人教新課標六年級上冊數(shù)學教案認識圓教學設計-wenkub
2024-10-20 22 本頁面
【正文】 么感覺呢?結合課件演示〈2〉你能用今天學習的圓的知識去解釋一些生活現(xiàn)象嗎?（舉行篝火晚會時，人們總是不知不覺會圍成一個圓形，為什么？平靜的湖面扔一小石子，會有什么變化？為什么？月餅為一般都做成圓形的，為什么？）看來生活中的很多現(xiàn)象，都蘊含著豐富的道理，需要我們不斷地探索，來認識它，解釋它、運用它。（4分鐘）〈1〉投影出示，找出下列圓的半徑 直徑。（5分鐘）你是如何畫圓的？課件展示如何畫圓。圓心（o）圓中心一點確定圓的位置。（8分鐘）誰來告訴老師，你有哪些新發(fā)現(xiàn)？那是什么原因呢？你怎樣發(fā)現(xiàn)的？結合學生交流、匯報探究結果，及時引導梳理。（1分鐘），討論交流。（板書課題）二、引導探究新知?；叵胱约寒媹A、剪圓的過程，你能說說圓是什么樣子的嗎？（師一手拿一個圓）（圓是沒有棱角的，邊是彎的；圓的邊是一條曲線。教具準備：多媒體課件、圓規(guī)、直尺等學具準備：各種不同的圓形實物、剪刀、彩筆、直尺、圓規(guī)、圓形、紙片等 教學主要過程：一、結合實際、談話引入新課。：借助動手操作活動，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。：滲透知識來源于實踐、學習的目的在于應用的思想。談話引入：今天非常高興能和六（五）班同學一起來學習、研究一個數(shù)學問題。）師：同學們觀察得真仔細。：圓里究竟藏有什么秘密呢？下面我們來做一個小實驗。幾分鐘后分別從圓心、半徑、直徑各方面紛紛展示匯報。主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來認識。半徑（r）: 線段連接圓心到圓上任意一點確定圓的大小長度都相等〈在同一個圓里〉。然后學生動手練習，并強調畫圓時應該注意些什么?！?〉半徑、直徑的相關計算?！?〉同學們學到現(xiàn)在，已經很累了，我們來輕松一下吧。（很多學生都說可以猜“樣”）再學生猜兩個字的水果名，學生在啟發(fā)下猜出草莓（草沒的諧音）。【教學準備】課件、實物、圓形紙片、圓規(guī)。二、教學圓的特征。師：我們畫出了這么多的圓，它們都有什么特點呢？讓學生都拿出已備好的圓形紙片（課前老師分發(fā)，可以大小不等），讓學生把圓進行對折，使上、下兩部分完全重合，打開；再換個方向對折，反復幾次。（課件圖中標出圓心，并用字母O表示；學生在自己畫的圓中標注圓心O）（3）半徑與直徑。讓學生在自己的學具圓里用筆畫出幾條半徑，再量一量它們的長度。）說明：我們把圓對折時，看到每條折痕都通過圓心。問：你還發(fā)現(xiàn)什么？（引導學生得出：在同一個圓里，可畫無數(shù)條直徑，所有的直徑都相等。）讓學生觀察黑板上的數(shù)據，問：“在同一個圓里，直徑和半徑的長度有什么關系？”（直徑長度等于半徑的兩倍，或者說半徑長度等于直徑的一半。訂正時，讓學生說一說自己是怎么想的？3．運用圓的特點畫圓師：我們了解了圓的特點，就可以利用這些特點來畫圓了。使用時針尖一腳固定在一點上，右手握圓規(guī)，左手按住紙，不要用力過大，另一腳旋轉畫圓。B．把有針尖的一只腳固定在選好的一點（即圓心）上。小結：圓的位置是由圓心決定的；圓的大小取決于半徑的長短，與圓心無關。1)提示學生想一想，什么是圓心，什么是直徑？2)訂正時指明學生說一說自己是怎么找的？完成教材第58頁“做一做”第4題。完成教材練習十四的第4題。教學重點和難點重點：軸對稱圖形的特征。（3）說說在生產、生活中還有哪些具有這種特征的物體。折折看，哪些是軸對稱圖形？畫出它們的對稱軸。三、應用反饋，哪些是軸對稱圖形？它們各有幾條對稱軸？0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 （）個。第四篇：人教新課標六年級上冊數(shù)學教案圓的周長3教學設計圓的周長【教學內容】人教版新課標六年級上冊P62——64，練習十五第一題。學生普遍缺乏對圓周率研究歷史的了解，唯一提及的就是祖沖之。：（1）通過實際動手操作學會測量圓的周長和圓的直徑。（2）培養(yǎng)學生大膽猜想、驗證的科學探究精神?！窘虒W難點】理解圓周率的意義。①（出示圖形）你知道什么？②你還想知道什么？揭示課題，板書課題。②交流：如何得到我們需
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