【正文】 起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。請再品讀品讀24節(jié)，想想搭石上的風景有那幾幅畫面組成）指名解答，板書：老人搭石圖眾人過石圖謙讓尊老圖第一幅畫面（第二段）同學們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面請同學們來讀一讀下面一段話：點擊上了點年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來石頭搭上，滿意了回去。二、鞏固生字詞同學們，走搭石前，得先認清幾個剛認識的新朋友，因為它們能幫助我們更好地走搭石。教具課件音樂第二課時（初稿）教學內容 教學25自然段，領悟“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，感悟文中蘊含的景美、人美、以及人景的和諧之美。學習目標1理解詞語意思，感悟文中語言的優(yōu)美，通過朗讀，感悟文中蘊含的景美、人美、以及人景的和諧之美。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。詞句解析（1）對句子的理解。第一篇：搭石第二課時教學設計《搭石》第二課時教學設計舒家小學 胡吉要教材解讀捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪??課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。設計意圖《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。3了解作者從普通事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的做法，喚起學生發(fā)現(xiàn)、尋找美的意識。教學過程一、復習導入同學們，上節(jié)課我們學習了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個問題。投影詞語：人影綽綽 清波漾漾（讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對稱 有點像對聯(lián)）間隔 聯(lián)結 相背而行（多音字）譴責 懶惰 俗語 理所當然 脫鞋綰褲 協(xié)調有序（筆畫多，讀正確不容易）三、學習25節(jié)好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。這句話講了什么（老人在搭石）４、請同學們再讀一讀文中的一句話，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？點擊：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。讓我們也來做一次圖中的老人，搭一搭石頭（四人小組討論）出示老人調整搭石圖： 師問：（1）老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？（2）通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個來回？（3）調整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？導讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈??！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了人們相互之間那種暖融融的關愛，同學們，這是不是一道風景？來，把這道風景讀美！第二幅畫面（第三段）讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？每當上工下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。讀出輕快之美。聽著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點搭石的聲音。導讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。出示課文插圖，說說你看到了什么風景？寫話：試著用上動詞和書中的語言，加上自己的積累，把這幅美妙的搭石圖寫下來，注意有順序，寫具體。搭石上有情有愛，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動呢？再讀課文25小節(jié)（有時間讀，沒時間不讀）這么普通的景觀卻蘊藏著這么多的美。教學過程一、復習導入同學們，上節(jié)課我們學習了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個問題。投影詞語：人影綽綽 清波漾漾（讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對稱 有點像對聯(lián)）間隔 聯(lián)結 相背而行（多音字）譴責 懶惰 俗語 理所當然 脫鞋綰褲 協(xié)調有序（筆畫多，讀正確不容易）三、學習25節(jié)好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。指名解答，板書：老人搭石圖眾人過石圖謙讓尊老圖第一幅畫面（第二段）同學們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面請同學們來讀一讀下面一段話：點擊上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。作者觀察得如此細致，描寫得又是那么細膩，讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆）導讀：平時悠閑時，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來調整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？學生描繪畫面。評價促讀）c)人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周圍清澈的溪水漾出一波一波的細紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個接一個，在漾開的水紋中影影綽綽，既看得見，又不真切。走熟練了，不看書過搭石。）第三幅畫面（第四段）指名度第四節(jié)，說說你感受到了什么？（鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德）出示句子：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人在說上幾句話，才相背而行。搭石上有情有愛，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動呢？再讀課文25小節(jié)（有時間讀，沒時間不讀）這么普通的景觀卻蘊藏著這么多的美。五 拓展練筆剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風景，現(xiàn)在我們來學學作者試著用自己的眼睛來尋找美、發(fā)現(xiàn)美。課堂上，我充分利用多媒體播放課件，創(chuàng)設了一個民主，和諧，愉悅的課堂氛圍，充分激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生的語文素養(yǎng)，教學效果頗佳?；仡櫿n堂教學，做到了以下幾點：目標明確，重點突出，每個環(huán)節(jié)的教學目的性強。讀中感悟，感悟中讀。如：讓學生在想象“一行人過搭石動人的畫面”和引導想象“清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫面時，老師讓學生用自己的語言去描述，展開想象培養(yǎng)語言詞匯的運用。在教學“老人搭石”這個環(huán)節(jié)時，通過讓學生品讀，比較簡單和具體兩組語句，結合閱讀有機滲透寫作。教學，永遠是一項充滿遺憾的藝術。由于心中裝著教案，在課堂上，個別地方有點走過場，在講“謙讓美”這部分時，挖掘得不夠，可以引導學生想像，倆人會說些什么家常話呢？從而進一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。能力目標：學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，并培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。（板書課題）（二）出示學習目標、重難點（三）學生自主尋美，深入體驗出示自學題（1）課文中讓我們感受到了哪些“美”？你從哪里感受到了這些“美”？（2）讀讀最后一個自然段想一想作者只是在夸搭石嗎？他要借搭石夸誰？贊揚他們怎樣的品質？學法指導：請你讀課文的25自然段，注意邊讀邊畫，抓住關鍵詞句反復品味，想象其中的畫面，可以在空白處寫上自己的感受。（2）品讀第三段：這段話對“一行人走搭石”的描摹，實實在在體現(xiàn)了搭石“構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。在學生反復熟讀的基礎上，配上柔和的音樂，讓學生背誦出來。要注重指導朗讀，充分理解與感悟。（可以將我們學校正在開展的雅行少年活動結合在一起。教學重點：，抓住文中的重點句、關鍵詞感受到景美、人更美，感受對家鄉(xiāng)人民的贊美之情。教學準備：課件、叢書3 教學過程：一、檢查復習生字詞語間隔、懶惰、俗語、平衡、聯(lián)結、山洪暴發(fā)、清波漾漾、人影綽綽、理所當然二、導入新課，整理感悟：孩子們，劉章爺爺家鄉(xiāng)的搭石，就是河岸邊上挑選的最普通的石頭，也用最簡單的方式擺成的，本并不起眼，可在作者眼中，搭石卻構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（課件出示閱讀提示）三、小組交流匯報學習，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。無論怎樣、只要發(fā)現(xiàn)等詞語讓我深深地感受到了這些上了點年歲的人，為別人著想的形象，這句話中類似這樣的詞還有什么？從這些詞語中還體會到人物怎樣的形象？（4）指名感情朗讀。（1）學生匯報說體會。（3）動作、圖片幫助學生理解詞語。（1）學生匯報說體會。（2）師啟發(fā)