【正文】 中考資源網(wǎng)期待您的投稿！zkzyw第二篇：美國南北戰(zhàn)爭教學設計教學設計《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計學習目標：知識與能力：說出美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。（師導）所以百多年來人們用不同的語言稱頌他，馬克思曾經(jīng)這樣評價林肯：“它是一位達到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有人物。就在戰(zhàn)爭結(jié)束后的第五天，4月14日晚上，林肯在華盛頓福特劇院看戲的時候，被南方奴隸主收買的一個暴徒暗殺，終年56歲。1865年4月攻占里士滿，內(nèi)戰(zhàn)已北方的勝利宣告結(jié)束。雙方求戰(zhàn)心切，使雙方一起匯集到這里，于是出現(xiàn)了歷時3天的葛底斯堡戰(zhàn)役。林肯號召人民為維護聯(lián)邦統(tǒng)一而戰(zhàn)，人民群眾紛紛響應，投入反對南方種植園奴隸主的斗爭。那么，南方奴隸主的態(tài)度如何？（教師總結(jié)）種植園主當然不愿意讓一個主張廢除奴隸制度的人當總統(tǒng)，他的當選是美國歷史上絕無僅有的一邊倒陣勢，南方奴隸主無一人投票給他。1852年，美國著名女作家斯托夫人的小說《湯姆叔叔的小屋》一出版就大受歡迎，很快被搬上戲劇舞臺后更是家喻戶曉，無人不知”。那我們應如何評價西進運動呢？（指導學生討論）（師導）以道德的標準來衡量，西進運動確實是印第安人的血淚史。那么，美國領(lǐng)土擴張有什么特點呢？(指導學生從方式、地域、方向等方面思考)（教師過渡）其實領(lǐng)土擴展的過程也是美國人向西部移民的過程。1846 年挑起對墨西哥的戰(zhàn)爭，1948年迫使墨西哥割讓加利福尼亞、亞利桑那和新墨西哥?！局攸c難點】一、重點：美國政府在南北戰(zhàn)爭中采取的措施；南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義?！窘虒W目標】一、識記與理解了解美國向西部領(lǐng)土的擴張情況；了解和掌握美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)、戰(zhàn)爭過程中的主要事件和戰(zhàn)爭的結(jié)局；認識戰(zhàn)前美國南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義。二、能力與方法通過對美國領(lǐng)土擴張的學習，培養(yǎng)學生識圖的基本技能以及初步運用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀點觀察問題、分析問題、解決問題的能力；通過對兩種經(jīng)濟制度的矛盾、林肯政府采取的基本措施以及內(nèi)戰(zhàn)的性質(zhì)和意義的學習，培養(yǎng)學生的分析能力；通過對林肯的評價，培養(yǎng)學生科學評價歷史人物的能力。二、難點：美國南北方兩種經(jīng)濟制度的矛盾和南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)。1846年以戰(zhàn)爭相威脅，迫使英國放棄北緯49度以南的俄勒岡。（展示西進運動圖片，出示第二小標題）㈡西進運動（師結(jié)合地圖補充）西進過程中美國統(tǒng)治者對土著印第安人進行了野蠻的掠奪和屠殺。以生產(chǎn)力的標準來衡量，西進運動促進美國資本主義發(fā)展，為資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件——市場和原料；從民族性格看：它也培養(yǎng)了美利堅民族敢于冒險、勇于開拓進取的民族精神；從人類文明的演進看：也體現(xiàn)出文明與野蠻的沖撞，沖撞中，文明是主流。（出示該書并請同學講述該書內(nèi)容）（師導）“《湯姆叔叔的小屋》的出版和流行又起了什么作用？”（兩種制度矛盾尖銳，奴隸制的存廢問題成為矛盾的焦點）（師導）（師導）“與此同時，美國統(tǒng)治階級內(nèi)部也多次發(fā)生激烈爭論，但是無論是誰都提不出徹底解決問題的辦法。而在1861年2月，南部各州就宣布脫離聯(lián)邦政府。（出示第四小標題）㈣開始：南方獨立并挑起內(nèi)戰(zhàn)（師導）那么，戰(zhàn)爭初期的戰(zhàn)況如何呢？為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？”請同學們閱讀124頁內(nèi)容。最后南方軍隊敗退。（出示第二小標題）㈡結(jié)束：北方軍隊攻占里士滿，南方軍隊投降。(出示林肯遇刺圖)林肯的不幸逝世引起了國內(nèi)外的巨大震動，美國人民深切哀悼他，有700多萬人肅立在道路兩旁向靈車致哀，有150萬人瞻仰了林肯的遺容。這位出類拔萃和道德高尚的人竟是那樣的謙虛，以致只有在他成為殉道者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)它是一位英雄。分析《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，培養(yǎng)運用歷史資料的能力。