【正文】 有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。這種發(fā)揮班內(nèi)學(xué)生作用的形式也充分體現(xiàn)了隨班就讀的優(yōu)勢。教學(xué)伙伴的選擇是一項比較重要的工作，各班級都有自己的做法。五、同伴互助，體現(xiàn)優(yōu)勢隨班就讀學(xué)生雖然是比較特殊的個體，但是不應(yīng)該因其特殊而失去或減少與正常兒童充分交流的機(jī)會。目前我校已經(jīng)涌現(xiàn)出一批熱愛殘疾兒童、熱愛特殊教育事業(yè)的典型，他們的工作作風(fēng)和工作態(tài)度受到了社會的好評、家長的贊揚(yáng)。為了鼓勵教師搞好隨班就讀工作，我們還采取了將隨班就讀的殘疾兒童少年的學(xué)習(xí)成績列入班級總分，而不計其個人名次的做法。我們要求在座位安排上、教學(xué)程序上、課堂提問中、練習(xí)過程中都要對殘疾兒童少年給以適當(dāng)?shù)卣疹櫍辉诮處焸湔n、作業(yè)布置與批改等方面從殘疾兒重少年的實際情況出發(fā)，提出針對性的要求。本學(xué)期學(xué)校特教開展了以下工作：（1）研究如何加強(qiáng)對隨班就讀生的幫教工作。三是隨班就讀有利于學(xué)校拓展辦學(xué)思路，培養(yǎng)普教、特 教相結(jié)合的教師隊伍。我們通過組織教師學(xué)習(xí)《殘疾人保護(hù)法》、《中華人民共和國殘疾 人教育條例》等，使全校上下逐漸形成了如下共識:一是隨班就讀有利于普及義 務(wù)教育。我校也和其他兄弟學(xué)校一樣，把隨班就讀工作當(dāng)做學(xué)校的一項重要工作來抓，具體做了以下幾方面的工作：一、組織學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識特殊教育是教育事業(yè)的一個重要組成部分，是現(xiàn)代教育結(jié)構(gòu)體系中不可或 缺的一個門類。將越來越受到社會各界的重視。第一篇：隨班就讀工作總結(jié)北京市魯迅中學(xué)隨班就讀工作總結(jié)發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規(guī)定的一項基本的教育原則。作為學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責(zé)任。關(guān)注殘疾兒童少年這個弱勢群體是社會主義教育民主的具體體 現(xiàn)。它是解決我國幾百萬殘疾兒童接受義務(wù)教育的有效途徑。二、建立機(jī)構(gòu)，優(yōu)化管理學(xué)校建立隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)小組分工明確，由校長、主管教學(xué)副校長、德育主任、教科室主任、教研組長、學(xué)籍管理員共同組成，他們各司其責(zé)，做好隨班就讀的管理工作。（3）黨員繼續(xù)關(guān)心隨班就讀生，結(jié)對幫困，補(bǔ)缺補(bǔ)差。例如：座位安排在離講臺較近處，讓隨班生回答較簡易的問題，做一些基本的習(xí)題。目前，我們在有隨讀生的班級中，建立了個人檔案跟蹤材料，每位任課教師也都為學(xué)生制定了個別化教育計劃，為隨班就讀工作向高一階段發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。四、家校聯(lián)合，形成合力家長是影響隨班就讀學(xué)生的一個重要因素，同時也是隨班就讀工作中較難控制的因素，家長是否能配合學(xué)生的教育教學(xué)工作將直接影響隨班就讀工作的成敗。學(xué)校在開展隨班就讀工作中能充分認(rèn)識到這一點。但是有一點是共同的即隨班就讀教師教育引導(dǎo)全班同學(xué)，在良好班級氛圍中深入指導(dǎo)有一定分析能力、樂于助人、學(xué)習(xí)較好的同學(xué)幫助隨班就讀學(xué)生。開展隨班就讀工作，是歷史賦予我們教育工作者的責(zé)任，是社會賦予我們的義務(wù)，是黨和國家交給我們的任務(wù)，我們必須認(rèn)真地完成。使特殊學(xué)生在德、智、體、美等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。我校的“隨班就讀”工作，就是讓劉宇桐同學(xué)在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。她堅持做到提前備課，以保證全班教學(xué)的正常進(jìn)行，然后單為她制定一個個體教案，針對她視力弱的特點，以及現(xiàn)有的知識能力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定個別教學(xué)的目標(biāo)策略。總之，千方百計激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣，讓她能夠參與教學(xué)并能品嘗成功的喜悅。同時，學(xué)校建立了劉宇桐同學(xué)的家校聯(lián)系卡，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師、還有班委會成員都會定期與家長聯(lián)系，了解孩子的在家表現(xiàn)，思想動向，學(xué)習(xí)情況??為下一階段隨班就讀工作做準(zhǔn)備。經(jīng)過一周的教學(xué)實踐我覺得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著不同程度的困難。智力有些弱，而且有多動癥，不僅學(xué)習(xí)上困難重重，行為習(xí)慣和生活上也要求老師和家長給予幫助。沒有哪一個學(xué)生愿意自己學(xué)習(xí)不好的，而形成他們學(xué)習(xí)困難的因素也不是單一的。在工作中既要統(tǒng)一要求，又要區(qū)別對待，工作更要細(xì)心。隨班就讀學(xué)生的形成不是一兩天的問題，隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化也非一日之功。這樣學(xué)生容易接受，而且總能看到光明。這些孩子的家長大多數(shù)是無正式工作，所以每天的工作時間不固定。并且教給他們一些好的教育和輔導(dǎo)的方法。它無論在政治上，還是在經(jīng)濟(jì)上，精神文明建設(shè)方面都起著積極的作用。教師是教育之本，教育思想是教師之魂。熱愛學(xué)生，是教師的根本。接班第一天排隊時，我發(fā)現(xiàn)她那么小的個兒卻站在女生最后一個，和班上的其他同學(xué)不合拍，例如上課發(fā)呆，下課也發(fā)呆，不會抄課程表，不知何時交作業(yè)，更不知作業(yè)內(nèi)容，自控能力差，上著課就要去廁所。我適時地為她安排了一個助學(xué)小伙伴告訴她什么時候交作業(yè)，督促她記作業(yè)，帶齊學(xué)習(xí)用具。這說明教師真誠的愛和尊重是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。三． 創(chuàng)造良好環(huán)境，增強(qiáng)自信心。變得愛說了，同學(xué)們也漸漸地愿意接近她了。馬卡連柯曾經(jīng)指出：“學(xué)生集體一旦形成，它就成為一個相對于個體而存在的教育力量，教師就可以通過集體去影響個別學(xué)生。四． 加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課上多給她機(jī)會，引導(dǎo)她開動腦筋，參與教學(xué)活動。使她從低標(biāo)準(zhǔn)做起，逐漸向更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。五．做好家長工作，促使其進(jìn)步。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的一樣倒塌下來。