小學五年級數(shù)學試卷分析-wenkub
2024-10-21 00 本頁面
【正文】 學生從卷面上多數(shù)看不出在使用這個性質(zhì)，近三千多張試卷只有約10%體現(xiàn)了使用這個性質(zhì)。二、考試概況及問題分析通過閱卷可以看出，多數(shù)試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都比較高，取得了滿意的成績；學生的計算能力、動手操作能力、基礎(chǔ)知識掌握以及運用能力較強。重點突出以下幾方面：注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、統(tǒng)計、解決問題，都立足考查學生基礎(chǔ)知識的掌握情況，以及理解和運用的能力?？偟膩碚f，這份試卷還是能夠全面地考查學生對一學期所學知識的掌握情況的。面對這些問題，我不得不反思自己在教育教學過程中存在的問題：只教學生做題，沒有傳授分析問題、解決問題的方法，題目稍一變化，便不知如何下手。低分增多。試卷難易適中。這些考核的知識點中，分數(shù)應用題的比重最大，超過了整份試卷分值的50%，在填空、選擇、判斷等非應用題中都有大量內(nèi)容，題型多變，更加多樣地考查了學生對分數(shù)應用題的掌握情況，多方位、多角度、多層次地考查學生對分數(shù)應用題的掌握情況。本學期期末檢測卷題型結(jié)構(gòu)設計較為合理，填空、判斷、選擇、計算、列式解答、應用題6種題型，數(shù)學測試卷的類型基本如此。第二篇：小學五年級數(shù)學試卷分析小學五年級數(shù)學試卷分析小學五年級數(shù)學試卷分析（一）期末考試已經(jīng)結(jié)束，期末考試是考核學生一學期所學知識的一種手段，這種手段是通過測試卷這種媒體來間接實現(xiàn)的，一份試卷的內(nèi)容與質(zhì)量直接地引領(lǐng)著基層教育的方向。答案準確、無異義。如果老師只注重學生的解題而忽視學生的學習習慣，也屬于教學的失誤之處，特別是作業(yè)的書寫格式的正確指導，教師平時應強調(diào)學生的書寫規(guī)范與正確的格式，重點還要體現(xiàn)在養(yǎng)成學生審題與計算認真的習慣，從本次考卷的卷面情況看來，書寫不規(guī)范與格式不正確的現(xiàn)象比較普遍，從而也影響學生的得分情況。第四題選擇，都很簡單，但是第1小題還是有人錯了。第一篇：小學五年級數(shù)學試卷分析**街小學五年級數(shù)學試卷分析一、命題特點本次數(shù)學試卷重視基礎(chǔ)知識，基本技能，空間觀念以及解決問題的考查，考內(nèi)容深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數(shù)學能力。第一題聽算和第二題計算沒有很難的，如果有同學錯了，就是因為該同學不認真。在今后的教學中，教師應加強對學生的書寫訓練和格式的指導，嚴格要求每個學生養(yǎng)成認真審題，周密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。拿不準有爭議的命題，寧可不出。下面我想從這份試卷的特點，并結(jié)合本班的一些具體情況談一談自己對這份試卷的幾點感想。其各題間的分值比例也較為合理，更能突出本學期教學的重點是分數(shù)應用題，因此，應用題的分值達到28分。試題體現(xiàn)數(shù)學知識的生活性?？偟膩碚f，試卷以基礎(chǔ)知識為主，題目難度并不大，看不出有什么壓軸的題目，各分數(shù)段的人數(shù)也比較平均，考核的知識點較全面細致，想考到滿分也是很不容易的。有幾個平時成績在65分左右的學生這次考到50分左右，分析其原因，是只會做死題，不會考慮實際情況。對后進生的關(guān)心不夠，沒有做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。是一份較好的試卷，通過考試，我也深深感到自己在教育教學上的不足我也將吸取教訓，爭取做一名合格的教育工作者。注重學生觀察能力和空間觀念考查。但分析、解決問題的能力還有待提高。（四）解決問題部分：錯誤率最高的是第（6）題，學生都能用折線統(tǒng)計圖去描述數(shù)據(jù)，但絕大多數(shù)學生沒有或者根本不會標出平均銷售量。學生缺乏綜合能力培養(yǎng)學生的知識與生活聯(lián)系還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運用已學過的數(shù)學知識來分析數(shù)學信息，缺乏綜合性解決問題的能力。（2）方向與路線：五年級安排的學習內(nèi)容是在學生認識了東南西北等八個方向，會看簡單的線路圖，會用量角器測量角的基礎(chǔ)上學習“在示意圖上用角度確定并描述物體所在的方向，描述簡單的線路圖”。關(guān)于教材調(diào)整的內(nèi)容（1）解方程的依據(jù)和分數(shù)除法問題的解決方法：傳統(tǒng)教材中，把小學階段加、減、乘、除各部分間的關(guān)系作為解方程的依據(jù)，分數(shù)除法問題的解題套路是“已知部分和所對應的分率，求整體，用除法”。當學習物體的周長和長（正）方體表面積時，都不是統(tǒng)一的給出計算公式，而是讓學生在自主探索中學習知識。備好課是上好課的前提。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。（二）、繼續(xù)加強雙基的
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