【正文】 幾圈繩子，一定受了很多累，一定吃了很多苦！我一頭撲到他懷里。在演之前，作為導演，得先跟演員“說說戲” ．．．．．A、小兔子現(xiàn)在已經到了哪里了？你怎么會到這里的呀？ 是呀，任何一個故事的發(fā)生都得有——板書：起因B、小兔小兔，終于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？你為什么會這樣快樂呢？ 你會怎樣表達自己快樂呢？板書——語言、動作、神情、心理C、兔媽媽，聽說小兔變成了高山上的石頭，你的心情怎樣？該怎樣將自己的心情表達出來呢？你會怎么追他呢？——不一會兒，兔媽媽累得氣喘噓噓，路邊的小草會這樣勸她——，可兔媽媽卻說—— ——不好，一塊巨大的石頭擋住了去路？空中的小鳥勸她——，可是兔媽媽卻—— D、兔媽媽找到小兔了嗎？是呀，任何一件事情都得有—— 板書：結果 E、母子相逢，該是怎樣的情景呢？4．小結：多么親熱呀！剛才，兩位演員和臺下的各位導演一起合作，結合圖畫，展開想象，給這幅圖畫加上起因，添上了結果，（指板書）給兔媽媽和小兔加上動作、神態(tài)、語言、心理活動，（指板書）看，這幅畫已經變得栩栩如生了！第三板塊：描繪繪本故事1．孩子們，“表演”可以讓彩圖中的故事“復活”起來，想想看，還有什么辦法讓這幅圖．．．畫故事“復活”呢？ ．．．2．是呀，圖文并茂，也可以讓畫面動起來，活起來！我們班的同學為這幅畫配了兩段文字，先來看第一段—— ▲出示圖文并茂A我的兔寶寶逃到高山上變成了石頭，天黑了，他一定會餓的，一定會冷的，一定會害怕的，我得把他找回來！登山，我得準備好工具：帽子、繩索、背包、拐杖，一切準備就緒，可以上路了。你們有過這種想法嗎？好，就讓我們一起當當這只逃家小兔。6．堂課就要結束了，但是關于《逃家小兔》這個繪本，關于《逃家小兔》這個故事集才剛剛開始，它需要我們在以后的生活中不斷添加畫面，不斷豐富文字，我相信，《逃家小兔》一定會成為人生旅途上不斷溫暖我們心靈的大書！●結束全課。（生）就變成馬戲團里的空中飛人，飛得高高的。（生）我要變成小鳥，飛得遠遠的。（生）我要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我。第四板塊：延伸繪本故事1．學生交流自己的習作，師生互動評點。大家想來當當這個小作家嗎？4．請大家從其他五幅彩圖中選擇一幅最喜歡的圖畫，配上文字。滿山都是石頭，天又黑了，我怎么找到他呢？有了，我可以用鼻子聞氣味，兔寶寶的氣味我太熟悉了!近了，近了，兔寶寶的氣味越來越濃了！兔寶寶，別害怕！媽媽就在你身邊！“媽媽，我在這！”啊，我終于抓住了寶寶的手，我的乖乖，看你往哪里逃！討論：（1）看看圖畫，品品文字，想一想：圖畫和文字有什么不同？（2）學生討論板書：圖畫與想象結合 ▲出示圖文并茂B 啊哈，這一次，我又成功地逃離了媽媽，變成了高山上的一塊大石頭。（出示六幅彩圖）2．可是，這里只有畫面，沒有文字，想想看，我們該怎樣讓圖畫中一個個精彩的故事“復活”呢？3．演繹文本（1）演出來，太好了！誰來當當小兔子，誰愿意來扮演媽媽？（2）他們表演，我們干什么？好，我們一邊當觀眾，一邊當當導演?。?）現(xiàn)在我們就來演演這幅畫，出示彩圖二。你們有過這種想法嗎？好，就讓我們一起當當這只逃家小兔。第一篇：繪本作文《逃家小兔》教學設計繪本作文《逃家小兔》教學設計目標預設：1．