【正文】 運算能力?！薄坝稚宪?人就要再加上2人。上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應用，因此在進行新授課時我又利用上下車的情境表演引出新授課：現(xiàn)在車上有乘客7人，百貨大樓到了，本站下車3人……上車2人。教材安排了兩個例題，由于是靜止的圖，學生觀察起來會有一定的難度，因此我在學習例題前先設計了幾個學生實際的情境表演，既對前面連加、連減的知識進行了復習，又由此引出了本節(jié)課的新知。本節(jié)知識點班上絕大多數(shù)學生已掌握了小數(shù)加減混合運算的技巧，并為后面的簡便運算打下了基礎。通過讓學生自主看書學習，在學生了解例題的信息后，我利用提問，明晰了這道題的來龍去脈，然后，讓學生在回答我的問題的過程中理解各種算法的不同點和相同點，最后觀察三個算式后，得到本節(jié)課的重點是掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序。課前的復習我準備了幾道小數(shù)加減法口算，目的是讓學生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計算方法?，F(xiàn)在我們就請獅子大王出題吧。師：第二天，這幾只美麗的天鵝又飛到了這個美麗的湖邊，他們發(fā)生了來幫忙的。生討論。師：誰能再讀一讀這道題。師：同學們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學習的連加、連減有什么不同？生：連加、連減一道題里只有加或者減，而這道題里既有加又有減。（師板書4+3。這個湖實在是太美了，藍藍的湖水水平如鏡，雪白的云朵映于其中。同學們愿意幫助他們嗎？ 生齊說愿意。3．在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。沒有利用好豐富的課程資源。關(guān)注了學習品格的形成。這樣激發(fā)了學習興趣，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。首先上課伊始，進行復習10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎。，部分練習可讓學生動筆。均衡利用各種元素，操作熟練。教學時，整節(jié)課我都以天鵝需要幫助為線索展開，圍繞著天鵝出示一些內(nèi)容和習題，由于孩子年紀小，回答問題的速度過慢，每提出一個問題就會想很久，甚至都沒人回答問題，所以后來的教學速度有點快，時間把握不到位，學生還應該多說一說。明確：加減混合與連加連減一樣，也是從左至右進行計算的在做練習時，我以1.“美麗的天鵝離開了湖面，他們飛到了池塘，看到了許多的小鴨子，從圖中你知道了什么？你能提一個數(shù)學問題嗎？”2.“天鵝繼續(xù)飛，看到了一顆大樹，大樹上有好多的蘋果，你們想嘗一下嗎？你計算對了，蘋果就會自己掉下來了”3.“天鵝飛回了自己的家，可是他卻打不開家的鎖了，你幫幫他吧?天鵝終于飛回自己的家了為了表示感謝送給了你們一些小棒和五角星，你們能計算出來嗎?”4.“慢羊洋帶著喜洋洋一起來跟我們比拼了，也有沒有信心贏過他們？”這樣的形式讓學生幫助，引發(fā)學生學習熱情。因此在教學本課時，我以“你喜歡什么動畫片？喜歡《丑小鴨》嗎？讓學生評價丑小鴨，幫助丑小鴨”方式導入，讓學生做一做連加連減的計算，并說一說每道題目的計算順序。教學亦如此。如果一堂課的導入能緊緊抓住學生的注意力,激發(fā)出學生潛在的學習興趣,那這堂課就能成功一半。在教學例題時，引導學生說出圖片的意思，再要求他們完整的說一說圖片的意思“原來~先~、又~，現(xiàn)在~”，指名學生列出算式，不看圖片，結(jié)合算式再說一說天鵝飛走又飛來的增減變化的過程。教學做一做1題，以讓學生說一說圖片意思，同樣規(guī)范用語“原來、先、又、現(xiàn)在”完整的說一說，再分別說一說計算過程，算式中的幾個數(shù)字所表示的意思是什么。最后的練習題都沒有扎扎實實的去練，這也是我應該改進的地方。對于學生的表現(xiàn)給予獎勵。第二篇：滬教版數(shù)學一年上冊《加減混合》教學反思滬教版數(shù)學一年上冊《加減混合》教學反思加減混合這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。其次在教學中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結(jié)合起來，使學生處于積極的思考狀態(tài)，體現(xiàn)教學活動教扶放原則，提高學生的自學能力。成功的方面通過復習及5+32 105+3式題的引入，使學生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。在整節(jié)課的教學過程中，注重第 1 頁 培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)。練習題設計梯度性不明顯。教學重點和難點：掌握運算順序和計算方法，能正確的計算教學方法：觀察法 演示法教學內(nèi)容：教科書第75頁的內(nèi)容及練習十二的習題。師出示速算題： ①3+5＝ 52＝ 3+2+3＝ ②88＝ 7+2＝ 1052＝ ③103＝ 5+4＝ 3+2+4＝ ④4+6＝ 85＝ 723＝ 生速算出答案。一陣微風吹來，湖面微微蕩起波紋。再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？生：再減去2只。師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。對照圖畫來說一說4+32所表示的意義。生匯報：先算4+3＝7，再算72＝5。師：大家?guī)椭『镒咏鉀Q了問題，聽，它在謝你們呢?。ǚ藕镒拥慕新暎┐蠹铱催@里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧??！原來是森林里開了一個運動會，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個項目的第一名，森林之王獅子要獎勵他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？（電腦演示）生搶答完成。生獨立完成，把答案寫在題紙上，集體訂正。因為本節(jié)課的重點是解決小數(shù)連減的運算順序，體會每步計算的意義。這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結(jié)，而是引導孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運算的運算順序和以前學過的整數(shù)運算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而我一直處于引導、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標中所倡導教師的主導性，最后通過練習讓孩子順利的掌握了新知。