【正文】 和媽媽的對(duì)話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練?！崩L本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件。緊接著引導(dǎo)學(xué)生想象，續(xù)編故事，在充分的說(shuō)的基礎(chǔ)上，將故事變?yōu)槲淖?，變成小?shī)，創(chuàng)編《愛(ài)的捉迷藏》，升華情感。學(xué)習(xí)從文字賞析繪本，通過(guò)繪本語(yǔ)言“如果你變成……我就變成……”體會(huì)兔媽媽對(duì)小兔的愛(ài)。它是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門藝術(shù)。四、閱讀拓展，激發(fā)創(chuàng)作欲望推薦其他圖畫(huà)書(shū)一本書(shū)讀完，不是意味著從此結(jié)束，相反，那是一種新的開(kāi)始。第三，以“小兔為什么變來(lái)變?nèi)サ模繈寢尀槭裁匆沧儊?lái)變?nèi)サ?？每次都能抓到小兔？”和“故事中的小兔和媽媽都在變，那有沒(méi)有不變的東西呀？”兩個(gè)問(wèn)題促學(xué)生進(jìn)一步思考，明白小兔變來(lái)變?nèi)?，想離開(kāi)家，離開(kāi)媽媽，想長(zhǎng)大。這個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放，一步一步?！短蛹倚⊥谩愤@個(gè)繪本的語(yǔ)言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對(duì)話，并且句式都是如果你??我就??，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。觀察圖畫(huà)，不僅讓兒童從畫(huà)面表層面想到圖畫(huà)深處，還要讓兒童從圖畫(huà)之內(nèi)想到圖畫(huà)之外，即從上面的一組圖畫(huà)，去想象后面可能的圖畫(huà)。繪本《逃家小兔》的圖畫(huà)比較有特點(diǎn)，黑白的鋼筆畫(huà)與色彩濃烈的彩圖有節(jié)奏地穿插。兒童文學(xué)研究專家王林博士指出：“圖畫(huà)書(shū)教學(xué)中，老師通常只對(duì)故事本身感興趣，實(shí)際上，圖畫(huà)書(shū)中的圖的作用有時(shí)比文字更大?！崩L本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件。例如“進(jìn)入故事的第一道大門——封面，進(jìn)入故事的第二道大門——環(huán)襯等等”再加上我手上實(shí)物的演示，學(xué)生的注意力相當(dāng)?shù)募小；谶@樣的理解，在執(zhí)教繪本閱讀課《逃家小兔》時(shí)我主要從以下三個(gè)層面去展開(kāi)——一、創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀繪本的方法為了讓學(xué)生能夠了解繪本，會(huì)讀繪本。其二是想通過(guò)這節(jié)讀書(shū)課，能讓孩子從書(shū)中獲得精神食糧，感受母愛(ài)的無(wú)私和偉大?！眿寢屨f(shuō)：“—————————————————。我們還能有不一樣的想法嗎？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。這就是今天我們講的一個(gè)繪本，指板書(shū)它是用簡(jiǎn)潔的文字、生動(dòng)的畫(huà)面象我們?cè)忈屃艘粋€(gè)偉大的母愛(ài)，那么愛(ài)的故事還沒(méi)有結(jié)束，愛(ài)的游戲也還沒(méi)有結(jié)束。）？會(huì)，對(duì)了，小兔子在母愛(ài)的感召下終于回家了，你眼前出現(xiàn)了這樣一幅溫馨的畫(huà)面，課件出示最后一幅彩圖，你看到了什么？生1：小兔和媽媽在家吃東西 生2： 小兔回家了 生3：大白兔喂小白兔吃蘿回家后的小兔會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？同位一個(gè)做媽媽一個(gè)做小兔說(shuō)一說(shuō)?！?“如果你變成小花，”媽媽說(shuō)，“我就要變成園丁，我還是會(huì)找到你。變成大石頭以后山筆陡筆陡的，你看到小兔子了嗎？他在哪兒？指明調(diào)皮的小兔子都跑到山頂上去了，這只小兔子會(huì)怎么說(shuō)你說(shuō)？