【正文】 使我們農(nóng)村初中合作教學(xué)能科學(xué)高效地切實(shí)得以展開。合作教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)僅停留在讓學(xué)生獲得知識(shí)上是不夠的，必須了解學(xué)生獲得知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勤學(xué)好問、歸納總結(jié)的意識(shí)。值得注意的是，合作學(xué)習(xí)在國(guó)外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，但在我國(guó)尤其是農(nóng)村中學(xué)仍屬新生事物，在具體實(shí)施過程中，出現(xiàn)了對(duì)所有教材、所有課程內(nèi)容一律機(jī)械的采取分組討論等不科學(xué)的做法。因此，合作學(xué)習(xí)在世界范圍內(nèi)很快就成為一種主流教學(xué)理論和策略。此次mm縣中學(xué)省級(jí)立項(xiàng)課題的隆重開題，是mm縣中學(xué)在“以研興校、以研促教”的辦學(xué)道路上又邁出的一大步，相信在全體課題組教師的共同努力下，該課題的研究一定會(huì)取得圓滿成功。第一篇：2015省級(jí)課題開題新聞稿mm縣中學(xué)舉行教育科研省級(jí)子課題開題儀式3月30日，mm縣中學(xué)教育科研省級(jí)子課題“翻轉(zhuǎn)課堂在民族地區(qū)初三化學(xué)中的運(yùn)用策略研究”在學(xué)校大會(huì)議室舉行了隆重的開題儀式。mm縣中學(xué)yyy供稿第二篇：省級(jí)課題開題報(bào)告山東省教學(xué)研究室立項(xiàng)課題（編號(hào)pt20100318）農(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究課題開題報(bào)告濱州市沾化縣富國(guó)中學(xué)農(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究課題組2010年5月“農(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究”開題報(bào)告沾化縣富國(guó)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉寶田各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：我?！稗r(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究”課題，被“山東省教學(xué)研究室”批準(zhǔn)為“2010山東省教學(xué)研究課題”課題，編號(hào)pt—20100318。美國(guó)教育學(xué)者沃邁特認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教育改革。我們認(rèn)為能否有效地在我們農(nóng)村初中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實(shí)質(zhì)。教學(xué)的本質(zhì)關(guān)鍵是教給學(xué)生正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2．課題組各成員對(duì)將要實(shí)施的課程內(nèi)容有全面透徹的分析，在教學(xué)實(shí)踐中深入探索如何進(jìn)行合作教學(xué)中主要國(guó)家級(jí)課程內(nèi)容的選擇3．讓學(xué)生從合作教學(xué)過程中體驗(yàn)相互協(xié)作、共同學(xué)習(xí)的樂趣。2．課堂觀察法：了解學(xué)生參與合作教學(xué)的發(fā)展過程，以便使課題研究更適合教師合作教學(xué)的需求。以課題組的任課老師為主線，按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)相關(guān)學(xué)科教材進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的分析、梳理，進(jìn)行富有成效的合作教學(xué)實(shí)踐，探索出適合合作教學(xué)的課程內(nèi)容，收集文字、圖片等素材，撰寫優(yōu)秀教學(xué)案例及課題研究論文，觀摩優(yōu)秀示范課，制作相關(guān)課件。2010年10月—2011年1月，在課題研究各課程合作教學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行富有成效的合作教學(xué)實(shí)踐，探索出適合合作教學(xué)的課程內(nèi)容，收集文字、圖片等素材，邀請(qǐng)專家評(píng)估。五、完成本課題研究任務(wù)的保證措施（一）前期研究情況：我校數(shù)學(xué)組“十五”期間單獨(dú)立項(xiàng)了一個(gè)縣級(jí)課題“初中數(shù)學(xué)分層合作教學(xué)研究”，語文組單獨(dú)立項(xiàng)了一個(gè)縣級(jí)課題“中學(xué)語文快速作文‘體驗(yàn)生活，創(chuàng)新寫作’”和一個(gè)濱州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析及其影響研究”。通過教師精心設(shè)置情景——學(xué)生實(shí)踐探究——學(xué)校開放課堂，提供資料——學(xué)生反思升華，產(chǎn)生寫作欲望——學(xué)生作文，課堂互評(píng)，共同提高。