個(gè)人研修成果-wenkub
2024-10-17 20 本頁面
【正文】 ：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念。二是在我的同事中起到了良好的示范帶頭作用，以前我的周圍同事對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用方面都不太感興趣，從心里排斥信息技術(shù)應(yīng)用，上課授課也不用多媒體信息技術(shù)課件上，更不用談如何制作課件，基本上回到了以前的一支粉筆，一本書，一張嘴，滿堂灌的落后教學(xué)形式，還談什么教學(xué)效率，現(xiàn)在想想真的是誤人子弟呀，然而經(jīng)過此次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，大家的教學(xué)觀念發(fā)生了一百八十度的大轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在每位老師都能自覺地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)授課，上課前總是提前就把教學(xué)所用的課件制作好了，這樣一來，學(xué)生的聽課積極性大大地提高了，學(xué)習(xí)效率自然也大大提高了！老師也教得起勁了，業(yè)務(wù)鍛煉地積極性同以前那是不可同日而語！在與專家視頻答疑活動(dòng)、瀏覽簡(jiǎn)報(bào)、學(xué)習(xí)同伴優(yōu)秀作品等收獲方面更是獲益良多。以前教學(xué)那是一個(gè)人埋頭苦干，但是實(shí)際效率并不高，在此次遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中我積極主動(dòng)地在相關(guān)工作坊中收看專家視頻答疑活動(dòng)，瀏覽簡(jiǎn)報(bào)、學(xué)習(xí)同伴優(yōu)秀作品，以前一些不懂的問題自然也就迎刃而解了，每一期的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)我是必看，一期都沒落下過，看完這期，心里又盼著下一期趕緊發(fā)布。背景圖是詩句資料的形象反映，可幫忙學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描述的意境。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來讀，還透過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都十分喜歡。首先，在教學(xué)中，能夠用組詞的方式幫忙學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的記憶。大家互相幫忙、一齊學(xué)習(xí)、一齊讀字、一齊讀書。這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。第三篇：研修成果范文幼兒教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展問題診斷研修報(bào)告一、幼兒教師特征及現(xiàn)狀 第一，要有系統(tǒng)的幼兒教育專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，有專門的幼教技能作保證。如果幼兒教育是一個(gè)專業(yè)，那么我們就不能一味強(qiáng)求，迎合非專業(yè)人員及家長(zhǎng)的需求，我們的教育工作必須按照專業(yè)人員的要求和規(guī)則進(jìn)行，我們的從業(yè)人員也必須遵循專業(yè)的判斷。可以說，這在全國(guó)是一個(gè)很普遍的一個(gè)現(xiàn)象。專業(yè)化是提高幼兒園教師社會(huì)地位的最重要的途徑?！爆F(xiàn)在尤其糟糕的是，我們教師自己也是這樣認(rèn)為的。三、專業(yè)化教師應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)按照知識(shí)在教學(xué)中的性質(zhì)和所發(fā)揮的作用，專業(yè)化教師應(yīng)該具備的知識(shí)分成三大類。它是指教師具有的豐富的學(xué)科知識(shí)，它僅僅是個(gè)體成為好教師的必要條件。四、教師專業(yè)化的基本途徑 。教師是一種高自律性的職業(yè)，幼兒教師專業(yè)自我意識(shí)對(duì)專業(yè)發(fā)展具有明顯的制約作用。例如，如果幼兒教師認(rèn)為幼兒教育是一個(gè)穩(wěn)定的、缺乏挑戰(zhàn)的職業(yè)，是一種日復(fù)一日、年復(fù)一年的機(jī)械重復(fù)工作，那么，三十年的幼兒教師生涯或許就是他一年工作的三十次重復(fù)；而如果過高估計(jì)、過分自負(fù)以至虛妄自大的專業(yè)自我，則又會(huì)導(dǎo)致其因盲目自尊而藐視教育理論，輕視他人有益的教育經(jīng)驗(yàn)。幼兒教師從人職到成熟，一般要經(jīng)過以下4個(gè)階段：一是
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