【正文】 郎！??’”），故事戛然而止。3．能對小說的主題提出自己的看法，引發(fā)自己對人生的思考。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。，以《初識瑪?shù)贍柕隆窞轭}進(jìn)行初步文本解讀訓(xùn)練，要求基于文本本身，做到有理有據(jù)。課堂小結(jié)：今天我們著重分析了一下在金錢至上，人情冷漠的典型環(huán)境下的典型人物瑪?shù)贍柕掠蓯勖孀?，愛慕虛榮的美麗動人的姑娘成長為單純善良，敢于承擔(dān)責(zé)任的粗壯耐勞的婦女過程中的一系列典型性格，從中可以發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕逻@個人物的形象是非常飽滿的，是非常豐富的，性格不是單一的，我們說愛美之心人皆有之，向往美好的生活本無可厚非，但一定要注意尺度，人生所走的每一步都是在描繪自己的人生畫卷，而人生是不存在橡皮擦和涂改液的，我們應(yīng)該有一個清醒的意識，一定要靠自己努力拼搏走向美好生活，而絕不是依賴別人。）那么在你們看來丟項鏈這一個細(xì)節(jié)是成全了析瑪?shù)贍柕逻€是敗壞了她呢？（學(xué)生言之成理即可）成全：明白了踏實(shí)過生活 敗壞：十年的青春沒有了咱們生活中有沒有因?yàn)榧?xì)節(jié)而成全一個人或是敗壞一個人的事例？（六）識項鏈的瑪?shù)贍柕卢數(shù)贍柕掠袥]有懷疑過她朋友佛來思節(jié)夫人借給她的是假項鏈？說明了什么？（沒有）（對朋友的信任，單純善良的性格）而佛來思節(jié)夫人作為有錢人，作為上流社會的代表人物，卻用的是假項鏈，這說明了什么？（上流社會的人也愛面子，也愛慕虛榮，而且更加的虛偽）那么我們可以回答前面留下來的疑問，佛來思節(jié)夫人爽快地答應(yīng)借項鏈?zhǔn)且驗(yàn)橹v情義嗎？那么，一個人的性格是不是天生就帶來的呢？是怎么形成的？（不是）（后天形成的，環(huán)境造成的）課堂鞏固：瑪?shù)贍柕碌娜松芙o我們什么啟迪呢？（1）要注意保管自己的貴重物品。）她有沒有拿出實(shí)際行動？（她辭退了女仆，遷移了住所，租賃了一個小閣樓住下。）她的丈夫呢？（在一間清冷的小客室里睡著了）只有她丈夫一個人在小客室里睡著了嗎？（還有三個男賓）這三個男賓的妻子在哪里呢？（也正舞得快活）美麗、豐韻、嬌媚，天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情是不是只是瑪?shù)贍柕乱粋€人的出身和資格？瑪?shù)贍柕绿兆碓趦H僅是自己認(rèn)為最美滿最甜蜜的勝利里嗎？（不是，是婦女們）而現(xiàn)在和她一樣冷落自己丈夫的有三個男賓的妻子，那么請問當(dāng)時的社會是不是只有瑪?shù)贍柕聬勰教摌s？（不是，那是當(dāng)時的社會風(fēng)氣，社會現(xiàn)象）聯(lián)系本學(xué)校學(xué)生上課睡覺、愛學(xué)習(xí)受相互影響的事例加以分析。所有的男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機(jī)要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意到她了。你們有沒有去想過為什么咱們學(xué)校要統(tǒng)一著裝??？（為了避免攀比，防止虛榮心泛濫，也是塑造咱們的職業(yè)形象）（二）借項鏈時瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗蠓治鼋桧楁溸@一情節(jié)主要用了哪些人物描寫方法？語言描寫：再沒有別的了嗎？ 你能借給我這件嗎？我只借這一件。這樣一個美麗動人的姑娘，卻出生在一個（背景）無奈之下最終嫁給了（丈夫身份）她沒有豪華的住宅，沒有寬敞的客廳，沒有精巧的木器，沒有珍奇的古玩；沒有漂亮的衣服，沒有華貴的珠寶，她不能講究打扮，只能穿得樸樸素素，然而她偏偏只喜愛這些，她覺得她生在世上就是為了這些，那么請問現(xiàn)在你所能感知到的瑪?shù)贍柕率且粋€什么樣的人？（追求物質(zhì)的人）她美麗動人，但是她美麗的容顏卻面對著黯淡的墻壁，破舊的家具，粗陋的衣料，三天不洗的桌布，對著不懂浪漫的老公，此時的瑪?shù)贍柕掠惺裁礃拥男那?？請從文中找答案。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多角度審視、評價小說人物的能力。第二篇：項鏈教案項鏈時間分配：5分鐘課前交流，25分鐘講授，5分鐘交流，5分鐘總結(jié)?；丶液?，請同學(xué)們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎？ 板書設(shè)計教學(xué)反思一年級小學(xué)生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問題。這一環(huán)節(jié)也為寫快樂的事做基礎(chǔ)。