【正文】 面探究量?！庇變河螒?——3遍。師：“雞媽媽用好聽的聲音來問，你們會用好聽的聲音來回答嗎？” 彈琴一起學唱。師：“今天天氣真好，雞媽媽帶雞寶寶到花園里去玩，好嗎？”（1）學對歌詞。激發(fā)幼兒想象力，體驗游戲的樂趣。歌詞中小雞和母雞媽媽的對話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對話一樣。四、體驗歌曲，分組表演，大膽展示活動延伸：在熟悉歌曲的基礎上，請幼兒分角色進行演唱表演，把動物圖片做成頭飾放入區(qū)域中，幼兒可以帶上頭飾表演進行區(qū)域活動，并鼓勵幼兒回家演唱給爸爸媽媽聽一聽。(帶著問題聽兒歌)二、熟悉歌曲旋律，感受愉快情緒完整欣賞歌曲師：歌曲里面有哪些小動物，我們一起把他們請出來吧?。ㄒ来纬鍪緞游镄蜗蠛蛨D片）孩子們歡迎小動物！分段欣賞歌曲師：歌曲里面的小動物怎么叫？愛吃什么？他們快樂嗎？（可以根據歌詞里動物的順序依次問）每請一個幼兒回答完之后，師：讓我們一起聽聽她回答對了沒有，依次一段一段的播放歌曲。活動目標知道歌曲內容，能根據不同動物形象變換動作。如在師生對唱時，教師的眼神、手勢讓幼兒對創(chuàng)編充滿了信心，使活動的過程真正成為促進幼兒主動發(fā)展的過程?；顒友由欤洪_展音樂游戲，以角色游戲的方法充分展開想象與不斷的更改歌曲情節(jié)，讓幼兒體驗新活動的快樂情趣?；顒舆^程：一、開始部分教師直接出示教具可愛的小烏龜圖片，有效地產生“喚醒”幼兒的情緒振奮起來，精神集中的效果。四、設計題： 案例簡介活動名稱：音樂歌唱教學活動《小小烏龜爬山坡》 適合年齡段：小班活動目標：。四、論述題論述學前兒童的三大音樂趣味。、再現性及表現性的含義。、知覺系統、感受系統的含義。二、簡答題。7．音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結構與力度。3．兒童藝術發(fā)展三階段是：（01歲）前符號階段、（27歲）符號運用階段、（8歲后）繼續(xù)進步與可能的退步階段。第九章三、簡答題。各級舉辦的美術訓練班，技能大賽等，以及美術館，博物館，電視，電影，期刊，環(huán)保等都可以作為資源積極使用。4第二章。第一篇：學前兒童藝術教育形成性考核冊答案學前兒童藝術教育（美術）形成性考核冊答案所在章數 第一次作業(yè)一、填空題： 第一章。三、簡答題：1（第一章）在學前兒童美術教育中如何合理利用教學資源？（書上沒有）答：（1）運用多媒體教學功能。（第二章）四、論述題：談談對學前兒童進行美術教育的意義？(第一章)美國及日本當代兒童美術教育有何傾向？（第二章）第二次作業(yè)一、填空題： 第三章；第四章二、選擇題：第三章3第四章三、簡答題： 第三章；第四章四、論述題：第三章；第四章第三次作業(yè)一、填空題：第五章；第七章第六章；第八章；第七章二、選擇題：第五章；第六章；第八章三、簡答題：第五章；第六章；第六章；第八章五．實踐題。第九章；第十章。4．音樂的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏。8．早期兒童藝術教育研究者需要解決的一個核心問題是如何讓8歲以后的兒童的藝術表達能力不退化。答：第一，早期音樂學習缺乏感受系統的參與。答：制作系統：制作系統的產物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動。答：音樂作品的再現性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現實的性質。答：歌詞本身生動、具有兒童語言的口味幼兒容易朗誦。答：音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關于”某些事情的音樂?！缎⌒觚斉郎狡隆肥且皇咨钍苡變合矏鄣母枨?。二、簡練引導幼兒了解歌曲背景及歌詞，基本部分以不斷地創(chuàng)設歌曲情景激發(fā)幼兒的興趣，引導他們積極思考發(fā)揮想象，（讓幼兒想一想，說一說。我的評價教師能從幼兒的興趣出發(fā)，精心選材，并以角色游戲的方法讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學到了本領；活動場景布置科學，富有童趣，活動中沒有簡單的說教，在自然而然中，幼兒不知不覺中就學會了歌曲。音樂材料 活動一小班音樂活動《我是一只》設計意圖：《我是一只》是一首富有童趣的歌曲，以幼兒喜歡的小動物形象為角色，適合在小班進行教學。體驗歌曲帶來的快樂，激發(fā)學習興趣。三、學唱歌曲，感受歌曲與形象的匹配教師示范：邊唱邊做相應動作（教師在做動作或是唱的時候可以指著圖片提示幼兒該唱哪個動物）教師引導幼兒念兒歌，并做動作?；顒佣?小雞小雞在哪里設計意圖：動物是人類的朋友，它與我們的生活息息相關，緊密相連，孩子們特別喜歡。所以在活動過程中我扮演母雞，請幼兒以小雞的身份做游戲?；顒訙蕚洌焊枨浺舸艓б约袄侠堑囊魳反艓?。師：“小雞，我們來做個游戲好嗎？” 師：“小雞小雞在哪里？” 幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。二、游戲《小雞與大灰狼》講故事：有一只大灰狼，躲在草叢里，每次小雞出來玩的時候，他就來抓小雞，小雞可聰明了，他們變成了一朵朵小花，大灰狼就找不到了。三、結束活動師：“天黑了，小雞要回家了?！叭祟惖纳眢w是第一個用來表達音樂的樂器的信念的要素是與生命關系最密切的節(jié)奏運動。