【正文】 生如此大的變化，哽咽地說不出話來?！薄安欢膯栴}可以及時問同學。此時，教師們收獲的是一個又一個驚喜。”改革帶來靈動的課堂終于，這一全新的教研，如同一個巨大的引擎，牽動著福田中小學課堂朝著另一個方向旋轉(zhuǎn)起來。通過一張預習紙，完成老師設(shè)計的教學要求。當一些教師把備課重點放在指導學生預習上時，有人提出，“學生自己能學，還要老師干嗎？”面對這樣的質(zhì)疑，教研員耐心地解釋，預習是為了更好地展示，而展示的目的是為了把學生的說、寫或者其他動手的學習活動，放在同伴或者班級的視野下進行。一項項富有創(chuàng)造性的實驗出現(xiàn)在福田外國語學校的課堂。2011年4月的一天，她終于鼓起勇氣，上了一堂極具顛覆性的課，一節(jié)課下來，她講的時間不到15分鐘，板書也很少，課堂看似有點亂，她的心里忐忑不安。比如，學習概率之后，老師設(shè)計了“讓我們一起玩數(shù)學吧”，解二元一次方程組前，設(shè)計了“玩玩數(shù)學模型”等一些寓教于樂的活動課，使學生玩得開心，學得開心，老師教得放心！課改中教師說了管用課究竟怎么改？繽紛的課改理念讓教師無所適從。結(jié)果，課堂真的變了，出現(xiàn)了未曾想象的情景，課堂“活”了起來，學生每上一次語文課，都會經(jīng)歷一次挑戰(zhàn)，享受一次美感，獲得一份幸福。對先行嘗試成功的教師，區(qū)教研中心非常重視他們的研究成果，全區(qū)先后成立了吳慶元創(chuàng)新教育工作室、謝家碧小學語文工作室、李洪文中學數(shù)學工作室等21個特色教師工作室，帶領(lǐng)更多的教師進行研究。福南小學教師金艷玲說：“當時，一位家長對我說，你原來的課上得那么好，孩子們那么喜歡，為什么要改呢？大家不都是這樣教的嗎？你為什么非要折磨自己，折磨學生呢？”面對家長的不理解，金艷玲真的有點動搖了，但是看到校長堅定的態(tài)度，教研員的親切鼓勵，她不好意思退回去，改革的步子越來越大。以往，教研員到學校，總是喜歡找問題，指指點點，說這說那，弄得教師放不開手腳。給課改教師松綁在教育改革中，課堂教學的改革總是異常艱難。近3年來，更是旗幟鮮明地提出“聚焦課堂，轉(zhuǎn)變教與學方式”。這是眼下深圳市福田區(qū)改變教與學方式中，教研員與教師們聊得最多的話題。在這場福田教育最為深刻的變革中，教研隊伍如同一支戰(zhàn)斗的輕騎兵，深入學校，他們放下權(quán)威，放下架子，走到教師身邊，與教師平等對話交流，給教師以具體的幫助。一場決戰(zhàn)課堂的攻堅戰(zhàn)在全區(qū)67所中小學打響了。從每一節(jié)課改起，從一點一滴突破，正是教研工作的使命。如今，教研員每次聽完課多講肯定的話，鼓勵教師有想法，小心翼翼保護教師的積極性。讓教師的研究得到認可在福田區(qū)，當教師們對自己的研究拿不準時，教研員會這樣鼓勵教師：“你就是專家，你的聲音會得到足夠的重視。華新小學謝家碧帶領(lǐng)語文工作室深入思考這樣的問題：為什么教師講得慷慨激昂，學生卻聽得索然無味？于是，他們大膽提出，“給學生更多的時間自主學習。上沙中學數(shù)學教師李洪文嘗試讓學生出題，他的做法被迅速推廣。為了讓教師放開手腳，教研員總是鼓勵他們用自己的辦法改變，不搞一刀切，不追求一步到位，允許不完美，允許手忙腳亂。讓她沒有想到的是，區(qū)教研中心主任陳祥俊熱情地鼓勵她：“不錯，有變化！繼續(xù)改下去。荔園外國語小學通過多種路徑探索自主高效的課堂。這樣學生自然就會有了雙倍的責任，而這份責任正是他們主動學習的動力。在學習角的時候，那張小小的預習紙上寫著：你能自己動手做個角嗎？你能在鐘上標出幾點嗎？一個有趣的問題，一幅生動的圖畫，既體現(xiàn)出教材的編排意圖，又巧妙地將學習內(nèi)容設(shè)計成可操作的實踐活動。曾經(jīng)沉悶壓抑的課堂，有了生機活力與靈動?！袄蠋煟次业乃悸啡绾?？”這是竹林中學同學們上課時常說的話?！薄坝懈嗟臅r間自主學習。“今天讓我太震撼了。由于教研方式的改變，帶來了課堂教學的改變，課堂教學的改變，使學生的校園學習生活發(fā)生了質(zhì)的改變?！安莞窖芯俊北砻饕痪€教師的教育科研是一種非專業(yè)化的，是一種扎根于教育實踐，落實到教師平時的教學行為當中的研究，研究目的在于“改進”、解決教學中的實際問題，提升教學效率，實現(xiàn)教學的價值。應(yīng)該是代表一種“野火燒不盡，春風吹又生”的生命力；二，廣泛。例如：他在從教幾十年后曾列舉了三條難教的理由：一是最容易受批評；二是考試特煩瑣，刁鉆古怪的題目，無所不包的“知識體系”，使師生都有防不勝防的恐懼感；三是教學目標最難把握。在對工作進行自我剖析的同時，有效地提高了教師教科研素養(yǎng)，促進了教師自身成長。在各種教育思潮異彩紛呈，漸欲迷人眼，我們要守住，守住我們自己強大的內(nèi)心。不然多媒體只是被當作了嘩眾取寵的一種道具，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。電教媒體具有直觀、生動、形象等特點，可視可聽，可靜可動，它以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動的形象引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣，使學生在興趣盎然的情境中去感受認知。D伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍色的地球(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛)。媒體的演示時機，應(yīng)和教學需要有機結(jié)合。這時如果讓學生看一看大榕樹，從遠景的一大叢一大簇碧綠到近處的枝枝葉葉進行感知，那效果就不可同日而語了，一些形容詞、感嘆句就自然而然地涌現(xiàn)出來了，甚至都不要教師再多加引導。培養(yǎng)學生的思維必須貫穿于語言訓練之中?！边@句話中的“張望”一詞，引起了學