【正文】 能說因為這次畫展，他們才有了后來的成就，但老師對他們的尊重，對他們個性的寬容，才讓他們有了發(fā)展卻是不容置疑的。一代名師孔仲尼，垂范千古，令多少帝王為之遜色；“為了培養(yǎng)偉人，我來做教師”的應(yīng)聘回答，道出了多少為師者潛藏于心底的雄心壯志。當我真的步入教師這個職業(yè)時，我的老師就告誡我——教師職業(yè)是一把光輝閃爍的雙刃劍：教書育人，陶冶激勵，鑄就英才，是教師職業(yè)對學(xué)生美好人生的開發(fā)；而學(xué)無專長，德無垂范，毫無修改開的教學(xué)則有可能使黃金變成廢鐵，使珍珠永埋地下！牢記著老師的教誨，為了育英才，為了樹棟梁，我勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，辛勤耕耘，默默奉獻……如今，已走過十多年教學(xué)路的我，雖有收獲，更多的是困惑，困惑于學(xué)生，困惑于現(xiàn)實，也困惑于自己：為什么朝氣蓬勃的孩子到了課堂卻缺乏了靈性？為什么困難面前，貌似堅強的他們卻蒼白脆弱、不堪一擊？為什么越來越感受不到師生之間心靈的撞擊、愉悅的體驗？走進新課程，我才知道：有那么多美麗的瞬間，讓我忽視；有那么多關(guān)鍵的時刻，被我壟斷；關(guān)閉孩子們求知心窗的，不是別人，恰是我自己！是我工作到深夜，近乎完事的課堂教學(xué)設(shè)計，堵住了孩子們?nèi)康乃枷胫?；是我滔滔不絕、規(guī)范細致的講授，澆滅了孩子們自由馳騁的想像；是我連篇累牘、整齊劃一的練習、測試造就了孩子們的單調(diào)乏味，是我小心翼翼、惟恐其越雷池一步的護理，折斷了他們奮飛的翅膀！是我，是我自以為是的教育扼殺了他們求知的欲望、學(xué)習的自主！新課程的理念告訴我：學(xué)生不是裝載知識的容器，不是知識收購站，他們需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去尋找整個知識大海的能力！課堂不是老師的獨奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學(xué)生，老師只是那個伴奏者！允許他們“針鋒相對”，善待他們的“天馬行空”，保護他們的“桀驁不馴“，鼓勵他們的”各領(lǐng)風騷“，才能造就出富有生機、充滿活力的學(xué)習生活。每個孩子都有自己獨特的人生體驗，每一個孩子都有一個豐富的內(nèi)心世界，愛護他們，給他們更多的空間，尊重他們的個性，珍視他們的體驗，才是對他們最好的呵護！懂得了這一點，在恨鐵不成鋼的遺憾里，就會多一點老師的反思！走進新課程，我才知道：學(xué)生的發(fā)展是教育的核心，學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力是他們行進于新生活的雙翅！一路行進的是學(xué)生，教師是那個向?qū)?！指明方向是教師的責任，而選定路線、選定行進的方式卻是學(xué)生的權(quán)利！保證孩子們的安全是教師的義務(wù)，但絕不是小心翼翼的牽手同行，因為攀高跌溝、摔跌滾爬的體驗是學(xué)生成長中不可缺少的學(xué)費。因此，我們每一位教師都將在這場變革中找到自己的坐標，做出自己的回答。要實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變不是一蹴而就，這要靠廣大的教師在實踐中，不斷的探索積累，總結(jié)提高。教師的創(chuàng)造性勞動要與學(xué)生的主動參與相結(jié)合。二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式我們正處在一個知識激增，信息爆炸的時代，面對這樣的時代特征，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習成為了教學(xué)的一項重要任務(wù)。這就好比一臺錄音機，只記錄下老師的結(jié)論，同時還束縛孩子們的思維。一遍下來，已有百分之八十的人能回答這些問題了。三、改進教法，倡導(dǎo)探究式學(xué)習在課改實施中，教師除了組織指導(dǎo)好對語言文字科學(xué)的探究活動外，還要加強教學(xué)方式的改革“以學(xué)生發(fā)展為本”的新的教學(xué)理念。又如，我在教《桂林山水》一文時是按這樣幾個步驟進行的：創(chuàng)設(shè)問題情景——提出問題——自主學(xué)習——協(xié)作學(xué)習——歸納總結(jié)。對于書面考試，也只是利用考試這個機會來了解學(xué)生究竟理解了多少，而不只是了解他們記住了多少，這樣的評價方式更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。現(xiàn)在隨著基礎(chǔ)教育改革，教師觀念的轉(zhuǎn)變，這樣的課堂已不能適應(yīng)了。由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”.作為教師,走進新課程,如何扮演好以上的角色呢? 新課程強調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習的合作者,以教師為主導(dǎo),要讓學(xué)生自主學(xué)習,建立一個接納的,支持性的,與學(xué)生分享自己的感情和想法,和學(xué)生一道尋找真理,新課程中,師生共同為主體,教學(xué)活動中,使師生在雙邊活動中得到收獲,使師生互相信任,互相信賴,、走進新課程,教師需要新的技能在很長的一段時間里,板書,:提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合的能力,統(tǒng)一考試,統(tǒng)一教材,這樣,教師過分依賴教科書和教參書,新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素增多了,決定課程資源的開發(fā)、,教師可結(jié)合班,、走進新課程,教師需要新的工作方式我們教師的職業(yè)有一個很大的特點:,是需要教師與更多的人,在更大的空間,用更加平等的方式從事工作,因此,.因此,我們廣大教師要緊密地合作,要改善自己的知識結(jié)構(gòu),我們的教師要學(xué)習更多的新的工作方式,走進新課程,提高教學(xué)質(zhì)量吧第四篇：教師如何走進新課程教師如何走進新課程新課程能否順利實施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求，因此，當務(wù)之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平，使教師盡快走進新課程。此次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化，將反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。從這個意義上講，教學(xué)改革是課程改革的一場攻堅戰(zhàn)。據(jù)專家分析，在未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。例如，在研究性學(xué)習中，學(xué)生將打破班級界限，根據(jù)課題的需要和興趣組成研究小組，由于一項課題往往涉及到語文、地理、歷史等多種學(xué)科，需要幾位教師同時參與指導(dǎo)。多年來，學(xué)校教學(xué)一直是分科進行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，不再涉獵其他學(xué)科的知識：教數(shù)學(xué)的不研究數(shù)學(xué)在物理、化學(xué)、生物中的應(yīng)用，教語文的也不光顧歷史、地理、政治書籍。那么，哪些是課程資源呢？目前可以利用的主要有三部分：一是校內(nèi)的課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地；二是校外的課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊、科研院所等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用，校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。傳統(tǒng)的教學(xué)基本功是一筆寶貴的教育財富，應(yīng)當繼續(xù)保持和發(fā)揚。如今，新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素增多了。新的學(xué)習方式帶來哪些挑戰(zhàn)●指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習●創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境●注重學(xué)生的親身體驗●引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力改變原有單一、被動的學(xué)習方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習，自然成為這場課程改革的核心任