它會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？生：媽媽山那么高你還能上來(lái)嗎？有點(diǎn)淘氣 生：如果你爬上來(lái)肯定會(huì)跌下去我就會(huì)跑掉了?！?“如果你變成高山上的大石頭，”媽媽說(shuō)，“我就要變成爬山的人，爬到高山上去找你。生2：擔(dān)心他在外面沒(méi)有吃的 生3：擔(dān)心它會(huì)著涼 還擔(dān)心他什么呢？生4：擔(dān)心它會(huì)遇到很多危險(xiǎn)生5： 擔(dān)心它會(huì)被獵人抓到 生6： 擔(dān)心他會(huì)迷路師::你看，媽媽這么多擔(dān)心她全都藏在心里，它嘴上卻漫不經(jīng)心地對(duì)小兔說(shuō)一起讀一讀：(課件出示)“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌?！”于是，一?chǎng)奇特歡快的游戲就開(kāi)始了。：從前有一只小兔子，他很想要離家出走。這個(gè)故事呢它是來(lái)源于一個(gè)繪本，師拿繪本，這個(gè)繪本叫——生：逃家小兔，想不想知道什么叫繪本??？（板書(shū)：繪本）課件看趙老師的書(shū)第一頁(yè)你看到了什么？指導(dǎo)看封面圖： 瞧，這是我們進(jìn)入故事的第一道大門——封面，（點(diǎn)出）你看到了什么？你還可以看看當(dāng)中的文字（花草叢中有什么？）對(duì)呀，一只小兔子和它的媽媽在家門口的草叢里聊天呢！翻下去就進(jìn)入了故事的第二道大門——環(huán)襯，你發(fā)現(xiàn)了什么？全是黃顏色的 是呀，這是一個(gè)淡黃色的蝴蝶頁(yè)，淡淡的黃色給人一種溫暖的感覺(jué)，它在告訴我們這是一個(gè)溫馨的故事！課件再翻一頁(yè)是故事的第三道大門——叫扉頁(yè)：千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)它！它會(huì)告訴我們?cè)S多信息呢！在扉頁(yè)上你看到了什么？指名說(shuō) 聽(tīng)趙老師來(lái)介紹，文是說(shuō)這本書(shū)是瑪格麗特寫(xiě)的，你可別小看瑪格麗特呀，她是美國(guó)一位才華橫溢的女作家，她寫(xiě)了一百多本童話故事。一起告訴趙老師，生：兔子 對(duì)小兔子師貼小兔圖片，不過(guò)這只小兔子和平常所見(jiàn)的小兔子可不同呢，師指圖片，生說(shuō)它叫——逃家小兔。二、閱讀重難點(diǎn)：：在情境中讓孩子展開(kāi)想象，讓孩子根據(jù)圖畫(huà)創(chuàng)編故事。，培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖和猜測(cè)閱讀，想象創(chuàng)編、續(xù)編，角色體驗(yàn)等多種形式閱讀，感受語(yǔ)言文字和圖畫(huà)的魅力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。：學(xué)生自由發(fā)揮想象力，想象兔媽媽和兔寶寶還會(huì)變成什么，并在此過(guò)程中領(lǐng)悟偉大的母愛(ài)。那你知道逃家小兔是什么意思嗎？猜一猜，猜錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。而圖哪是克雷門畫(huà)的，他是美國(guó)圖畫(huà)界的先驅(qū)。有一天，他對(duì)媽媽說(shuō)：“我要跑走啦?，F(xiàn)在我就請(qǐng)孩子們?cè)儇Q著耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，這一次呢老師有個(gè)要求孩子們邊看上面的圖畫(huà)再看下面的文字對(duì)照著來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)小故事，（板書(shū)：圖文并茂）小兔子為了逃走啊，它想自己一定要會(huì)72變才能逃脫媽媽的追捕，于是它想邊點(diǎn)擊課件邊說(shuō)：“如果你來(lái)追我，”小兔說(shuō)，“我就要變成溪里的小鱒魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?好不好笑??？好笑 那你還記得嗎？小兔子變成了什么？你告訴老師 生1：變成了石頭你看師貼圖片石頭當(dāng)小兔子變成了石頭的時(shí)候它的媽媽變成了什么？貼爬山的人圖片 小兔子還變成了什么？生：小鱒魚(yú) 還變成了小鱒魚(yú) 他變成了一條小魚(yú)兒 師貼小魚(yú)圖片當(dāng)小兔變成小魚(yú)的時(shí)候一起告訴我媽媽變成了什么？