【正文】 和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高?；仡欉@幾年的工作，我們感到收獲不少，但實(shí)際工作中仍存在諸多困難和問題：如缺乏專職教師，普校老師缺乏專業(yè)知識(shí)和專業(yè)培訓(xùn)；沒有配備資源教師，資源教室沒有得到充分的利用；普校班額大，教師教學(xué)工作壓力大，沒有足夠的精力對(duì)隨班就讀生進(jìn)行有效的個(gè)別教學(xué)等等。一是用愛滋養(yǎng)心田，學(xué)校、老師、同學(xué)，給予隨班就讀學(xué)生更多的關(guān)懷、理解、耐心和鼓勵(lì)，學(xué)校給隨讀生提供更多便利，老師在班級(jí)營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的氛圍，開展同伴互助活動(dòng)，讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與有特殊需求的學(xué)生建立幫扶關(guān)系，在生活上、學(xué)習(xí)上幫助他們，為他們解決一些實(shí)際困難。為隨讀生提供提供特殊服務(wù)，是資源室的主要功能之一。了解我區(qū)特殊教育工作的開展情況，考察我校資源教室，相互學(xué)習(xí)，攜手成長(zhǎng)。積極承辦參與各項(xiàng)隨班就讀研究活動(dòng)。重點(diǎn)是聚焦課堂，研究如何在課堂教學(xué)中做到既面向全體，又兼顧個(gè)別，既注重補(bǔ)短，又重視揚(yáng)長(zhǎng)，從而達(dá)到既提高教師素質(zhì)又全面提高隨班就讀課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。檔案的主要內(nèi)容包括：隨讀學(xué)生的基本情況調(diào)查表、個(gè)別訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)生的作業(yè)、學(xué)業(yè)成績(jī)、家訪情況記錄等等，這些豐富的資料記錄了他們成長(zhǎng)和發(fā)展的軌跡，為教師進(jìn)一步制訂針對(duì)性強(qiáng)的個(gè)別教育計(jì)劃提供了幫助，保證了教育的連續(xù)性，使隨班就讀生的個(gè)性教育得以延續(xù)。完善制度，建立長(zhǎng)效機(jī)制。為使隨班就讀工作順利進(jìn)行，我們建立了組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)了制度建設(shè)，強(qiáng)化了過程管理，形成了分工協(xié)作、齊抓共管、自動(dòng)運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制。廈門市梧侶學(xué)?，F(xiàn)有隨班就讀學(xué)生3人，其中聽力殘疾學(xué)生2人，肢體殘疾學(xué)生1人，分布在四年級(jí)和五年級(jí)。第一篇：特別的愛給特別的你——廈門市梧侶學(xué)?！半S班就讀”工作匯報(bào)材料“世上每個(gè)人都是被上帝咬過一口的蘋果，都是有缺陷的。下面將我校在這方面的做法及經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)如下，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同仁批評(píng)指正。高度重視，強(qiáng)化組織保障。學(xué)校制定了《隨班就讀工作管理制度》、《隨班就讀資源教室管理制度》、《資源中心相關(guān)制度》等，初步構(gòu)建了隨班就讀制度體系，保障了隨班就讀工作的順利進(jìn)行。二、加強(qiáng)培訓(xùn)，參觀交流，提高隨班就讀課堂教學(xué)質(zhì)量。為了使殘疾兒童享受的優(yōu)質(zhì)教育資源，我們精心挑選思想覺悟高、事業(yè)心強(qiáng)，具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任“隨班就讀”教學(xué)工作，并積極組織他們參加有關(guān)“隨班就讀”的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，七維專家的資源教室器材使用培訓(xùn)，隨班就讀網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培訓(xùn)，市隨班就讀培訓(xùn)，南京隨班就讀教師培訓(xùn)等等，大力提高隨班就讀教師的業(yè)務(wù)水平。每周特教老師巡回指導(dǎo)，進(jìn)行課堂會(huì)診，個(gè)別化教學(xué)教研，對(duì)隨班就讀老師進(jìn)行檔案管理指導(dǎo)。我校于2017年9月21日承辦了廈門市《殘疾人教育條例》專題培訓(xùn)活動(dòng)。11月23日，省特殊教育自閉癥教育教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)在我校召開，17名特教教師在此進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場(chǎng)說課比賽，為我們帶來了一場(chǎng)視聽盛宴，讓我們對(duì)特殊教育有了更深刻的了解。為此，我們?cè)谫Y源室器材配置的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了資源教師的培訓(xùn)和資源室的制度建設(shè)，并充分利用資源室對(duì)隨讀生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練、行為矯正和心理輔導(dǎo)等，為其特殊教育需要提供支持和幫助。二是信心成就夢(mèng)想，培養(yǎng)隨讀生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗(yàn)，關(guān)注隨讀生發(fā)展的特點(diǎn)，提出適合其水平的任務(wù)和要求，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)才能，發(fā)揮其特長(zhǎng)，盡可能多地給予他們肯定和表揚(yáng)，從而使他們?cè)诔晒矬w驗(yàn)快樂，培養(yǎng)自信。隨班工作任重而道遠(yuǎn)，需要大家共同參與，攜手努力。使特殊學(xué)生在德、智、體、美等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。我校的“隨班就讀”工作，就是讓劉宇桐同學(xué)在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。她堅(jiān)持做到提前備課，以保證全班教學(xué)的正常進(jìn)行，然后單為她制定一個(gè)個(gè)體教案，針對(duì)她視力弱的特點(diǎn)，以及現(xiàn)有的知識(shí)能力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定個(gè)別教學(xué)的目標(biāo)策略?？傊Х桨儆?jì)激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣，讓她能夠參與教學(xué)并能品嘗成功的喜悅。同時(shí)，學(xué)校建立了劉宇桐同學(xué)的家校聯(lián)系卡，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師、還有班委會(huì)成員都會(huì)定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解孩子的在家表現(xiàn)，思想動(dòng)向，學(xué)習(xí)情況??為下一階段隨班就讀工作做準(zhǔn)備。經(jīng)過一周的教學(xué)實(shí)踐我覺得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著不同程度的困難。智力有些弱，而且有多動(dòng)癥，不僅學(xué)習(xí)上困難重重，行為習(xí)慣和生活上也要求老師和家長(zhǎng)給予幫助。沒有哪一個(gè)學(xué)生愿意自己學(xué)習(xí)不好的，而形成他們學(xué)習(xí)困難的因素也不是單一的。在工作中既要統(tǒng)一要求，又要區(qū)別對(duì)待，工作更要細(xì)心。隨班就讀學(xué)生的形成不是一兩天的問題，隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化也非一日之功。這樣學(xué)生容易接受，而且總能看到光明。這些孩子的家長(zhǎng)大多數(shù)是無正式工作，所以每天的工作時(shí)間不固定。并且教給他們一些好的教育和輔導(dǎo)的方法。它無論在政治上，還是在經(jīng)濟(jì)上，精神文明建設(shè)方面都起著積極的作用。教師是教育之本，教育思想是教師之魂。熱愛學(xué)生，是教師的根本。接班第一天排隊(duì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她那么小的個(gè)兒卻站在女生最后一個(gè)，和班上的其他同學(xué)不合拍，例如上課發(fā)呆，下課也發(fā)呆，不會(huì)抄課程表，不知何時(shí)交作業(yè)，更不知作業(yè)內(nèi)容，自控能力差，上著課就要去廁所。我適時(shí)地為她安排了一個(gè)助學(xué)小伙伴告訴她什么時(shí)候交作業(yè)，督促她記作業(yè)，帶齊學(xué)習(xí)用具。這