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。④師：我們已經(jīng)體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢？(有海螺和貝殼穿成的項鏈)其實(shí)啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎？(有快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是——快活的腳??！)⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。(二)品味第2自然段——快樂1．指名讀，問：這一自然段有幾句話？ 2．自由讀，問：你有什么感受？ 3．匯報：快樂。⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞。那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入1．教師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。(3)學(xué)生練寫“的”“又”。4．師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽，并且繼續(xù)補(bǔ)充。三、集中識字 1．出示本課生詞卡片。3．標(biāo)出自然段。設(shè)計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。課前準(zhǔn)備1．詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。，知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁?。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時，非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。能合理搭配“的”字詞語。(教師)2．贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。2．引入課文題目。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn)，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。4．同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。預(yù)設(shè)：形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金 數(shù)筆畫：又、向加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活 減一減：又(叉)、白(的)形近字：娃——掛、貝——見 換一換：著(看)反義詞：笑——哭同音字：向——象、又——右、和——合 師隨機(jī)引導(dǎo)： 掛：做動作“掛”。6．去掉拼音讀一讀。四、布置作業(yè)，課后延伸找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。2．教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！設(shè)計意圖：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設(shè)計鞏固了學(xué)生對生字的掌握，通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。①學(xué)生匯報，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語： 藍(lán)藍(lán)的 黃黃的 小小的 ②師：什么藍(lán)藍(lán)的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著說出這樣的短語：（）的（）?！皣W嘩地”可以形容什么？它的后面是表示動作的詞語，所以用“地”。(板書)4．第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動詞，你能找到嗎？用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，學(xué)生運(yùn)用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式，自主閱讀，自由充分地表達(dá)。有哪里給你帶來過快樂呢？你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫一寫吧！