【正文】 自己想象的的情景通過畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生的想象能力得到提升，還促進了他們的動手能力的發(fā)展。背誦。詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀？請你把自己當做李白來誦讀古詩。如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？設(shè)計意圖：設(shè)計讓學(xué)生自讀自悟，不理解的與同學(xué)交流，討論，目的是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的合作參與，讓每一位學(xué)生有效參與。全班交流對詩句的理解。（三）再讀，感悟詩意。（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。（二）初讀，識字，引入意境。多媒體課件古箏音樂五、教學(xué)流程（一）導(dǎo)入課題，揭題。三、學(xué)習(xí)目標知識與能力目標：學(xué)會生字“亭”，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。把不理解的地方畫出來，并與同學(xué)交流、討論。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨漂浮在在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠。閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。指名讀。因為李白距離學(xué)生久遠，他們無法理解詩人當時心情，引導(dǎo)他們進行說話，也加強了語言的訓(xùn)練，使語言的人文性和工具性得到了升華。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）結(jié)合版書：鳥飛盡云獨閑孤單寂寞山相對課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。集體交流詞的意思。所以設(shè)計了比較形象的字理識字，并讓學(xué)生寫好字。用自己喜歡的方式朗讀古詩。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。今天，老師想向同學(xué)們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩：獨坐敬亭山。情感態(tài)度與價值觀目標：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會詩人感情。根據(jù)詩的描述進行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。選編的意圖一是讓學(xué)生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；二是激發(fā)對古詩的喜愛，并在背誦中陶冶愛美的情趣。結(jié)束語：李白的一生偉后人留下了近千首優(yōu)秀詩篇，如果你走近李白的詩歌世界，你一定會與李白相看——兩不厭，你一定會懂得李白的人生追求，與李白長——相知，你一定會從李白身上汲取到催人奮進的力量，與李白長——相悅。讀詩，交流討論。同學(xué)們，聽完人與山的對話，詩人與敬亭山就是一對相知的朋友?。。ò鍟合嘀┯辛诉@樣的朋友，詩人還好孤獨嗎？（不會）還會寂寞嗎？（不會）難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山。體會人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）誰和誰相看？（李白與敬亭山）會怎樣看？（含情脈脈 四目相對 默默對視）（板書：相看）理解“厭”，說一二句詩意。理解“孤”“閑”，說“孤云獨去閑”詩意。古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚頓挫四、范讀詩歌，想象畫面閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面。敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會獨坐敬亭山呢？三、讀詩，讀出詩歌的節(jié)奏與韻律（出示詩歌）。教學(xué)準備：課件 教學(xué)時間：3課時 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。２、咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。３、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫這兩首詩。同學(xué)們，唐代時我國詩歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人？（生交流）唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（生答李白）你對李白還有什么了解,還記得學(xué)過的李白的詩歌嗎？（背李白詩歌）今天就讓我們一起走近詩仙李白。默讀古詩，有沒有不認識的字？ 生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。同學(xué)們，告訴老師，你仿佛看見了什么？（鳥飛 云飄 佇立的大山 孤獨的詩人）你的腦海中是不是浮現(xiàn)這樣的畫面？置身于這樣的境界，你有何感受？（景美 寂靜 孤獨）五、學(xué)習(xí)詩歌一二句，感受詩人的孤獨。讀詩，感受詩人的孤獨。有“不厭”（看不夠 看不足）引出；同學(xué)們，詩人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次啊！詩人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風(fēng)景嗎？（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你說?。ú皇牵﹥H僅是一座山嗎？你說?。ú皇牵┰谠娙搜壑校谠娙诵睦?，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，永遠與他相依相伴的朋友啊！一位孤單時可以做伴，寂寞時可以傾訴的朋友啊！人山對話，寫中悟情?！备惺苋松较鄲偂Ｅe杯邀明月，對影成三人。九、板書設(shè)計獨坐敬亭山 鳥飛云去孤獨相看相知兩不厭第二篇：獨坐敬亭山教學(xué)設(shè)計獨坐敬亭山教學(xué)設(shè)計一、教材分析本課是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊第1課的一首古詩。二、學(xué)情分析根據(jù)四年級的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及課程標準對古詩教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過反復(fù)讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人苦悶的心情。四、課前準備事先布置學(xué)生收集有關(guān)李白的資料。解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？齊讀課題設(shè)計的意圖：從上一課的“請教”知識自然過渡到新課上，并同時營造了平等和諧的課堂氛圍，從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，讓生的的思維調(diào)動起來，使他們積極投入學(xué)習(xí)中。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。（1）把詩讀通讀順。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學(xué)習(xí)。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）小組討論交流詩句的理解。他寫這首詩時正被權(quán)貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。（四）朗讀，背誦。學(xué)生齊讀。把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，交流。只有作者和敬亭山兩個怎么看也不厭倦。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。過程與方法目標：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。在本單元的口語交際課上，同學(xué)們學(xué)會了請教，知道請教可以增長自己知識和才干，還可以培養(yǎng)自己的勤學(xué)好問的品質(zhì)。學(xué)習(xí)生字。聽音朗讀，初識古詩。設(shè)計意圖：在教育改革過后的今天，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如忽視了基礎(chǔ)教育，我們在困惑、反思的今天，我們才意識到語文教學(xué)應(yīng)該扎實抓好字、詞。同學(xué)們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。