貼捕魚(yú)的人圖片你看精彩的游戲就這樣開(kāi)始了。？要 你從哪兒看到的？生：他帶了繩子小眼睛很亮 生2：她還戴了帽子 還帶了登山杖還有嗎？ 生：它還背了一個(gè)背包 從這兒看出來(lái)媽媽是做好了足夠的充分的準(zhǔn)備兔媽媽往上爬會(huì)遇到什么樣的困難？生1：石頭掉下來(lái)會(huì)砸到它生2：路很難走會(huì)跌倒生：山太高會(huì)爬不上去了生4：會(huì)摔下山媽媽要爬上山頂把小兔子帶回家肯定會(huì)遇到很多危險(xiǎn)，但媽媽還是上去了把小兔子帶回了家你想這時(shí)候的小兔還會(huì)不會(huì)離家出走呢？會(huì)生：他前幾次都沒(méi)有逃出家去，他想這次的計(jì)劃一定不能失敗 生2：不會(huì)，媽媽冒著生命的危險(xiǎn)把他找回家其實(shí)啊，這只調(diào)皮的小兔子真的還會(huì)繼續(xù)逃的，你想一想猜一猜小兔子后面會(huì)變成什么？媽媽又會(huì)變成什么？（板書(shū)：猜猜故事）同桌兩個(gè)人一個(gè)做小兔一個(gè)做媽媽講一講。“如果你變成園丁，找到我了，”小兔說(shuō)，“我就要變成小鳥(niǎo)，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。指明三組說(shuō) ，趙老師做媽媽你們做小兔齊讀：“天哪！”，“我不如就待在這里，當(dāng)你的小寶貝吧。小兔子回家以后，有一天它對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，你猜猜我有多愛(ài)你？”想知道這個(gè)故事嗎？拿繪本那回家以后去閱讀另外一個(gè)繪本猜猜我有多愛(ài)你吧！有孩子已經(jīng)看過(guò)了，那還可以再給你推薦一下《石頭記》《愛(ài)心樹(shù)》《我爸爸》《我媽媽》《爺爺一定有辦法》你們就用這種辦法圖文對(duì)照、猜猜故事來(lái)讀讀繪本。（1）小兔說(shuō)：“——————————————————。”同學(xué)們真了不起，個(gè)個(gè)都像小作家一樣，從你們故事中，老師感受到了兔媽媽那份深深的愛(ài)。這本書(shū)很適合親子共同閱讀，是孩子感受母愛(ài)一本很好的教材。上課伊始，我便向?qū)W生介紹了封面、環(huán)襯、扉頁(yè)這三個(gè)內(nèi)容。由此掌握了閱讀繪本的方法，并喜歡上閱讀繪本。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽(tīng)，后面我采用猜測(cè)閱讀法，讓學(xué)生自己從通過(guò)觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的情節(jié)?！睂?duì)于繪本而言，圖畫(huà)是兒童想象力的出發(fā)點(diǎn)，生長(zhǎng)點(diǎn)。特別是彩圖，每一幅都用了兩個(gè)連貫的版面，畫(huà)面生動(dòng)開(kāi)闊，沒(méi)有文字，全書(shū)一共有八幅，每一幅都在向小讀者描繪著一個(gè)活潑生動(dòng)、溫馨浪漫的“母子追逐”情境。在觀察完前七幅圖畫(huà)之后，筆者便趁熱打鐵，引領(lǐng)兒童的想象繼續(xù)“滑翔”：小兔還會(huì)逃到哪里，兔媽媽又是怎么追的？在屏幕上打出兩行省略號(hào)，并且出示一組與前面風(fēng)格相近的文字：“如果你張開(kāi)手臂抱住我”，小兔說(shuō)，“我就要變成 ” “如果你變成，兔媽媽說(shuō)，” “我就變成，”。之后，讓學(xué)生展開(kāi)想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說(shuō)話能力。媽媽愛(ài)小兔，所以變來(lái)變?nèi)ィ宦纷冯S。在課的最后，我給孩子們推薦了此類繪本閱讀同樣暢銷受歡迎的書(shū)《猜猜我有多愛(ài)你》。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過(guò)程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展。經(jīng)過(guò)反復(fù)試教，不斷修改教案，最終我從以下幾方面來(lái)把握本堂課：一、創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀繪本的方法為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，上課伊始，我采用用邊講故事邊猜測(cè)的方式導(dǎo)入新課，孩子們頓時(shí)進(jìn)入了故事情節(jié)。