【正文】 程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點？6164第三節(jié)新課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行大綱的比較新課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行大綱在目標(biāo)和內(nèi)容框架上有什么區(qū)別和突破嗎？66109第四章新課程與教學(xué)改革第一節(jié)教學(xué)改革的意義本次教學(xué)改革的特點和主要任務(wù)是什么？111112第二節(jié)教學(xué)觀與學(xué)生觀教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程？113114教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過程，還是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程？115教學(xué)重結(jié)論還是重過程？116教學(xué)關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人？118119新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？120121A學(xué)生是發(fā)展的人B學(xué)生是獨特的人如何建立新型的師生關(guān)系？122123A如何創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系？124第三節(jié)教師角色與教學(xué)行為新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？124127A為什么說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者？125新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？128129A教師要學(xué)會尊重學(xué)生，如何尊重學(xué)生？128B在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)，教如何促進(jìn)學(xué)呢？128第四節(jié)學(xué)習(xí)方式為什么要致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？130A轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式究竟意味著什么？130131現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？131133A主動性獨立性獨特性體驗性問題性第五節(jié)學(xué)校教學(xué)管理制度的重建面對新課程，學(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)如何重建？136137A現(xiàn)在學(xué)校管理存在的弊端 135136第六節(jié)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為什么要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用？138139第五章新課程評價第一節(jié)課程評價的發(fā)展與改革重點當(dāng)前課程評價發(fā)展的基本特點是什么？141144當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程評價中存在的主要問題和新課程評價改革重點是什么？145148A學(xué)生評價改革重點教師評價改革重點對課程實施評價改革重點146147新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵是什么？實施發(fā)展性評價的建議有哪些？148149A課程評價改革中還應(yīng)該注意以下問題150B課程評價改革中工作突破口151第二節(jié)學(xué)生評價建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系？151155A評定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系151152B、建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系還需要的注意點 154作為主要的質(zhì)性評價方法，如何運(yùn)用成長記錄袋這種質(zhì)性的學(xué)生評價方法？156157A使用成長記錄袋，面臨的一些實際問題？158159B對成長記錄袋如何進(jìn)行評分？159多元智力理論對學(xué)生評價有什么樣的啟示？160161第三節(jié)教師評價建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系 162167A創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系具體包括？ 162如何開展教師自評？167169學(xué)生家長如何共同參與教師評價？170A學(xué)生和家長參與教師評價時掌握一些原則170171新課程課堂教學(xué)評價帶來了哪些變化？ 174第四節(jié)加強(qiáng)對新課程實施的評價課程實施評價的主要內(nèi)容是什么？176A對課程實施情況做出整體的綜合的判斷，需要注意：177如何通過學(xué)校評價促進(jìn)新課程的實施與發(fā)展？學(xué)校評價體系177178第五節(jié)考試改革評價改革就是考試改革嗎？考試改革的方向是什么？181184如何看待這樣一種說法：考試不改，課程改革寸步難行？185187如何完善初中升高中的考試管理制度？187189第六章新課程的管理第一節(jié)：課程管理的基本趨勢為什么一些發(fā)達(dá)國家基礎(chǔ)教育課程管理的權(quán)力在強(qiáng)化集中的時候，我們還要推行權(quán)力下放的課程管理政策？192193課程管理權(quán)力的下放會不會出現(xiàn)“一放就亂”的局面？194195第二節(jié)課程管理政策與制度怎樣理解國家課程、地方課程和校本課程？196197三級課程管理主體各自的職責(zé)是什么？197198國家課程只是國家的責(zé)任嗎？國家對地方課程和校本課程是不是可以完全不管了？200原來的活動課，選修課和興趣小組活動是校本課程嗎？200不考試的課程會不會落空？203教材管理制度改革追求的目標(biāo)是什么？205國家有哪些基本的教材管理制度？205206什么樣的人可以編寫教材？207教材審定制包括哪些內(nèi)容？207208為什么要逐步建立以學(xué)校選用為基礎(chǔ)的教材管理機(jī)制？209第七章課程資源第一節(jié)：課程資源的意義怎樣理解課程資源的含義？211校外課程資源主要有哪些？如何開發(fā)和利用？212213課程改革為什么要強(qiáng)調(diào)課程資源的作用？213我們有教課書，為什么還要提出課程資源的問題？