幼兒的音樂創(chuàng)作形式是 即興。音樂再現性最重要特征是與幼兒生活經驗相連。學前兒童音樂經驗獲得的三個條件是什么？答：在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現內容；用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經驗相符的音樂形式樣式；用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。？答：對音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；對重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；對拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；提煉重拍或拍子三、論述題論述柯達伊教學法中幼兒歌唱教學的三個要點及準確音調歌唱的三個條件是什么？ 答：歌唱教學的三個要點：按照準確音調歌唱；克服幼兒的不良音調；歌唱能力但在長音處保留長音的時值。教師要為幼兒提供具有準確音調、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。發(fā)展幼兒美的感受力、表現力及初步的合作能力，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習慣。（二）、整體欣賞第一遍：欣賞樂曲(A)a段：引導幼兒用體態(tài)感受這一樂段的輕盈、歡快。大班音樂欣賞活動目標：通過多種途徑感受音樂的美。各種小樂器及紗巾、彩帶等。完整欣賞樂曲《漁舟唱晚》。結合多媒體課件，再次完整欣賞樂曲，充分感受樂曲的美。請拿相同道具的小朋友圍在一起，試一試怎樣使手里的道具隨音樂發(fā)出優(yōu)美好聽的聲音，有幾種方法？拿絲巾類材料的小朋友試一試優(yōu)美緩慢的音樂怎么表現？逐漸加快的音樂怎么表現？幼兒大膽地、創(chuàng)造性地表現音樂的美。幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是 評什么、誰來評、為什么評、怎么評。首先是學會歌詞，接著是節(jié)奏，然后是旋律輪廓和音程。音樂表現性評價設計的三個步驟是什么？答：第一步，確定表現性任務；第二步，設計表現性任務的情境；第三步，確定評價標準。雙向交互的過程。進入幼兒能理解的生活情簡述動作意象的原則。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。（6）力度：輕與重；漸強與漸弱?！?A|B：‖]C |D |B’| ▏a b c da b c da ba ba b c dA段表示小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動作在A段反復）； B段表示再看見水草由高到低地飄浮；C段表示又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群； D段表示然后看見水中的大泡泡與小泡泡的出現與消失四、設計題活動一：打擊樂《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》活12奏。一、教師：今天，老師請來了幾位新的朋友，我們一起去找它們好嗎？幼兒聽著開汽車的音樂進入教室。小樂器敲出什么節(jié)奏，小朋友就拍出什么節(jié)奏。這是三角鐵，左手拿三角鐵，右手拿鐵棒子，用棒子去敲三角鐵。按樂器分組練習，讓幼兒感受樂器。——‖請幼兒坐下。00‖鈴 00‖碰000‖幼兒自由組隊，也可交換樂器練習演奏歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。幼兒隨音樂開汽車離開教室。幼兒隨老師聽《喜洋洋》音樂進場。師：我們可以怎樣做呢？幼兒：可以捶，可以搓，可以揉，可以拍等。（三）、幼兒自主操作、探索，嘗試用打擊樂為樂曲進行伴奏。B、幼兒看圖形譜集體用樂器演奏。師同時提示演奏要求。C、建議^^^^^^處使用雙響筒。（六）、延伸活動：幼兒在表演區(qū)繼續(xù)表演。節(jié)奏樂活動能夠使幼兒積極參與探索活動，喜歡各種演奏方式，萌發(fā)對節(jié)奏的興趣，從而獲得身心的藝術熏陶和音樂技能。應再充分讓幼兒進行討論，使他們不斷的在演奏中探索出最適合的配器方案來。學習人聲所用的四類音樂材料是 分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料、故事、歌曲。、旋律的上行與下行、聲音的高與低。答：幼兒通過模仿老師的身體動作制作方式來感知拍子。探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試。幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上與下。通過歌唱、身體動作制作方式體會速度的變化。第三段是第一段的重復。A段a?的動作：與A段a的動作相同。B段c的動作：同時壓左右手脟，一拍一次。教師范唱，幼兒傾聽，其目的是讓幼兒熟悉歌曲的主旋律，教師放錄音幼兒小聲跟唱，教師彈琴幼兒隨唱，教師注意重難句的教唱。師：小朋友，老師已經給你們講了《龜兔賽跑》的故事,故事中,烏龜和兔子一起散步，兔子怎樣跑？烏龜又是怎樣的？