【正文】 完善《教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，做好細(xì)化與落實(shí)工作，加速我校教學(xué)規(guī)范化進(jìn)程。（四）落實(shí)教學(xué)要求，體現(xiàn)學(xué)生主體在課堂教學(xué)中，要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。因此教師備課必須備學(xué)生，全面了解了學(xué)生，才能保證有效教學(xué)，高效教學(xué)。只有課前精心準(zhǔn)備,在課堂四十分鐘里才能經(jīng)受住學(xué)生的考驗(yàn),才能有課堂上的高效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成,才能在課堂上游刃有余,否則,教師只會(huì)在課堂上應(yīng)接不暇,手忙腳亂。切實(shí)通過(guò)教學(xué)研究活動(dòng)，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。2．抓好教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。把構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式作為教科研重要課題，全面提升教科研整體水平。開展教學(xué)問(wèn)題研究，人人關(guān)注、發(fā)現(xiàn)并分析、解決好自己在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問(wèn)題并展開研究，努力提升教學(xué)能力。把握一個(gè)重點(diǎn)：即“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率”。以研興教，以教促研，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂、提升教學(xué)效益，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。在課堂教學(xué)中，強(qiáng)化“三維”目標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、習(xí)慣養(yǎng)成，改進(jìn)教法與學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性及特長(zhǎng)發(fā)展。第一篇：打造高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)方案“打造高效課堂、提升教學(xué)質(zhì)量”活動(dòng)實(shí)施方案（2013～2014學(xué)年度第二學(xué)期）為進(jìn)一步落實(shí)縣局“打造高效課堂、提升教學(xué)質(zhì)量”活動(dòng)精神，深化教育教學(xué)改革，提升學(xué)校辦學(xué)水平特制訂如下實(shí)施方案。2．完善教師專業(yè)成長(zhǎng)管理機(jī)制。4．落實(shí)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求。以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學(xué)效益；開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究；開展課堂教學(xué)觀摩研討。樹立和落實(shí)“三種思想”：“從起始年級(jí)抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問(wèn)題；“從最后一個(gè)孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問(wèn)題；“從每個(gè)學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問(wèn)題。我們要在不斷推進(jìn)高效課堂教學(xué)改革的進(jìn)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，逐步消除教師講的過(guò)多，學(xué)生參與較少的情況。（三）加強(qiáng)集體研課，共享教學(xué)資源為了提高集體備課質(zhì)量，在集體備課活動(dòng)中，要求每位成員人人發(fā)言，并且暢所欲言。2．備好學(xué)生，抓好突破。3．研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。要求做到：學(xué)生自學(xué)會(huì)的堅(jiān)持不教；學(xué)生通過(guò)討論會(huì)的堅(jiān)持不多講；學(xué)生需要?jiǎng)邮值慕處焾?jiān)持不包辦代替；課堂作業(yè)堅(jiān)持當(dāng)堂完成。每學(xué)期要切實(shí)做好以下工作：至少全面檢查教師教案、學(xué)生作業(yè)4次，在檢查的教案上寫上評(píng)議，并做規(guī)范的檢查記錄；至少召開2次教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，校領(lǐng)導(dǎo)作2次教學(xué)工作的專題報(bào)告；學(xué)校組織的集中性教研活動(dòng)不少于4次，學(xué)校組織的全校性觀摩課、公開課、示范課等課堂教學(xué)活動(dòng)各不少于1次；教師互相聽課、共同評(píng)課不少于15課時(shí)；校長(zhǎng)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任聽課、評(píng)課、導(dǎo)課不少于30節(jié)；每學(xué)期開展教案評(píng)比活動(dòng)至少1次；開展全校性課堂教學(xué)評(píng)估活動(dòng)不少于1輪。只有高效的課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)教師教育生命質(zhì)量的提升，為保證“高效課堂”的強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，學(xué)校采取以下措施。每位教師都要參與評(píng)估達(dá)標(biāo)活動(dòng)，由教導(dǎo)處組織評(píng)委進(jìn)行打分，并及時(shí)反饋。本學(xué)期每學(xué)科組織不少于兩輪磨課活動(dòng)。要建立潛能生成長(zhǎng)記錄，記錄成長(zhǎng)情況，樹立成長(zhǎng)信心。2．健全組織和制度。六、日程安排 三月份：（1）一二年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課教研（2）三月份月考 四月份：（1）三四五年級(jí)作文教研（2）學(xué)習(xí)達(dá)人評(píng)選（3）四項(xiàng)活動(dòng)閱讀（4）四月份月考五月份：（1）學(xué)習(xí)達(dá)人評(píng)選（2）教師課堂教學(xué)評(píng)比（3）五月份月考六月份:（1）四項(xiàng)活動(dòng)作文（2）教師教育教學(xué)基本技能比賽蘭西縣紅光中學(xué)二○一四年四月第二篇：打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量淺談高一地理高效課堂秭歸二中唐冬麗現(xiàn)代社會(huì)要求國(guó)民能夠在科學(xué)地認(rèn)識(shí)、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教研員的帶領(lǐng)下，我們將以全新的理念，全新的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)高效課堂教學(xué)的實(shí)施。要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對(duì)性的自學(xué)，找出疑難問(wèn)題。開學(xué)后和同學(xué)科其他教師集體備課，探討教學(xué)方法。三、轉(zhuǎn)化教師角色新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，我一直本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，堅(jiān)持科學(xué)素養(yǎng)的形成從培養(yǎng)興趣開始的觀點(diǎn)。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中不是流于形式，在活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結(jié)論這才是新課程改革的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于活動(dòng)的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，切實(shí)改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長(zhǎng)足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)首先成立了高效課堂的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全組織。教學(xué)常規(guī)是成就高效課堂的“規(guī)”和“矩”，是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。引導(dǎo)讓老師從“高效課堂”去想辦法，逼迫老師不斷提高自己課堂教學(xué)的實(shí)效性。為了確保做好課前準(zhǔn)備工作，我們學(xué)校一直實(shí)施集體備課制度，學(xué)校分學(xué)科成立備課組，要求備課組每周組織教師進(jìn)行集體備課，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任等班子成員掛點(diǎn)備課組，實(shí)地參與每次集體備課活動(dòng)。著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。二）是深化課堂教學(xué)改革，不斷轉(zhuǎn)變教師角色。每學(xué)期，開展扎實(shí)有效的教研活動(dòng)，要求同學(xué)科教師全員參與，聽課前，人手一份課堂授課評(píng)價(jià)表，分別按照不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)課堂進(jìn)行觀察。積極發(fā)揮學(xué)生主體地位，立足課堂，組織課堂爭(zhēng)論，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生“質(zhì)疑”。五）是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，教育學(xué)生選擇正確的行為方式，作為自己行為的準(zhǔn)則；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己提出明確、具體而又嚴(yán)格的要求，并且認(rèn)真依照去做，時(shí)間長(zhǎng)了，自然就成為習(xí)慣了；還要培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力，形成好的行為習(xí)慣。第四篇：打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量分析打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量－