景抒情—意象 棠棣花（有沒有借助什么意象？）比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢之壯。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感。教師配樂朗誦五、品味經(jīng)典緣情入文輕吟低唱剛才老師在誦讀的時候，學(xué)生們體會到了感情的變化嗎？走進任何一篇詩經(jīng)的作品，我們總會被種種情思所纏繞，這首采薇也不例外，請學(xué)生找出這位戰(zhàn)士的情感脈絡(luò)。三、檢查預(yù)習(xí)（一）基礎(chǔ)知識（齊讀）（二）整體把握1．這首詩的主要內(nèi)容是什么？這首詩是用兵士的口吻，在戰(zhàn)后歸家的途中，追述、倒敘戍邊作戰(zhàn)時的苦況，四、誦讀課文請學(xué)生記齊讀。今天，讓我們用真摯的情、善感的心，吟誦《采薇》這古老的歌謠！二、簡介《采薇》選自《詩經(jīng)小雅》，是西周后期作品。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的《詩經(jīng)第一篇：《詩經(jīng)采薇》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。當(dāng)時諸侯相爭，周室衰落，犬戎、獫狁等外族也經(jīng)常入侵，周亦興師反擊，造成連年戰(zhàn)亂不止。誦讀提示：《詩經(jīng)》基本上是四言詩，節(jié)奏為“二二”式。板書：悲傷—喜悅———悲傷1—3節(jié)：悲一開篇，我們就感受到濃重的悲傷，我們不由得思考，此時這位戰(zhàn)士身在何方，又為何而悲？身處何時：莫—陽身在何方：駐地邊的曠野（說具體些“我戍未定”說明是在駐地邊上）為何而悲：思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)仇恨怎么樣表現(xiàn)：直抒胸臆借景抒情—意象 薇（怎么樣用薇來表情達意呢？從藝術(shù)手法的角度考慮）重章疊唱： 當(dāng)人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之。比 興：作—柔—剛 比喻時間流逝朗 讀4—5節(jié)：壯戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化。至此，全詩氣勢為之一振。（2）“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？”所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有呢？歸家的喜悅因為對家人自身命運的擔(dān)憂都變得沉重起來。2．對比：將時序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實的典型畫面。我的手指還有薇的清香，我的眼里也飽含著憂傷。將帥駕著高大的馬車昂首而來，士兵們吶喊著奮勇殺敵。這緩緩的吟唱超越了時空，向我們訴說著那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。采薇》教案2一、導(dǎo)入二、明確教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：《詩經(jīng)》有關(guān)的文化文學(xué)常識。方法與過程目標(biāo)：。1.“詩經(jīng)”是我國最早的一部詩歌總集,共收入自西周初年至春秋中葉大約500多年的詩歌305篇?！帮L(fēng)”包括15部分，稱作“十五國風(fēng)”，大部分是黃河流域的民間樂歌?！绊灐卑ā爸茼灐?、“魯頌”、和“商頌”，是宗廟用于祭祀的樂歌和舞歌，音樂可能比較舒緩。就是說，賦是鋪陳敘述。它既可以淋漓盡致地細膩鋪寫，又可以一氣貫注、加強語勢，還可以渲染某種環(huán)境、氣氛和情緒。首先，作者先描寫阿房宮工程浩大，宏偉壯麗?！比绱松萑A的生活，除了皇宮內(nèi)的妃嬪媵嬙，又有何人能夠享受得起呢？然而，這些人也有自己的痛苦，她們“一肌一容，盡態(tài)極妍，漫立遠視，而望幸也；有不得見者三十六年。如：《氓》用桑樹從繁茂到凋落的變化來比喻愛情的盛衰； 《鶴鳴》用“他山之石，可以攻玉”來比喻治國要用賢人； 《碩人》連續(xù)用“葇荑”喻美人之手，“凝脂”喻美人之膚，“瓠犀”喻美人之齒，等等，4.“賦”和“比”都是一切詩歌中最基本的表現(xiàn)手法，而“興”則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨特的手法。有時一句詩中的句子似比似興時，可用是否用于句首或段首來判斷是否是興。例如：氓之/蚩蚩，抱布/貿(mào)絲。答案：“桑之未落，其葉沃若” “桑之落矣，其黃而隕”。解釋下列紅顏色字詞的含義：（1）抱布貿(mào)絲。（6）泣涕漣漣。（10）之耽兮，不可說也。（14）二三其德（15）靡室勞矣。（21）信誓旦旦三．通過“老師設(shè)計問題→學(xué)生討論探究→老師指導(dǎo)總結(jié)”的過程鑒賞領(lǐng)悟？詩歌敘述了女子從戀愛到被遺棄的經(jīng)過，批判男子的負心。采薇》教案3教學(xué)目標(biāo)：1．閱讀詩歌，大體把握詩意。教學(xué)重難點：想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。2．學(xué)生自由讀古詩，在書上標(biāo)出不懂的地方。）2．自學(xué)。3．教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。2．師作簡單講解：一位遠征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。九、背誦這首五言律詩。學(xué)生能獨立閱讀、獨立思考，并根據(jù)自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對話，表達自己的閱讀感受。引導(dǎo)學(xué)生對文本進行研習(xí)是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動都要圍繞這一中心設(shè)計。)《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總結(jié)，共收入從西周初年(公元前11世紀(jì))至春秋中葉(公元前7世紀(jì))約五百余年的詩歌三百零五篇(詩三百)。