(配樂)(投影，配樂指名展示作品)設(shè)計意圖：教師要為學(xué)生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強(qiáng)練筆指導(dǎo)?？梢苑抡照n文自己寫一句話或者一段話，表達(dá)出對生活的熱愛，提高表達(dá)能力。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問題的方法。教學(xué)目標(biāo)：通過對瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗蠓治?，引?dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，即虛榮心與向往美好的生活的區(qū)別。教學(xué)方法：自主合作探究法，質(zhì)疑、啟發(fā)、討論相結(jié)合。（不幸、痛苦、苦惱）她的美和她的現(xiàn)狀形成了強(qiáng)烈反差，那么可見此時的瑪?shù)贍柕聦τ谧约旱默F(xiàn)狀是否滿意？ 那么說明她是一個什么樣的人？（不滿現(xiàn)狀的人）憑借她自身的能力在短時間內(nèi)能不能改變自己的現(xiàn)狀？（不能）于是她每天所能做的就是幻想：如果我瑪?shù)贍柕录吟龅膲Ρ谏嫌芯赖谋诋嬆窃撚卸嗪冒?，如果有一個大衣櫥，打開有很多漂亮衣服那該有多好啊，如果客室里有華美的香氣撲鼻精美的晚餐那該有多好啊，如果每天下午五點(diǎn)鐘能跟一般女人所最仰慕最樂于結(jié)識的男子閑談那該有多好啊。對物質(zhì)的狂熱 動作描寫：跳、摟、親、跑我們在分析這篇小說的背景時說過，當(dāng)時是金錢至上，人與人之間人情冷漠，但是佛來思節(jié)夫人在借出鉆石項鏈時卻非常地爽快，那么這是作為朋友的講義氣嗎？（存疑）（三）借項鏈后瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗蠓治鑫钑系默數(shù)贍柕鲁晒α藛?？請從原文找答案。她狂熱地興奮地跳舞，沉迷在歡樂里，什么都不想了。而瑪?shù)贍柕乱仓皇堑湫铜h(huán)境下的典型人物之一。）（她懂得家里的一切粗笨活兒和廚房里的雜事了，她刷洗杯盤碗碟，她洗衣服洗抹布，她倒垃圾，樓上樓下提水，在各種店子里爭價錢，受嘲罵。（2）愛美之心人皆有之，但要注意尺度。作業(yè)布置：環(huán)境造就了人的性格還是人的性格影響著她所處的環(huán)境，準(zhǔn)備辯論材料。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的過程?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法。評價任務(wù)：1．清晰理出小說的情節(jié)，思考小說情節(jié)構(gòu)思的巧妙。讀到這兒，你最深刻的感受是什么？你最想說的是什么？（結(jié)合全文內(nèi)容，說出自己的真實(shí)感受即可）？請你續(xù)寫出這句話之后的故事。（戛然而止的結(jié)局更好：與十年青春的犧牲形成巨大的反差，給人強(qiáng)烈沖擊，引人無限感慨，讓人深思；給予讀者充分想象的空間，讓讀者自己去追索、去解釋、去研究，讀者有想象的最大主動性和自由度；多處伏筆使結(jié)局雖出乎意料之外卻又在情理之中。（尋找原因和結(jié)果的關(guān)系）（瑪?shù)贍柕虏话卜质丶?，偏偏有過分之想，終于導(dǎo)致她的丈夫千方百計替她弄來了舞會的請柬；參加舞會也就罷了，偏偏她又非借來項鏈不可；陶醉于舞會上的成功也可以理解，可她偏偏死要面子到底，舞會完后怕人瞧見她的寒磣而倉皇逃離，正是這段神不守舍、慌里慌張的時候弄丟了項鏈，這樣才有了十年艱辛的償還，假項鏈的結(jié)局才著實(shí)給人強(qiáng)烈沖擊，引人無限感慨，讓人深思。）（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，丟項鏈這一情節(jié)不僅是故事引人入勝的關(guān)鍵，更重要的是，瑪?shù)贍柕抡窃趤G項鏈這個意外災(zāi)難的打擊下，使其自尊性格中潛藏的好品質(zhì)激發(fā)了出來，這更能讓我們思考：人生可能有種種不幸，命運(yùn)可能有種種偶然，但做人的成敗好壞似乎還在自己。）：以《?項鏈?情節(jié)之我談》或《淺談?項鏈?情節(jié)構(gòu)思的藝術(shù)魅力》為題，進(jìn)行文本解讀訓(xùn)練。，瑪?shù)贍柕仑毟F的現(xiàn)實(shí)和她的夢想之間有著尖銳的矛盾，找出這樣的地方，說一說自己的體會。）B．“她不能夠講究打扮??好像這降低了她的身份似的。”（排比的短句交代生活的拮據(jù)，傳達(dá)出瑪?shù)贍柕卢F(xiàn)實(shí)生活的極不盡人意。然而她偏偏只喜愛這些??”“沒有??沒有??偏偏??”有怎樣的表達(dá)效果？（寫出了狂亂的夢想與冰冷的現(xiàn)實(shí)之間的尖銳的矛盾，不安于現(xiàn)狀，在夢想與現(xiàn)實(shí)之間苦苦掙扎。