(引導幼兒用動作表現“慢吞吞”和 “飛快”一詞。師：今天我們來學習一個新本領——用動作講故事好嗎？((教師用語言提示，引導幼兒充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)編不同動作。初步傾聽音樂所表現的故事內容。)(評價：本環(huán)節(jié)是該活動的重點部分，要求在欣賞的基礎上，創(chuàng)編韻律動作，整個活動以“動”為主，以“聽”為輔,以幼兒為學習的主體，充分發(fā)揮幼兒學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。)“猜一猜”游戲:請幼兒表現兔子睡姿,教師逐一猜出所睡位置。五、分角色游戲。)活動二：幼兒園中班韻律活動教案：理發(fā)店 活動名稱：理發(fā)店活動目標：熟悉樂曲的旋律與風格，學習歌唱樂曲《理發(fā)店》，在此基礎上學會用打擊樂器為樂曲伴奏。創(chuàng)設“理發(fā)店”的游戲環(huán)境。教師念歌詞，幼兒熟悉?！罢娓吲d，我現在在小朋友的幫助下成為一名稱職的理發(fā)師了，我高興的一邊理發(fā)一邊唱起歌來！”（教師清唱歌曲）。上述兩方面能力互相聯系、互相促進，在語言使用的動態(tài)過程中得到統一。其次，在人類的交際工具中，語言是最重要的。體態(tài)語只能作為輔助交際工具，代替不了語言交際的功能。思維離不開語言，必須在語言材料的基礎上進行。“約定俗成”的含義：第一，語言符號的語音形式和意義內容之間沒有必然的、本質的聯系，完全是任意的，音義結合的任意性是人類語言多樣性的一個重要原因。，從語言的層級看，語言的各個構成要素之間的相互聯系體現了語言符號的系統性。后天環(huán)境決定論強調環(huán)境和學習對語言獲得的決定性影響。兒童接觸一定數量的語言后，就會利用這種裝置對語言現象進行分析，學會了具體的語言。語言中各要素的復雜程度造成了兒童語言習得過程中習得方式和習得順序的不同；家庭和社會的文化素質以及幼兒園對教育的重視程度對兒童語言習得的影響很大；不同的生活環(huán)境對兒童的語言習得也有影響。首先，兒童在與成人交往和運用語言的過程中接觸到了語言環(huán)境，這個環(huán)境為他們提供了種種語言模型，足以用來選擇。此外，成人在與兒童交流時，一定程度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿，成人所提供的語言模型也會受到兒童自身特點的影響。特定的語言習慣顯現其語言個性，這種個性可以從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調體現出來。（3）語言學習是兒童語言是語言綜合化的過程。兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運用成熟，會經歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。（3）能運用多種簡單句，出現復合句：2歲以后，簡單句增加。（6）接尾策略：接尾策略是指嬰兒不管實際情況，只選用問句末尾的一些詞作答，主要發(fā)生在1歲半至2歲半，3歲左右這種語言現象消失。2.（1）選擇適齡的讀物；（2）以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍；（3）讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴；（4）利用生活中的素材共讀；（5）善用故事錄音帶；（6）采用多種參與形式。（3）前書寫經驗；①漢語文字的獨特書寫風格。（2）根據幼兒語言發(fā)展的特點來選擇教育內容。嬰兒周圍的成人，特別是父母親和教師的語言規(guī)范性，內容豐富性，給嬰兒提供模仿的榜樣。①多看。②多聽。與嬰兒交談時，有意讓嬰兒傾聽別人講話。④多練。早期閱讀是發(fā)展嬰兒語言的重要手段。嬰兒學習語言需要經過反復出現、多次運用才能理解詞義，掌握句式結構。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現，是幼兒語言學習和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。（4）培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。包含著兩層意思：一是目標的制訂應適應學前兒童已有的發(fā)展水平，符合學前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標的制訂應將促進學前兒童的語言發(fā)展作為落腳點，落實到學前兒童對語言內容、語言形式和語言技能的掌握上。（3）目標的內容應包含認知、情感態(tài)度和能力三個方面。教育活動目標通常可以用兒童學習行為變化進行表述。一般的有：示范模仿法、視聽講做結合法、游戲法、表演法、練習法等。（2）視聽講做結合法。游戲法是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學習句式的一種方法。表演法是指在教師的指導下，學前兒童扮演文學作品中的人物，根據作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作表情等再現文學作品，以提高口語表現力的一種方法。（第四章）一、填空題（每空1分，共20分）