【正文】 。教學難點：理解周長的含義。過程與方法：結合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？［實踐出真知，學生只有在操作中才能更進一步體會周長的意義，同時也為學生提供了一個新的探索空間和發(fā)展空間。］你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？師：下面請和你小組同學指一指、說一說自己找到的周長。師：誰能解釋？ 生解釋。生2：周長是一個圖形所有邊的長加起來。師：那么，照大家的這種理解，數(shù)學課本的周長應該是指它的??？請學生在實物上摸一摸。（教師把樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片貼于黑板）揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。八、教學過程（一）巧用“周”字，引導探索“周長”的含義。四、教學重點理解周長的含義，掌握正確地測量物體周長的方法。三、教學目標知識與能力： 知道周長的含義，會測量周長。（四）學情分析周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。（三）教材分析《義務教育課程人教版教材數(shù)學》三年級上冊第三單元《四邊形》的第三課時《認識周長》，這部分內(nèi)容是在學生認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形的基礎上，進行平面圖形周長的教學。二、設計思路（一）指導思想本節(jié)課圍繞學生對“周長”的認識和理解，創(chuàng)造讓學生充分猜想、探索的活動空間，使學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上大膽去設想、推測、表達、交流，逐步探索出“周長”的含義，進而，在大量的操作活動中體驗、理解周長的實際含義，使學生對周長的認識在實踐中得以升華，并對以后“周長的計算”的學習積累了豐富的感性經(jīng)驗。充分突出了學生在學習中的主體地位，有效培養(yǎng)了學生數(shù)學學習的興趣。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。這些都有利于學生認識周長。初步學會表達測量的過程和結果。五、教學難點會用不同方法，不同測量工具能正確測量物體的周長,最終理解周長的含義。課始，教師采用機動靈活的方式引入“周”字，并板書：周。補充板書：長（完善課題“周長”）。說一說：怎樣是一周？（從某一點開始繞一圈回到這個點）請你將樹葉的周長畫在練習本上。生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度?師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。教師畫圖說明。指的時候要注意首尾相接，說的時候要說清是哪個面上的周長。］師：老師準備了 “智慧小手測量單”，請你先看一看。能初步測量圖形的周長。教具準備：多媒體課件、直尺、線、卷尺、圖片、計算周長表格等。動畫演示跑過一圈的路線。我們這節(jié)課就來認識數(shù)學新朋友——周長。先抽生演示指圖形的周長，老師引導明確從起點出發(fā)走一周回到起點。５、變式練習，加深對周長的理解。２、小組為單位測量周長，填在表格里。五、全課總結說說這節(jié)課你有什么收獲。初步發(fā)展學生的客觀空間。教學過程：一、創(chuàng)設情境，感知周長。生：用米尺量、用軟尺量、用繩子量。二：探究新知。孩子們只能是這點能作為起點嗎？還可以從哪里開始呢？請個孩子指一指。（2）、師：孩子們，我們最親密的伙伴數(shù)學書，它的封面是什么形狀的？你能邊指邊說出它的周長嗎？同桌相互說一說。（老師領著說）（3）、（舉起手中的三角形）這是什么形狀？你能說出它的周長嗎？學生描、說。）板書。展示學生作品。師：不能從起點繞一周又回到這個起點，就是沒有封閉，所以這個圖形沒有周長。讀出關鍵詞。所以，量周長要用什么單位？（長度單位）四、探究求周長的方法。測量撲克牌用的什么方法。五、拓展運用。第二篇：周長認識教學設計什么是周長教案教學目標：結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能測量一些平面圖形的周長。教學過程：一、周長概念的理解描一描 認識周長 師：今天老師給大家?guī)砹艘粓雠懿奖荣?，參加比賽的兩個小動物一個叫“小瓢蟲”一個叫“小螞蟻”，場地是兩片一模一樣的樹葉，路程是沿著樹葉的邊線跑一圈，看誰先跑完。（板書：周長）我們拿出手指來描一描樹葉的周長，這就是樹葉的周長。摸一摸 感受周長師：現(xiàn)在我們知道了樹葉的周長，我們身邊有許多物體也有周長。學生活動：摸一摸物體的周長。再次描一描 理解周長 師：剛才我們已經(jīng)認識了物體表面的周長，小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來四幅可愛的圖畫，你們喜歡哪一幅就選哪一幅描出它們的周長。繼續(xù)補充周長的概念：封閉圖形一周的長度。全班交流 小結：看來在測量直線型圖形的周長時，只需要測量出圍成這個圖形各條邊的長，再計算出它們的總和就行；如果要測量曲線型圖形的周長，就需要借助毛線、卷尺等工具。第三篇：《認識周長》教學設計認識周長學情分析：《認識周長》是蘇教版三年級上冊的內(nèi)容，是學生在數(shù)學學習中第一次系統(tǒng)的接觸周長這個概念。教材通過描一描、量一量等活動，在具體情境中親身體驗、充分感受，從而理解周長的含義，為之后平面圖形的周長計算等學習做好鋪墊。使學生在獲取知識的同時，學會用不同的策略解決問題，體會化曲為直的數(shù)學思想，發(fā)展空間觀念。請看（播放課件）（1）師：這三只螞蟻哪只是沿著樹葉的邊線跑了一周？(2)師：那你認為什么是邊線？師：這只螞蟻不是有沿邊線跑嗎？你們怎么也說它不是？ 師：那怎樣才算跑一周？（設計意圖：現(xiàn)實中，很多學生對周長的認識都有一個模糊的概念，知道那是什么，但卻無法清晰的描述，所以首先要解決學生對“一周邊線”的理解。師：那什么是數(shù)學書封面的周長？（2）找生活中物體面的周長，邊指邊說平面圖形的周長（1）師：物體的面有周長，那下面這些平面圖形有周長嗎？（出示課件）師：請聽要求，你認為有周長的，就用彩色筆又快又漂亮的描出它的周長，沒有周長的就不用描，聽明白了嗎？好，拿出練習紙，開始描。師：你為什么不描？ 師：你為什么說它們沒有周長？師：說得真好。）二、操作測量，再識周長測量三角形和長方形師：這兩個圖形的周長到底是多長呢？有什么辦法可以知道？ 生：量……師：長方形要量幾條邊，為什么？師：我告訴你量的結果，誰來算算它們的周長。）測量樹葉的周長（1）師：原來螞蟻爬的這片樹葉周長是多少還有辦法量嗎？ 師：怎么量？要用什么工具？別說話，靜下心來想一想，有辦法了嗎？（2）學生活動（3）學生介紹量法（4）電腦演示量法師：可以先用下線沿著樹葉的邊線圍一周，把圍到的線拉直放到直尺上量一量，圍到的線的長度就是樹葉的周長。（拉動變形）它變成了一個長方形，這個長方形的周長是多少呢？師：你想把它變成什么形狀？（指名拉）現(xiàn)在這個圖形的周長是多少？師：為什么它的形狀一直在變，周長卻沒有變呢？師：只要整條線的長度不變，無論圍成什么形狀，周長始終不變，都是這條線的長度。（設計意圖：很多學生在比較周長時容易受到面積的干擾，所以在練習環(huán)節(jié)靈活運用周才的含義,設置了兩次不同的比較，激發(fā)學生的思維,強化無論圖形怎么變化,只要一周邊線的長度不變,周才就不變的道理，突破了難點,既滲透變與不變的數(shù)學