第二層次，丈夫把全部積蓄都奉獻(xiàn)出來定制時裝以后，她又為沒有相應(yīng)的首飾而“郁悶、不安、憂愁”。），一個善良、誠實(shí)、質(zhì)樸、守信、勇敢、剛毅、負(fù)責(zé)的可愛的社會底層的小人物形象呼之欲出。第一種選擇是詳詳盡盡地正面描寫；第二種選擇是，一筆帶過：十年過去了，路瓦栽夫人青春消逝，老了，她變成了一個窮苦人家粗壯、耐勞的婦女；第三種選擇就是小說中，簡練的敘述中夾帶特點(diǎn)鮮明的細(xì)節(jié)。這樣適合短篇小說的文體要求，以少勝多，以最有想象力沖擊力的內(nèi)涵，召喚讀者的經(jīng)驗(yàn)，迫使讀者把兩極之間的心靈體驗(yàn)補(bǔ)充出來，在心中留下更鮮明的人物形象。A．“路瓦栽夫人無限感慨。??不過事情到底了結(jié)了，我倒很高興了?！薄坝谑牵龓е煺娴牡靡獾纳袂樾α?。）：結(jié)合《項鏈》，談一談小說塑造人物形象的方法有哪些。）作業(yè)設(shè)計：從下列內(nèi)容中選自己最感興趣的一項作為課后作業(yè)并認(rèn)真完成。4.《項鏈》借外在的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)了主人公借項鏈時的三個心理變化過程。本課教學(xué)設(shè)計中每個指令、學(xué)生的每個活動都緊緊圍繞了這一要務(wù)，并且在具體的教學(xué)中，充分運(yùn)用比較的方法，細(xì)致揣摩語言形式和內(nèi)容之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程成為在文本中沉潛涵泳的過程，使學(xué)生在對經(jīng)典文本的咀嚼中習(xí)得語言，豐富自己的表達(dá)，這樣才使語文課具有了語文味。C、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評價能力和批判性思維。組織學(xué)生討論，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。給分開的各個部分加上小標(biāo)題。（見板書）（二）、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用從上圖可以看出，“失項鏈”是命運(yùn)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來談）明確：性格決定命運(yùn)，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動的。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。重點(diǎn)賞析兩組“夢想”。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。五、小結(jié)情節(jié)設(shè)置的三個“是否”和心理描寫的作用六、作業(yè)布置小說以佛來思節(jié)夫人說出項鏈?zhǔn)羌俚臑榻Y(jié)尾，情節(jié)戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間，請以情節(jié)設(shè)計的三個“是否”為要求，進(jìn)行合理想象，補(bǔ)寫小說的結(jié)尾，400字以內(nèi)。（注意，是概括性的總結(jié)）明確：她的對豪華奢侈生活的夢想； 她的痛苦無奈的感受；她借項鏈時的動作心理；她在舞會上的陶醉；她在舞會后的逃走著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品析以下片斷、設(shè)計如下問題來引導(dǎo)學(xué)生1）賠項鏈的過程：她為什么不說明，不拖、不逃、不賴、不買一掛假的去騙？（可讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，假如我們碰到這樣的情況會怎樣）2）十年的生活及對生活的感受：她痛苦嗎？（比較前面的現(xiàn)實(shí)與夢想及感受）3）她“一定得去告訴佛來思節(jié)夫人”：她為什么一定得去？（比較第一部分見佛來思節(jié)夫人的感受，有什么不同）4）她“帶著天真得意的神情笑了”：為什么是得意的？5）補(bǔ)寫一句瑪?shù)贍柕侣犝f項鏈?zhǔn)羌俚闹蟮纳袂?，動作或語言。B、小說尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級的虛榮心與追求享樂的思想C、小說表現(xiàn)了小資產(chǎn)階級地位的不穩(wěn)定及對他們的這種尷尬處境的同情。最后可用我自己的概括為示范：小說通過瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)，形象地表現(xiàn)了人在社會生活中找到正確的人生定位的過程，揭示了正確的人生定位的重要性。1870年，他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