【正文】 分附《買文具》說課稿我在本節(jié)課的教學中，根據(jù)教材特點和學生的認知水平、積累的生活經(jīng)驗，緊緊圍繞重點、難點，注重聯(lián)系生活實際，引導學生主動參與課堂學習。（6）你覺得1元錢還可以買什么文具？（7）思想教育：通過買文具，喜羊羊知道了，1元錢可以買很多東西，可不能小看這1元錢，以后要勤儉節(jié)約，我們要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。我們應該記住：1角=10分。學了這么久的知識后，老師講一個小故事吧，想不想聽呢？人民幣三大家族里的1角，有一天突發(fā)奇想：我想要跨進1元的行列，于是它找齊了10個小伙伴，湊起來剛好是1元，這樣它們就一同進入了元的家族里，分家族里的1分，這下可不甘心啊，它也想跨進1角的行列，你們能幫它想想辦法嗎？1分要找齊幾個伙伴才能變成1角呢？學生說：10個。（貼10張1角）生C：付2個5角師：算一算一共有幾角？（2張5角）生D：付5角、2角、2角、1角，你付的有5角、2角、和1角的，大家算算，一共是幾角？能賣給它嗎？師：幫助喜羊羊買鋼筆的同學表現(xiàn)得很棒，下面的同學也聽得很認真，也很棒。我們請最先擺好，并且坐端正的同學先來買?？墒抢习宀徽?錢。師：對，真聰明?？墒乾F(xiàn)在老師不止有一張錢，兩張合起來是多少呢？（出示5角和2角）生：7角。這張呢？認識硬幣：生活中，除了紙幣，還有硬幣。師:剛才我們是怎樣認識人民幣的呢？誰能用一句話說一說。（同時出示：5元、5角、5分）師：我們剛才認識的三張都有5，但有的5后面是元、有的是角、有的是分。師：都認識了嗎？那老師得考考你們！看誰認得對又快?。ǔ鍪荆?元）師：你是怎么認出來的？請你來指給大家看。可是，喜羊羊 太小，還不認識人民幣，這節(jié)課，就讓我們和它一起來認識人民幣。教學過程：一、情境導入，激發(fā)興趣：同學們，你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？今天，村長給了喜羊羊1元錢，喜羊羊可高興了，決定到文具店買文具。養(yǎng)成愛護人民幣、合理使用人民幣的良好習慣。第一篇：買文具教學設(shè)計（精選）《買文具》教學設(shè)計執(zhí)教：葉燕瓊教學目標：通過一系列活動，認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的進率和兌換。教學重點：在活動中認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的換算關(guān)系。（課件）（板書：買文具，齊讀課題。（板書：認識人民幣）二、自主學習，合作探究：（一）認識紙幣：認識紙幣：下面，請5行的同學轉(zhuǎn)身，組成四人小組，小組長拿出信封，由小組長從信封里一張一張地拿出人民幣圖片，帶著大家認一認，并說一說，你是怎么認出來的。生可能答：我會認字，讀人民幣上的漢字就行了。元角分就是人民幣的單位。生：數(shù)字和單位；圖案、大小師：你說得真好，認識人民幣關(guān)鍵可以看什么？（票面上的字樣）即人民幣的數(shù)字和單位名稱。下面，讓我們來認一認這些硬幣。怎么算（出示5元1元）生：6元。1元錢的價值：（1）觀察情境圖：（課件）：剛才，喜羊羊和我們一起認識了紙幣，于是，他高興地跑到了文具店。怎么辦呢？誰來幫幫它？要想幫助喜羊羊，你得想辦法湊成一元。喜羊羊能不能買到，不是老師說的算，需要同學們來評判。師：每支筆1元，可是有人付的是10角呀！你們?yōu)槭裁凑f能賣呀？ 生：1元就是10角。課件出示動畫。三：買一買（體驗應用人民幣）喜羊羊又發(fā)現(xiàn)了小尺，他又想買小尺了。同時，也要愛護人民幣，不能隨意毀壞人民幣。課一開始，通過喜羊羊買文具的情境引發(fā)學生學習的熱情，要買文具，必須認識人民幣。解決一些對學生來說較難理解的數(shù)學問題。最后，遵循二年級學生以形象思維為主，好奇、好動的特點，設(shè)計了把各種小面額的人民幣及換算關(guān)系這些知識有機地融合到活動中。