創(chuàng)造性地閱讀繪本故事，理解故事內容，體會角色情感；2．選擇具體畫面，聯(lián)系自身生活，展開豐富的想象，將畫面內容用生動具體的語言表達出來；3．在閱讀和表達繪本的過程中，感受母愛的真摯與細膩。（2）根據繪本內容，兒童講解，教師不斷引導： A、出示彩圖一：兔媽媽怎么站在小溪的中央垂釣呢？她為什么用胡蘿卜做魚餌呢？B、出示彩圖二：瞧，兔媽媽背著一個包，里面會裝些什么？肩上的繩子用來干什么的？C、出示彩圖二：兔媽媽來到一片怎樣的花園？她跨的籃子里裝的是什么？D、出示彩圖三：兔媽媽變成的樹，和你們平時看到的樹有什么不同？ E、出示彩圖四：看著這個畫面，你仿佛聽到了什么？兔媽媽會把小兔吹到哪兒？F、兔媽媽站在鋼絲上，為什么要穿著一件漂亮的裙子，還打著傘？G、這幅圖畫在色彩上與其他幾幅畫面相比，有什么不同？（3）在屏幕上打出“??”，想象看，小兔還會逃到哪里，兔媽媽又是怎么追的？在同一張燈片上出示：“如果你張開手臂抱住我”，小兔說，“我就要變成。在演之前，作為導演，得先跟演員“說說戲”A、小兔子現(xiàn)在已經到了哪里了？你怎么會到這里的呀？是呀，任何一個故事的發(fā)生都得有——板書：起因 B、小兔小兔，終于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？你為什么會這樣快樂呢？你會怎樣表達自己快樂呢？板書——語言、動作、神情、心理C、兔媽媽，聽說小兔變成了高山上的石頭，你的心情怎樣？該怎樣將自己的心情表達出來呢？你會怎么追他呢？——不一會兒，兔媽媽累得氣喘噓噓，路邊的小草會這樣勸她——，可兔媽媽卻說————不好，一塊巨大的石頭擋住了去路？空中的小鳥勸她——，可是兔媽媽卻——D、兔媽媽找到小兔了嗎？是呀，任何一件事情都得有—— 板書：結果E、母子相逢，該是怎樣的情景呢？4．小結：多么親熱呀！剛才，兩位演員和臺下的各位導演一起合作，結合圖畫，展開想象，給這幅圖畫加上起因，添上了結果，（指板書）給兔媽媽和小兔加上動作、神態(tài)、語言、心理活動，（指板書）看，這幅畫已經變得栩栩如生了！第三板塊：描繪繪本故事1．孩子們，“表演”可以讓彩圖中的故事“復活”起來，想想看，還有什么辦法讓這幅圖畫故事“復活”呢？ 2．是呀，圖文并茂，也可以讓畫面動起來，活起來！我們班的同學為這幅畫配了兩段文字，先來看第一段—— ▲出示圖文并茂A 我的兔寶寶逃到高山上變成了石頭，天黑了，他一定會餓的，一定會冷的，一定會害怕的，我得把他找回來！登山，我得準備好工具：帽子、繩索、背包、拐杖，一切準備就緒，可以上路了?？纯此{天，多么開闊，多么自由，比樹洞里的家寬敞明亮多了！再看看身邊，還有不少鄰居呢，小草、野花、呼呼的山風、唧唧喳喳的鳥兒，以后的生活一定很熱鬧！小鳥，你陪我說說話，好嗎？可小鳥頭也不抬，“討厭的山石，別煩我，我得趕緊回家，回去遲了，媽媽會著急的！”說完就飛走了！小草，你陪我說會兒話，好嗎？“傻石頭，你沒看見山風阿姨正為我梳頭嗎？等有時間再說吧！”可是天漸漸黑了，討厭的山風拼命嚎叫，不時向我撲來，好冷呀！好害怕呀！媽媽，你在哪兒，我真不該逃出來呀！“小兔，小兔，你聽見我的聲音嗎？”啊，是媽媽！為了找我，竟然爬到山上來了！“孩子，我可找到你了！”