閱讀教材、觀察圖片，學會從圖片、史料中獲取有效信息的能力。依據(jù)教材和老師補充材料，進一步認識林肯總統(tǒng)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生積極進取，勇于開拓的人生境界。教學流程設計：教學導入：（創(chuàng)設情境，設疑導思）出示課件，展示美國現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬圖片，提問：，美國現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬是美國歷史上的一位黑人總統(tǒng)。導入新課，在美國的一項民意測驗中，林肯總統(tǒng)排名第一，美國人民為什么給林肯總統(tǒng)如此高的評價？他在美國歷史上有何重要貢獻，今天的奧巴馬總統(tǒng)就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷幕的，有何深意？林肯又對美國歷史的發(fā)展產(chǎn)成了怎樣深遠的影響？這樣一位優(yōu)秀的總統(tǒng)，他的一生又有怎樣的傳奇經(jīng)歷？他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學習？這節(jié)課讓我們一起走進林肯總統(tǒng)，解讀美國南北戰(zhàn)爭。重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。而北方工業(yè)產(chǎn)值占全國比重的91%，生產(chǎn)總值占全國比重的75%。但是，隨著時間的推移，經(jīng)濟的發(fā)展，南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾越來越尖銳，這些矛盾都表現(xiàn)在哪些方面？又是如何計劃的？如何解決的？很自然的引出南北經(jīng)濟爆發(fā)的根本原因很導火線，為解決教學難點——南北戰(zhàn)爭的起因奠定基礎。材料四：對于新擴張的西部領(lǐng)土，北方希望以自由州身份加入聯(lián)邦；南部希望以蓄奴州身份加入聯(lián)邦。提高學生分析問題解決問題的能力，突破教學難點。學生回答：極大的調(diào)動了人民參加革命的積極性。設計意圖：引導學生多角度得出結(jié)論，提高學生多角度思考問題的能力，語言表達能力，小組交流與合作的能力。他的地位相當于：音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾，人生哲學中的耶酥；林肯總統(tǒng)一生的曲折經(jīng)歷的簡歷，經(jīng)歷了很多次失敗，最后成功了，當上了美國總統(tǒng)；“每個人心中都存有繼續(xù)往前的使命感。看過這組課件后，出示問題：林肯在美國南北戰(zhàn)爭中有何歷史作用？它有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得你學習？怎樣評價林肯？ 設計意圖：林克總統(tǒng)是美國歷史上最受尊重的總統(tǒng)之一，他在美國南北戰(zhàn)爭中的歷史貢獻和他一生的曲折經(jīng)歷以及為南北戰(zhàn)爭作出的巨大犧牲，在美國歷史和世界歷史上都產(chǎn)生了深遠影響。性質(zhì)：是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命意義：維護了 國家的統(tǒng)一，廢除了 黑人奴隸制度，掃清了 資本主義發(fā)展的又一障礙?！?你是怎樣理解這句話的內(nèi)涵的？美國的發(fā)展對我們今天的社會主義建設有何啟示？設計意圖：培養(yǎng)運用歷史資料解決現(xiàn)實問題的能力，對統(tǒng)一作用進行引申，培養(yǎng)聯(lián)系現(xiàn)實拓展思維的能力。第三篇：《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計《美國南北戰(zhàn)爭》一、教材分析本課講述了美國領(lǐng)土的擴張和美國南北戰(zhàn)爭兩個問題，這也是反映美國資本主義鞏固和發(fā)展的兩個重要問題。（2）認識美國內(nèi)戰(zhàn)是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命。（3）給學生介紹課外讀物，擴展視野、活躍思維。（一）導入新課美國獨立戰(zhàn)爭贏得了國家的獨立和民族的解放，促進了美國資本主義的發(fā)展，是美國歷史上的第一次資產(chǎn)階級革命，建立了資產(chǎn)階級和種植園主階級的聯(lián)合政權(quán)。思考：領(lǐng)土擴張產(chǎn)生了什么影響？如何認識美國歷史上的西進運動？（1）在美國向西領(lǐng)土擴張促進了西部的大開發(fā)。思考：中國與美國的西部大開發(fā)有什么根本的不同？西進運動的目的是發(fā)展資本主義經(jīng)濟，西部大開發(fā)的目的是進行社會主義現(xiàn)代化建設（2）在領(lǐng)土擴張中，大批的印第安人被屠殺，或被驅(qū)趕到更邊遠的地區(qū)。可理解成這樣的步驟：領(lǐng)土擴張——自由移民——經(jīng)濟發(fā)展，它是綜合運動