最后再總結(jié)讀繪本的方法，即賞圖畫(huà)、品文字。課上，第一幅圖，讓學(xué)生自己從通過(guò)觀察圖發(fā)現(xiàn)哪些地方讓你感受到兔媽媽對(duì)小兔子的愛(ài)。之后，讓學(xué)生展開(kāi)想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。一步一步。通過(guò)介紹一本繪本閱讀，就是引領(lǐng)孩子們?nèi)L試更多的繪本，讓閱讀之路從此漫長(zhǎng)下去，讓閱讀充盈到生活與學(xué)習(xí)中去，讓書(shū)成為孩子們的良師益友。這些現(xiàn)象都反應(yīng)了我的教學(xué)機(jī)智仍然欠缺，今后，還是要多充電，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！第三篇：《逃家小兔》教學(xué)反思《逃家小兔》教學(xué)反思《逃家小兔》教學(xué)反思1繪本講敘了一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的故事：事先沒(méi)有一點(diǎn)征兆，一天，一只小兔子突然對(duì)媽媽宣布說(shuō)他要“跑走”了——盡管后來(lái)我們知道，這并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過(guò)是想知道媽媽有多么愛(ài)他——但我們還是不能不佩服這位機(jī)智而又豁達(dá)的媽媽，她沒(méi)有驚詫，甚至沒(méi)有問(wèn)一個(gè)為什么，而是欲擒故縱地說(shuō)：“你要是跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌?！”緊接著，一場(chǎng)在幻想中展開(kāi)的歡快而又奇特的追逐游戲就開(kāi)始了。不足之處：在理解故事情節(jié)時(shí)，我把五副圖拼在一起，孩子在觀察圖片時(shí)，不知道看那一副，沒(méi)有針對(duì)性，而且圖片小了，我可以給兔寶寶變身，和兔媽媽找的放一起，這樣孩子看起來(lái)會(huì)更清晰明了。幼3如果你變成司機(jī)我就變成小花，幼4如果你變成小花我就變成小鳥(niǎo)，徘徊在你的上空……《逃家小兔》教學(xué)反思2在《綱要》中指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。偉大，能從故事中體會(huì)兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛(ài)，從而練習(xí)自己的媽媽對(duì)自己的愛(ài)。沒(méi)有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動(dòng)氣氛很熱烈。我可能在提問(wèn)上比較啰嗦，盡管在試教時(shí)語(yǔ)言組的組長(zhǎng)汪老師和我?guī)煾担€有幾個(gè)聽(tīng)課的老師告訴我語(yǔ)言應(yīng)該精煉精煉再精煉，我還沒(méi)有達(dá)到這種層次，但是我已經(jīng)在努力了。將主動(dòng)權(quán)交給幼兒。觀察畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象力。我講完前面2幅圖的故事情節(jié)后，便讓孩子觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？說(shuō)說(shuō)故事的情節(jié)。從《逃家小兔》這本圖畫(huà)書(shū)中看出幼兒的潛力是無(wú)限的，他們讀圖的能力超出了我的估計(jì)。通過(guò)小兔子和兔媽媽的幾次有趣對(duì)話構(gòu)成了一幅感人甚至的童話故事，以傳遞母愛(ài)的偉大和無(wú)私。我個(gè)人也覺(jué)得：繪本作為一種閱讀的載體，非常有必要在孩子們中展開(kāi)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的39。今天的閱讀指導(dǎo)課就提供了可以參考的資料。學(xué)生的積極性很高。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生根據(jù)對(duì)話的語(yǔ)言特點(diǎn)，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出了很多教學(xué)預(yù)設(shè)以外的內(nèi)容。