適時補充李白不得志的材料、設(shè)計假如你是李白，你會怎么想？是尋找學(xué)生與文本的撞擊點，引起學(xué)生共鳴。（課件出示圖，看圖朗讀）配樂朗讀朗讀。（五）擴展。板書設(shè)計：敬亭山鳥飛盡云獨閑山相對孤獨寂寞獨坐第三篇：《獨坐敬亭山》教學(xué)設(shè)計1古詩詞三首 《獨坐敬亭山》 教學(xué)目標：，感悟詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。，畫出有疑問的地方。出示課題，齊讀。（4）抓字眼，明詩意①讀詩，找出不理解的詞語②結(jié)合上下詩句理解詞語意思③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論①指名讀②匯報眾鳥高飛盡，孤云獨去閑眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠了（孤帆遠影碧空盡）孤云：孤獨的白云（孤帆遠影碧空盡）；獨去閑：獨自飄來飄去悠閑自在③師小結(jié)：從這兩句詩句中，你感受到了什么？（李白很孤單、孤獨）④介紹背景：這首詩是李白被迫離開長安后，經(jīng)過了長達十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。為什么呢？當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地“相看”。本單元的主題是“熱愛祖國河山”，讓學(xué)生跟隨作者在“欣賞祖國的大好河山中體會作者的思想情感，體會作者表達的方法”。（認識并會寫三個生字。感受祖國山河的美麗，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)服務(wù)的。將學(xué)生融入詩句所描寫的意境情境中，入情入境的體會詩人的心情，達到文本、作者、讀者和諧交融的目的。——孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。說到古詩，我想，唐代一位被后人稱為詩仙的大詩人應(yīng)該不陌生吧。）（二）細解課題明學(xué)法字理識字：“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）敬亭山，古名昭亭山，又名查山。自南北朝時，南齊詩人謝朓、唐代詩人李白在此賦詩，此山遂得名于天下。這首詩就是李白獨自坐在敬亭山時的所見所感。要求：讀準字音，讀通詩句。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計有三步，一是學(xué)生自由朗讀，要求讀通讀順，初步感知詩文；二是讀出節(jié)奏，四年級學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)古詩文的基礎(chǔ)，所以對于這首朗讀起來比較簡單的五言詩，讓學(xué)生自己讀出節(jié)奏，應(yīng)該是沒有難度的。解詞：同學(xué)們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者看插圖解決，也可以和同桌交流討論，理解。全班交流對詩句的理解。這些景物還在嗎？留下的是什么？（凄涼、孤獨）用有物襯無物，讓我們更感到了一種（孤獨之感，天地之大，就剩我一個人了。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自讀自悟，不理解的與同學(xué)交流，討論，目的是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的合作參與，并運用解題時的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用?？墒?，你們知道詩人李白寫這首詩時是一種怎樣的心境嗎？補充資料：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。多讀幾遍，試著背下來。）如果讓你依據(jù)詩文將自己想象到的畫面畫于課本上這首詩的空白處，你會怎么畫？（機動）（學(xué)生交流：可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，）設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養(yǎng)生的想象能力，給詩配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“尊重個性，面向全體”的設(shè)計理念，讓學(xué)生把自己想象的的情景通過畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生的想象能力得到提升，還促進了他們的動手能力的發(fā)展。獨坐敬亭山教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標借助注釋，正確理解古詩的大概意思。聽說我們班的同學(xué)古詩讀得特別好，指名讀，（評價很有詩人風(fēng)范）齊讀詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀?！崩畎滓簧晃窓?quán)貴，命運坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠之時，才是他最快樂的時候。五、自由讀誦，背誦獨坐敬亭山教學(xué)設(shè)計3一、教學(xué)目標：認識2個生字，會寫5個生字，正確讀寫課文中的詞語。三、選文目的：通過對詩句的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美。同學(xué)們，李白是我們十分熟悉的詩人了，我們學(xué)過不少他寫的故事，大家能背誦出幾首嗎？（學(xué)生背誦古詩）今天我們再來學(xué)習(xí)一手李白的詩《獨坐敬亭山》。）解詩題。檢查生字，朗讀全詩。師：請同學(xué)們讀一讀詩的前兩句，說說你的理解。小結(jié)后兩句：我靜靜的凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此誰也看不夠，此時，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。獨坐敬亭山教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標：知識與技能的目標：學(xué)會本課的生字、生詞。情感態(tài)度與價值觀：想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時學(xué)習(xí)《獨坐敬亭山》（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。（學(xué)生可能會背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表揚，且要順勢揭題板書。學(xué)生自由讀古詩，然后再指名朗讀古詩，聽聽是否讀的既正確又通順。敬亭山：原名昭亭山，屬黃山支脈，東西綿亙百余里，大小山峰60座，海拔317米。第一，學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”。說說為什么畫好多只鳥？為什么只畫一片云？幫助理解“眾鳥”和“孤云”。眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下李白一個人了，怪不得題目里是——“獨”坐敬亭山。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀?？赡苡校杭热弧爸挥芯赐ど健?，為什么會看不厭呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厭嗎？課題中的“獨”是很孤獨，這里卻寫“相看兩不厭”，不是矛盾嗎？釋疑。）感悟。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀全詩。解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？齊讀課題（二）初讀，識字，引入意境。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）小組討論交流詩句的理解?！氨M”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫。（板書鳥飛云去孤獨）理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意；理解“孤”“閑”，說“孤云獨去閑”詩意二、教師介紹創(chuàng)作背景鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨寂寞呢？（生交流，師小結(jié)：被貶離京城，十年漂泊，遠離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞?。┤W(xué)習(xí)詩歌三四句，感受詩人的不獨。“靜”是全詩的血脈。學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知大意，用自己的話說說詩句的意思。【教學(xué)難點】體會作者寄情山水、熱愛山水的情操。自制課件。介紹背景資料，理解“獨坐”。二、反復(fù)讀詩，熟讀成誦生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。（1）師生合作疊讀：第一次生讀全句，師疊后三字。三、想象畫面，整體感知師配樂范讀，生想象詩中畫面。（課件：云去