只見媽媽背著一個登山包，握著一跟紅色的拐杖，肩上還有掛著幾圈繩子，一定受了很多累，一定吃了很多苦！我一頭撲到他懷里。注意圖畫與想象結合，可以從不同角度寫。采取一幅圖畫“母子互動”的形式進行交流。（師）我就變成爬山的人，爬到高山上去找你。（師）我就變成樹，好讓你飛回家。（師）我就變成走鋼索的人，走到半空中好遇到你。孩子們，今天放學回家，看到媽媽，你一定有許多話要說，你會對媽媽說些什么呢？第二篇：繪本作文《逃家小兔》繪本作文《逃家小兔》教學設計目標預設：1．創(chuàng)造性地閱讀繪本故事，理解故事內容，體會角色情感；2．選擇具體畫面，聯(lián)系自身生活，展開豐富的想象，將畫面內容用生動具體的語言表達出來；3．在閱讀和表達繪本的過程中，感受母愛的真摯與細膩。（2）根據繪本內容，兒童講解，教師不斷引導：A、出示彩圖一：，兔媽媽怎么站在小溪的中央垂釣呢？她為什么用胡蘿卜做魚餌呢？ B、出示彩圖二：瞧，兔媽媽背著一個包，里面會裝些什么？肩上的繩子用來干什么的？ C、出示彩圖二：兔媽媽來到一片怎樣的花園？她跨的籃子里裝的是什么？ D、出示彩圖三：兔媽媽變成的樹，和你們平時看到的樹有什么不同？E、出示彩圖四：看著這個畫面，你仿佛聽到了什么？兔媽媽會把小兔吹到哪兒？ F、兔媽媽站在鋼絲上，為什么要穿著一件漂亮的裙子，還打著傘？ G、這幅圖畫在色彩上與其他幾幅畫面相比，有什么不同？（3）在屏幕上打出“??”，想象看，小兔還會逃到哪里，兔媽媽又是怎么追的？在同一張燈片上出示：“如果你張開手臂抱住我”，小兔說，“我就要變成 ”“如果你變成，” 兔媽媽說，“我就變成，”。這座山真是太陡峭了，不一會兒腳上就磨出了幾個鮮紅的血泡，真疼呀！可是我的兔寶寶還在山上，我怎么能半途而廢呢？打開登山包，取出藥膏涂一涂，再繼續(xù)趕路。討論：（1）前后兩段文字有什么不同之處？（2）學生討論板書：從不同角度寫 3．（回到整幅畫面上）原來，一幅彩圖里就有一個精彩的故事。（指板書）5．兒童寫作。2．充分交流后，教師總結：孩子們，這真是一場在兔媽媽和小兔之間展開的歡快而奇特、溫馨而柔美的追逐游戲！因．．．．．．．．．．為有了大家豐富的想象和生動的文字，這場游戲變得有聲有色、有情有境了！3．孩子們，聯(lián)系自己的生活，想想看，這樣的“追逐游戲”會在我們身邊發(fā)生嗎？它又會發(fā)生在哪些人身上？4．因此，無論是母子，無論是父子，甚至是戀人、愛人；無論在何時，無論在何地，這樣的游戲，這樣的對話總會伴隨我們一生——（音樂起，師生合作朗誦）（生）我要跑走啦?。◣煟┪揖腿プ纺?，因為你是我的小寶貝呀?。ㄉ┪乙兂上锏男△V魚，游得遠遠的。（生）我要變成小花，躲在花園里。（生）我要變成小帆船，飄得遠遠的。（生）我就要變成小男孩跑回家。正如彭懿先生在該書的書評中說：“這個故事簡單得是不能再簡單了，簡單到了只剩下幾段對話，但就是這幾段對話，卻讓世界上的人都為之著魔了”?；谶@樣的理解，繪本作文《逃家小兔》就可以從以下三個層面去展開——圖畫層面：讓目光穿越畫面兒童文學研究專家王林博士指出：“圖畫書教學中，老師通常只對故事本身感興趣，實際上，圖畫書中的圖的作用有時比文字更大。圖畫是繪本的一扇窗戶，引領兒童打開它，兒童的言語和情感就會“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”。于是，在“講述