想象是思維的翅膀，是知識(shí)的助推器。反思，當(dāng)下我們的很多課堂，教師不是在教學(xué)生學(xué)用語(yǔ)言，而是在教學(xué)生理解語(yǔ)言?！短蛹倚⊥谩方虒W(xué)反思5我們生活在世界上，不是孤立的一個(gè)人，總是會(huì)和別人發(fā)生聯(lián)系?！崩L本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件。《逃家小兔》這本繪本的語(yǔ)言相當(dāng)都是小兔和媽媽的對(duì)話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對(duì)話時(shí)，結(jié)合插圖，讓他們展開(kāi)想象，猜想故事中的兔媽媽會(huì)怎樣回答淘氣小兔的話語(yǔ)。如果你變成，媽媽說(shuō)。之后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。然而說(shuō)話訓(xùn)練環(huán)節(jié)，出現(xiàn)以下問(wèn)題：可能是有的學(xué)生沒(méi)有弄明白我的要求，也可能是學(xué)生對(duì)于新接觸的句式比較陌生。課堂上成功的續(xù)編值得深思。如果你變成電，我就變成發(fā)電廠……從學(xué)生的續(xù)編過(guò)程中我們可以知道一些孩子已經(jīng)掌握了繪本的表達(dá)形式，然而對(duì)學(xué)生的續(xù)編故事內(nèi)容多想想，不難發(fā)現(xiàn)他們對(duì)繪本深藏的母愛(ài)理解稍偏，這使我不禁想到認(rèn)識(shí)封面讀出故事名稱后的一個(gè)提問(wèn)：想一想這只小兔為什么會(huì)離家出走呢？學(xué)生紛紛舉手回答。它小朋友講述了一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的簡(jiǎn)單故事。這樣的故事，、又印證了媽媽對(duì)自己的愛(ài)，所以給他們帶來(lái)了一種妙不可言的安全感?？磥?lái)，要上好一節(jié)課真的不容易，不光是選材、設(shè)計(jì)教案等等都需要老師去認(rèn)真專研，同時(shí)，在活動(dòng)中能積極調(diào)動(dòng)孩子的興趣。猜一猜這本書(shū)可能寫(xiě)什么內(nèi)容呢？（預(yù)設(shè)：小兔為什么要逃家？它都逃到什么地方二、共讀故事，觸摸“愛(ài)”師：想知道作家為我們講述一個(gè)什么故事嗎？（想）趕緊坐正姿勢(shì)注意聽(tīng)（師配樂(lè)讀圖一文字）師：生活這樣幸福美好，有媽媽無(wú)微不至的照顧，小兔為什么會(huì)突然要離開(kāi)自己的家呢？誰(shuí)來(lái)猜一猜？師：小兔呀，你這么小想離家，媽媽放心嗎?媽媽會(huì)擔(dān)心什么？師：媽媽這么多擔(dān)心，她全都藏在心里，但嘴上卻漫不經(jīng)點(diǎn)地說(shuō)：誰(shuí)來(lái)讀（指名讀）師小結(jié)：多親切的媽媽呀，讀書(shū)就要這樣，把圖片和文字結(jié)合起來(lái)思考。師：這是一個(gè)聰明的媽媽生：我會(huì)變成小魚(yú)，天天陪伴在小兔身邊。⑤你們說(shuō)小兔上鉤了嗎？⑥師：誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一當(dāng)這淘氣的小兔和細(xì)心的兔媽媽呢？（分角色朗讀）師：多有趣的母子倆?。　岸儭保ㄅ郎綀D）①師：頑皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家，他又變了！猜猜它會(huì)變成什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說(shuō)圖）生：高山上的大石頭。 （師生合作讀）三、引發(fā)共鳴，體會(huì)“愛(ài)”預(yù)設(shè)：猜猜、讀讀 “四變”故事①師：兔媽媽這樣一路追隨，可小兔就是那樣調(diào)皮，它又像孫悟空一樣變變變。師：為了孩子，媽媽常常忘了自己的安危。師：瞧，此時(shí)的兔媽媽姿勢(shì)怎樣呢？（張開(kāi)雙臂迎接兔寶寶）師：無(wú)論白天黑夜，無(wú)論風(fēng)吹日曬，兔媽媽永遠(yuǎn)站在那里，張開(kāi)雙臂迎接著小寶貝回家呀！預(yù)設(shè)：園丁圖師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？生：我覺(jué)得變成園丁也很辛苦？師：為什么呀？生：不管天多熱，每天給小花澆水，施肥，除草，多累人呀！……師：每一次逃離，都