，逐步培養(yǎng)認真看題，耐心細致計算的良好習慣。三、教學方法教法：情境教學法練習法學法：自主、合作、探究的學習方式四、教具與學具多媒體課件五、教學過程（一）引導談話，導入新課師：我們每天學習都要用到文具，大家對買文具一定都十分熟悉吧？，今天也來到了文具店里買文具，讓我們一起去看看吧，在沒去之前，我們一起大聲的把這節(jié)課的學習目標讀一遍。指名匯報，師根據(jù)生答進行梳理（課件呈現(xiàn)）：從圖中可以知道計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價。分步算式：223=66（元）24247。4=66+6=72（3）質(zhì)疑：這個綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，第一位同學算得正確嗎？學生在小組內(nèi)討論交流計算順序。4=66+6=72（5）我們以前還學習了一個算式中只有加減或者只有乘除，我們怎么計算呢？出示課件，判斷改錯。8（96－6）（15+9）獨立思考：這樣的算式應該先算什么再算什么？指名說一說每一個算式的運算順序。35－2=1成立嗎？學生在小組內(nèi)交流方法，教師巡視指導。因為題中已經(jīng)有了小括號，如果需要再改變運算順序，為了和已經(jīng)使用了的小括號區(qū)別開來，就要用中括號。引導交流：看一看計算的過程和結(jié)果，想一想，發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報，共同小結(jié)：上下兩道題數(shù)據(jù)相同，看上去很相似，但運算順序改變了，計算的過程和計算的結(jié)果都不同。本節(jié)課突出讓學生在活動中了解、認識人民幣，解決實際問題。設(shè)計理念：數(shù)學來源于生活，生活又離不開數(shù)學。教學目標：認識各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，讓生活進入課堂同學們請看誰來了？（多媒體出示藍貓圖像）它今天來是想請我們?nèi)⒂^剛開業(yè)的藍貓文具店，你們想去嗎？一起去吧?。牐爭煟赫l能說說文具店有什么文具？價錢是多少？ 師：你想買什么文具？買這些文具要用什么購買呢？師：世界上的錢有好多種我們國家通用的錢幣叫人民幣。這樣的教學，使孩子們感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，使孩子們逐步明白學數(shù)學是自個的事，從而激發(fā)他們學習的熱情。師：我指人民幣，請同學說說面值生：我說面值，請老師舉起相應面值的人民幣師：我說顏色，你來回答（根據(jù)學生的回答區(qū)分2元、2角）比較人民幣的單位師：5元、2元、1元在讀時有一個相同之處是什么？所以它們的單位是元。因此，老師先為學生提供＂生活經(jīng)驗再現(xiàn)＂的機會，＂你見過的哪些面額的人民幣？誰愿意說說平時你用什么方法記住的？＂；再為學生搭造＂數(shù)學學習＂的平臺，＂我指人民幣，請同學說面值；學生說面值，老師舉起相應面值的人民幣……＂這樣的教學，以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導學生介紹自己對新知學習的方法，淡化教師對教學內(nèi)容的講解、分析和灌輸，共同分享＂數(shù)學學習＂的快樂，較好地挖掘了學生的信息資源，初步感知＂生活經(jīng)驗＂與＂數(shù)學學習＂的聯(lián)系，促進思維能力的發(fā)展。）填一填、做一做。一元錢買學習用品。教學中，重視教師與學生，學生與學生之間的交互作用，進行在教師引導下的形式多樣的數(shù)學活動：＂買圓珠筆＂，讓學生體會兌換人民幣的必要性和可能性；＂買尺子＂，讓學生體會買同一種物品（幣值相同）有多種付錢的方法；＂一元錢買學習用品＂，讓學生體驗同樣的錢也可以買不同的東西。生5：我知道人民幣上還有國徽。這節(jié)課較好地把握課標這一精神，確立了以＂學生的發(fā)展為本＂