214215第二節(jié)課程資源的開發(fā)與利用平困地區(qū)和薄弱學(xué)校也有可以開發(fā)和利用的課程資源嗎？216開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫教材嗎？217218新教材有什么特點？220怎樣篩選課程資源？220221怎樣開發(fā)和利用課程資源？221A開發(fā)和利用課程資源的主要途徑222223第八章新課程的組織與推進(jìn)第一節(jié)新課程組織與推進(jìn)的基本思路基礎(chǔ)教育課程改革組織與推進(jìn)工作的基本思路是什么？第二節(jié)新課程推進(jìn)的基本方針與總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程改革實驗推進(jìn)的基本方針是什么？為什么要堅持這一方針？229230基礎(chǔ)教育課程改革實驗推進(jìn)工作的總體規(guī)劃是什么？230231第三節(jié)課程改革實驗區(qū)的實驗任務(wù)基礎(chǔ)教育課程改革實驗的主要任務(wù)是什么？231233不是實驗區(qū)的地方和學(xué)校，應(yīng)該為不久的將來參與和實驗新課程做些什么準(zhǔn)備？233234第四節(jié)新課程的支持保障體系如何做好課程改革的支持保障工作？234235為保障新課程的順利實施，教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作要發(fā)生哪些變化？236238哪些大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心？大學(xué)的課程中心在基礎(chǔ)教育課程改革中的職責(zé)239第五節(jié)新課程的有效落實如何保證新課程的有效落實？240241第四篇：走進(jìn)新課程平?jīng)鑫逯懈咧行抡n程改革選修課、綜合實踐活動與通用技術(shù)實施情況匯報普通高中新課程改革實施已經(jīng)一年多，經(jīng)過近一年的新課程改革實驗，目前我校參與課改的高一高二學(xué)生有1100多名，為高中新課程改革我們共投入資金50多萬，制定完善各項制度30多項，組織參加各類培訓(xùn)20多場次，印發(fā)各種資料80多份，達(dá)200多頁，組織新課程課堂交流課180多節(jié)，基本探索初了適合我校實際的新課程課堂教學(xué)思路。一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易，身為教師，你必須有毅力成為一輩子的學(xué)習(xí)者，這樣你才能不斷以全新的觀點來觀察和指導(dǎo)整個教育過程；一個知識點講一遍容易，講上千遍不易，身為教師，你必須以平和的心態(tài)對待每一個學(xué)生，心甘情愿為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生講上幾十遍幾百遍同一個知識點。這說明教師要不斷的學(xué)習(xí)，而且在這個儲備知識中還應(yīng)該有一個不斷更新的過程作為一名教師，確實要擁有足夠的知識，但比知識更重要的是好的學(xué)習(xí)方法，有了好的學(xué)習(xí)方法才能學(xué)得快、學(xué)得好?！蹲哌M(jìn)新課程》還告訴我們，對于教師而言，也要學(xué)習(xí)，而且要學(xué)的東西太多。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生以被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式為主，缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等其他生動活潑的學(xué)習(xí)方式；教師以講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)獲得知識、發(fā)展能力。我深刻地了解新課改，切實將課改精神滲透到我的課堂中。讓合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開越盛，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康成長。引導(dǎo)要含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。討論結(jié)束時，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，更要注意對合作過程的評價。讓學(xué)生敢思敢想、敢說敢做，樂于溝通和表達(dá)。二是盡量使小組內(nèi)有不同層次的組員，這樣便于取長補(bǔ)短。那么怎么才能真正的提高合作學(xué)習(xí)的效率呢？為此我再一次仔細(xì)的研讀《走進(jìn)新課程》，這使我懂得合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，并不只是教學(xué)組織形式的改革，簡單地分組、自然地合作并不能使學(xué)生相互協(xié)作，而只以積極的態(tài)度參與小組活動，也不能保證合作學(xué)習(xí)取得成功。不再是傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方式。下面談一談我在分組討論式教學(xué)模式中提高學(xué)生整體素質(zhì)方面的心得。為了達(dá)成這個目標(biāo)，我們可以通過培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生自主參與、主動探究的能力和習(xí)慣。第一篇：《走進(jìn)新課程》學(xué)習(xí)心得《走進(jìn)新課程》學(xué)習(xí)心得定邊五中 馮于玲通過學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》我深深體會到把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，課程改革要改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。素質(zhì)教育已經(jīng)被提及很多年，但是長期以來在“人民滿意的教育”被曲解成“考高分”的狀況下，我們教師已經(jīng)被動的變?yōu)榧庸ぁ皹?biāo)準(zhǔn)件”的工人。合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生自主參與、主動探究的能力和習(xí)慣。但是，隨之而來的是我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)習(xí)效率也不高。若要構(gòu)建有效的合作學(xué)習(xí)，我有以下幾點心得。另外，層次不同分工也不同，這樣可以使每一個組員都能夠發(fā)表自己的見解，讓各種不同層次的學(xué)生的智慧都能得到淋漓盡致的發(fā)揮。達(dá)到使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的臨界狀態(tài)。比如，師生可共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進(jìn)步獎”“集體智慧獎”等。在提出問題后，可先不急于討論，允許學(xué)生獨立思考一會兒，有了自