【正文】 。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的含義。過程與方法：結(jié)合具體實(shí)物，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長。師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？［實(shí)踐出真知，學(xué)生只有在操作中才能更進(jìn)一步體會(huì)周長的意義，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)新的探索空間和發(fā)展空間。］你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？師：下面請和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長。師：誰能解釋？ 生解釋。生2：周長是一個(gè)圖形所有邊的長加起來。師：那么，照大家的這種理解，數(shù)學(xué)課本的周長應(yīng)該是指它的??？請學(xué)生在實(shí)物上摸一摸。（教師把樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片貼于黑板）揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。八、教學(xué)過程（一）巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長”的含義。四、教學(xué)重點(diǎn)理解周長的含義，掌握正確地測量物體周長的方法。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力： 知道周長的含義，會(huì)測量周長。（四）學(xué)情分析周長對學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會(huì)了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，掌握了長方形、正方形的基本特征。（三）教材分析《義務(wù)教育課程人教版教材數(shù)學(xué)》三年級上冊第三單元《四邊形》的第三課時(shí)《認(rèn)識(shí)周長》，這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長的教學(xué)。二、設(shè)計(jì)思路（一）指導(dǎo)思想本節(jié)課圍繞學(xué)生對“周長”的認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動(dòng)空間，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長的實(shí)際含義，使學(xué)生對周長的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華，并對以后“周長的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長的含義。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長。初步學(xué)會(huì)表達(dá)測量的過程和結(jié)果。五、教學(xué)難點(diǎn)會(huì)用不同方法，不同測量工具能正確測量物體的周長,最終理解周長的含義。課始，教師采用機(jī)動(dòng)靈活的方式引入“周”字，并板書：周。補(bǔ)充板書：長（完善課題“周長”）。說一說：怎樣是一周？（從某一點(diǎn)開始繞一圈回到這個(gè)點(diǎn)）請你將樹葉的周長畫在練習(xí)本上。生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度?師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。教師畫圖說明。指的時(shí)候要注意首尾相接，說的時(shí)候要說清是哪個(gè)面上的周長。］師：老師準(zhǔn)備了 “智慧小手測量單”，請你先看一看。能初步測量圖形的周長。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、直尺、線、卷尺、圖片、計(jì)算周長表格等。動(dòng)畫演示跑過一圈的路線。我們這節(jié)課就來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)新朋友——周長。先抽生演示指圖形的周長，老師引導(dǎo)明確從起點(diǎn)出發(fā)走一周回到起點(diǎn)。５、變式練習(xí)，加深對周長的理解。２、小組為單位測量周長，填在表格里。五、全課總結(jié)說說這節(jié)課你有什么收獲。初步發(fā)展學(xué)生的客觀空間。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知周長。生：用米尺量、用軟尺量、用繩子量。二：探究新知。孩子們只能是這點(diǎn)能作為起點(diǎn)嗎？還可以從哪里開始呢？請個(gè)孩子指一指。（2）、師：孩子們，我們最親密的伙伴數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀的？