（二）課題研究的保障措施（1）成立課題組： 課題主持人姜花昌多年從事教科研和教育管理工作，與同組的教師共同研究過縣市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題，業(yè)務(wù)精湛，積極務(wù)實(shí)；課題組成員劉寶田、樊麗華、張麗紅等都具有本科學(xué)歷，有很強(qiáng)的研究水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表論文多篇，本團(tuán)體通力協(xié)作，善于攻關(guān)，更重要的是他們都熱衷于新課程的實(shí)施和學(xué)校的教育教研，是學(xué)校教科研隊(duì)伍中的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和中流砥柱。我校圖書館現(xiàn)有各類藏書2萬多冊(cè)，基本能夠滿足學(xué)生查閱資料積極充電的需要。六、課題組成員課題指導(dǎo)小組成員：張乃耀郭學(xué)輝課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：姜花昌副組長(zhǎng)：范宜紅成員：劉寶田高樹行課題研究工作小組成員及分工成員：姜花昌劉寶田高樹行樊麗華張麗紅隆方彬王玲姜花昌：課題負(fù)責(zé)人，對(duì)課題研究進(jìn)行總體把握調(diào)控；劉寶田：撰寫實(shí)施方案，負(fù)責(zé)教學(xué)研究報(bào)告的撰寫，解決課題實(shí)施中發(fā)現(xiàn)的問題，負(fù)責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中語文課程內(nèi)容的選擇研究；高樹行：理論指導(dǎo)，組織協(xié)調(diào)，資料搜集；樊麗華：負(fù)責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇研究；張麗紅：負(fù)責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中英語課程內(nèi)容的選擇研究；隆芳斌：負(fù)責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中物理課程內(nèi)容的選擇研究；王玲：負(fù)責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中語文課程內(nèi)容的選擇研究，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、搜集資料、整理材料。它能正確引導(dǎo)師生的教與學(xué)，能為農(nóng)村中學(xué)正確高效地開展合作教學(xué)提供參考，要能具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。市中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)中心章智良主任、市教科院黃興習(xí)主任、市特殊學(xué)校全體班子成員、課題組全體成員參加報(bào)告會(huì)。課題組成員認(rèn)真聆聽，積極反思，記錄下寶貴的建議和思考的心得。34個(gè)教學(xué)班，1700余名學(xué)生，辦學(xué)已成規(guī)模。他們的養(yǎng)成教育是當(dāng)下必須面臨亟待解決的問題。但我們發(fā)現(xiàn)，鋼花學(xué)校在德育主題月活動(dòng)、利用家長(zhǎng)學(xué)校資源等方面還有待進(jìn)一步的開發(fā)，特別是針對(duì)留守學(xué)生的養(yǎng)成教育研究，更是一個(gè)空白。二、課題界定為避免產(chǎn)生混淆，特對(duì)本課題研究的相關(guān)概念加以界定。三、研究意義是創(chuàng)新德育工作的需要當(dāng)前一些教育者的德育教育方式仍然是灌輸說服、限制防范、機(jī)械訓(xùn)練，忽略了教育對(duì)象的道德思維和道德實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視了教育對(duì)象道德觀念的自主體驗(yàn)、感悟內(nèi)化，使得養(yǎng)成教育缺乏實(shí)效性。是學(xué)生發(fā)展的需要養(yǎng)成教育是關(guān)系學(xué)生一生的教育，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。總之，本課題研究的意義是讓學(xué)生在教師積極創(chuàng)設(shè)的各種德育活動(dòng)情境中，學(xué)生親身經(jīng)歷，自求自得，由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情境進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的39。拓展“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的內(nèi)涵，按“分階段、分層次”的原則，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣三個(gè)方面研究，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。應(yīng)用與推廣研究：制定周密詳實(shí)的研究計(jì)劃，對(duì)“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的基本模式點(diǎn)上深化研究，面上推廣研究與應(yīng)用。個(gè)案法：研究選擇體驗(yàn)式養(yǎng)成教育中，學(xué)生道德實(shí)