時代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”，共74篇“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩經(jīng)》六義”。但對上述問題，教者應(yīng)把握一個基本要點：A)鄉(xiāng)愁即家園之思B)對親人、對故土的思念。以上問題的要點包括：(參考)A)從時空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人”與“我”兩個方面渲染鄉(xiāng)愁。E)(見仁見智)以哀情寫樂景，情景交融。采薇》教案5教學(xué)目標(biāo)知能：把握情感、讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。n)神裔(y236。n)象弭(mǐ)歸聘(p236。)整飭(ch236。我戍未定，靡使歸聘。”“我心傷悲，莫知我哀。詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。六、教學(xué)時間：二課時七、教學(xué)過程(一)、導(dǎo)入《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言。今天我們就來接著學(xué)習(xí)詩經(jīng)里的詩歌。）靡盬（m237。 fēi）載渴載饑（z224。（學(xué)生朗讀課文）落實重點字詞的意思。啟：跪。聘：問候?？祝悍浅?。業(yè)業(yè)：高達雄壯的樣子。孔棘：棘：通“急”，緊急。第二部分（4—5）主要寫將帥車馬服飾之盛和戰(zhàn)爭頻繁以及戍卒的辛勞。晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感。至此,:壯 指名朗 讀第六章 身處何時:冬季身在何方:歸途（昔來，是來征戰(zhàn)；今往，是往家鄉(xiāng)?！薄皯n心孔疚，我行不來?！保?）宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。詩含著兩個畫面,一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面,一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后,柳和離別已似乎有了某種必然的聯(lián)系。其次,還因為“柳”與“留”諧音,“柳”者即“留”也,挽留之意。十一、教學(xué)反思：第三篇：《詩經(jīng)：自主誦讀、翻譯，了解作品主旨?！窘虒W(xué)方法】 朗讀法、點撥討論法 【課時安排】2課時一、導(dǎo)入（從臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導(dǎo)入）小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。這是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。）狁（xiǎn yǔn）不遑（hu225。）靡盬（m237。i）雨雪霏霏（y249。不遑啟居遑，空閑。靡使歸聘聘，問候。彼爾維何彼，那。其古字形象花冠之形。牝，雌性。捷，勝利。雨雪霏霏雨，下。第二層（4—5）：直接寫戰(zhàn)爭。）第一層：，主人公已經(jīng)奔赴戰(zhàn)場了，為什么要去打仗呢？明確：外族入侵，需要服兵役。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。（”《詩集傳》）這段話告訴我們，當(dāng)時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念?！拔沂炊ǎ沂箽w聘”，戰(zhàn)事繁忙，很難知道家中的音信。很明顯，前三章在章法上采用了重章疊句的手法。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫。同時也主人公強烈的自豪感，必勝的信念，和飽滿的愛國熱情。？明確：使前面的“王事靡盬”落到了實處。？明確：通過側(cè)面描寫，突出戰(zhàn)事的殘酷。2.“昔我往矣，楊柳依依。資料一：劉義慶《世說新語?文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。”明確：①反襯：以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛。加之饑渴難當(dāng)，情境更加悲涼。，注意重點字詞的理解與掌握。采薇》采薇采薇，薇亦作止。采薇采薇，薇亦柔止。采薇采薇，薇亦剛止。彼爾維何，維常之華。駕彼四牡，四牡骙骙。昔我往矣，楊柳依依。參考譯文：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。路邊何花爭嬌艷？白棣花開一片片。趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。第四篇：《詩經(jīng)：自主誦讀、翻譯，了解作品主旨?！窘虒W(xué)方法】 朗讀法、點撥討論法 【課時安排】2課時一、導(dǎo)入（從臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導(dǎo)入）小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。這是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。）狁（xiǎn yǔn）不遑（hu225。）靡盬（m237。i）雨雪霏霏（y249。不遑啟居遑，空閑。靡使歸聘聘，問候。彼爾維何彼，那。其古字形象花冠之形。牝，雌性。捷，勝利。雨雪霏霏雨，下。第二層（4—5）：直接寫戰(zhàn)爭。）第一層：，主人公已經(jīng)奔赴戰(zhàn)場了，為什么要去打仗呢？明確：外族入侵，需要服兵役。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。（”《詩集傳》）這段話告訴我們，當(dāng)時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念?！拔沂炊?，靡使歸聘”，戰(zhàn)事繁忙，很難知道家中的音信。很明顯，前三章在章法上采用了重章疊句的手法。這兩章是在前面基礎(chǔ)