你能邊指邊說出它的周長嗎？同桌相互說一說。（老師領(lǐng)著說）（3）、（舉起手中的三角形）這是什么形狀？你能說出它的周長嗎？學(xué)生描、說。）板書。展示學(xué)生作品。師：不能從起點(diǎn)繞一周又回到這個(gè)起點(diǎn)，就是沒有封閉，所以這個(gè)圖形沒有周長。讀出關(guān)鍵詞。所以，量周長要用什么單位？（長度單位）四、探究求周長的方法。測量撲克牌用的什么方法。五、拓展運(yùn)用。第二篇：周長認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)什么是周長教案教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長；能測量一些平面圖形的周長。教學(xué)過程：一、周長概念的理解描一描 認(rèn)識(shí)周長 師：今天老師給大家?guī)砹艘粓雠懿奖荣?，參加比賽的兩個(gè)小動(dòng)物一個(gè)叫“小瓢蟲”一個(gè)叫“小螞蟻”，場地是兩片一模一樣的樹葉，路程是沿著樹葉的邊線跑一圈，看誰先跑完。（板書：周長）我們拿出手指來描一描樹葉的周長，這就是樹葉的周長。摸一摸 感受周長師：現(xiàn)在我們知道了樹葉的周長，我們身邊有許多物體也有周長。學(xué)生活動(dòng)：摸一摸物體的周長。再次描一描 理解周長 師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了物體表面的周長，小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來四幅可愛的圖畫，你們喜歡哪一幅就選哪一幅描出它們的周長。繼續(xù)補(bǔ)充周長的概念：封閉圖形一周的長度。全班交流 小結(jié)：看來在測量直線型圖形的周長時(shí)，只需要測量出圍成這個(gè)圖形各條邊的長，再計(jì)算出它們的總和就行；如果要測量曲線型圖形的周長，就需要借助毛線、卷尺等工具。第三篇：《認(rèn)識(shí)周長》教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)周長學(xué)情分析：《認(rèn)識(shí)周長》是蘇教版三年級上冊的內(nèi)容，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一次系統(tǒng)的接觸周長這個(gè)概念。教材通過描一描、量一量等活動(dòng)，在具體情境中親身體驗(yàn)、充分感受，從而理解周長的含義，為之后平面圖形的周長計(jì)算等學(xué)習(xí)做好鋪墊。使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)用不同的策略解決問題，體會(huì)化曲為直的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念。請看（播放課件）（1）師：這三只螞蟻哪只是沿著樹葉的邊線跑了一周？(2)師：那你認(rèn)為什么是邊線？師：這只螞蟻不是有沿邊線跑嗎？你們怎么也說它不是？ 師：那怎樣才算跑一周？（設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生對周長的認(rèn)識(shí)都有一個(gè)模糊的概念，知道那是什么，但卻無法清晰的描述，所以首先要解決學(xué)生對“一周邊線”的理解。師：那什么是數(shù)學(xué)書封面的周長？（2）找生活中物體面的周長，邊指邊說平面圖形的周長（1）師：物體的面有周長，那下面這些平面圖形有周長嗎？（出示課件）師：請聽要求，你認(rèn)為有周長的，就用彩色筆又快又漂亮的描出它的周長，沒有周長的就不用描，聽明白了嗎？好，拿出練習(xí)紙，開始描。師：你為什么不描？ 師：你為什么說它們沒有周長？師：說得真好。）二、操作測量，再識(shí)周長測量三角形和長方形師：這兩個(gè)圖形的周長到底是多長呢？有什么辦法可以知道？ 生：量……師：長方形要量幾條邊，為什么？師：我告訴你量的結(jié)果，誰來算算它們的周長。）測量樹葉的周長（1）師：原來螞蟻爬的這片樹葉周長是多少還有辦法量嗎？ 師：怎么量？要用什么工具？別說話，靜下心來想一想，有辦法了嗎？（2）學(xué)生活動(dòng)（3）學(xué)生介紹量法（4）電腦演示量法師：可以先用下線沿著樹葉的邊線圍一周，把圍到的線拉直放到直尺上量一量，圍到的線的長度就是樹葉的周長。（拉動(dòng)變形）它變成了一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的周長是多少呢？師：你想把它變成什么形狀？（指名拉）現(xiàn)在這個(gè)圖形的周長是多少？師：為什么它的形狀一直在變，周長卻沒有變呢？師：只要整條線的長度不變，無論圍成什么形狀，周長始終不變，都是這條線的長度。（設(shè)計(jì)意圖：很多學(xué)生在比較周長時(shí)容易受到面積的干擾，所以在練習(xí)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用周才的含義,設(shè)置了兩次不同的比較，激發(fā)學(xué)生的思維,強(qiáng)化無論圖形怎么變化,只要一周邊線的長度不變,周才就不變的道理，突破了難點(diǎn),既滲透變與不變的數(shù)學(xué)