反思本節(jié)課的教學過程，我意識到，學生的自我學習的能力已經(jīng)開始形成，如果有適合學生自學的課程，那么，我以后會繼續(xù)放手，讓學生自學的，這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學生的思考能力和概括總結(jié)的能力，同時更多的鍛煉了學生的觀察能力。剛一上課，我直接讓3個孩子站在臺前做游戲，然后先上來了2個女孩和他們一起玩，又來了3個男孩加入到他們中間，這時我讓孩子們說一說，“你都看到了什么？”孩子們根據(jù)學生的表演完整的將整個過程講述了出來。”這時，學生都身臨其境，情緒高漲，沉浸在自己參與的情境之中?！边@時，再培養(yǎng)學生的估算意識：“請同學們估一估，這時車上的人是多了，還是少了？”學生很快估算出“車上的人減少了，因為下車的比上車的多1人”，同時學生還出現(xiàn)了不同的解決問題的策略，如“73+2”、“7+23”等。針對這些目標的完成，我認真進行課前準備，仔細研讀教參，思考學生的回答，為了呈現(xiàn)更好的課堂效果，我還琢磨自己的語言，既能讓學生聽得懂又能簡潔精煉。沒想到在這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，孩子們從表中發(fā)現(xiàn)了很多信息，但與本課關(guān)系不是很大。為了驗證這兩個算式是一樣的，我讓學生分成兩個陣營，一個計算有括號的算式，一個計算沒有括號的算式。《加減混合》教學反思4有理數(shù)加減混合運算是學生在此之前已經(jīng)掌握了有理數(shù)的加法和減法運算后進行的。在教授新課前，讓學生復習化簡符號、同號數(shù)求和、異號數(shù)求和及三個負數(shù)求和的計算方法和口算，把學生在本節(jié)課在計算過程中所遇到的知識重點，轉(zhuǎn)化成所學過的舊知識，而不是把計算方法直白的告訴學生，只要學生記住即可?！倍寣W生實行再創(chuàng)造必須改變學生在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中教師說學生聽、教師講學生練的被動模式。我班學生不同程度都有讀錯數(shù)、抄錯數(shù)、抄錯符號的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴重的影響了計算的準確性。強調(diào)運算的方法和技巧，教育學生在解題之前先觀察題目然后再想一想用什么方法運算，如何能巧妙的運算，在下筆解答。只有揭示概念的實質(zhì)才能掌握計算的表象，這樣就能做到水到渠成，學生掌握的知識才能融會貫通，構(gòu)建出牢固而完整的知識體系?！都訙p混合》教學反思5這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的?？傮w環(huán)節(jié)設計尚可，學生學得積極主動，師生關(guān)系和諧融洽，但是細節(jié)之處還存在較多問題和不足，現(xiàn)在總結(jié)反思如下1. 關(guān)于圖意的討論與算式的意義欠詳細。多位數(shù)的加減涉及到計算順序的問題，此問題在學習連加、連減時已做強調(diào)，學習混合加減仍須再做強調(diào)。反思本堂課重要的是讓學生理解圖意再做加減，不如在學完新知后，讓學生自己設計情景，再自己回答如何解答，可能會有更好的結(jié)果。上課一開始，就以耳熟能詳?shù)墓适隆冻笮▲啞芬胛撕⒆觽兊淖⒁饬Γ倥渖铣笮▲喌漠嬅?，使得孩子們興趣濃郁。注重學生的主體地位整個教學過程中，我始終以教學的組織者、指導者和參與者的身份出現(xiàn)，將學生推向?qū)W習的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學目標，培養(yǎng)學生各方面的能力。學生也覺得加減混合運算枯燥無趣。這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，使學生樂想、善思、敢說，自由地思考、實踐、計算?？蛇m當增加設計諸如“5+2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一個類型。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。在具體的教學中，我結(jié)合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。然后全班一起計算，教師強調(diào)書寫格式和進位、退位的計算。需老師在以后的練習中注意這方面的指導，讓學生認真審題，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。同時，我在設計上也體現(xiàn)了“教—扶—放”的原則。教學中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結(jié)合起來，使學生處于積極的思考狀態(tài)，體現(xiàn)教學活動“教—扶—放”原則，提高學生的自學能力，如例2的教學。低年級學生喜歡聽故事，愛玩好動，因此在教學中始終由白天鵝來牽線，在森林中完成例題和練習?！都訙p混合》教學反思9本節(jié)課我先讓學生完成口算題和補充的混合運算練習，發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)掌握了異分母分數(shù)相加、減的計算方法，但計算正確率不高。《加減混合》教學反思10課開始，給學生呈現(xiàn)情境：紅山小學校園里有一個花園，其中月季花的面積占1/4，杜娟花的面積占1/3，其余的是草坪。蘇霍姆林斯基說：“只有當學生進行思考的時候，他才能掌握教材。如果有學生能夠很快找出三個分數(shù)的公分母，也可以采用一次通分的方法進行計算，但一般不作具體的解釋。如練一練計算5/9+2/32/5，先要求學生觀察三個分數(shù)的分母，發(fā)現(xiàn)9是3的倍數(shù)，那么這三個分母的公分母就是9和5的最小公倍數(shù)；再如練習十五第1題的計算均可讓學生采用一次通分的方法，3/45/8+5/6的公公母是8和6的最小公倍數(shù)、4/5（1/6+3/10）的公分母就是10和6的最小公倍數(shù)等。因此我根據(jù)學生的實際情況，本課從課前先復習整數(shù)加減法混合運算的解題方法引入、新知學習（六一節(jié)情境學生分彩球）到練習設計等設計方案，都充分利用生活素材，用分氣球、分彩旗黃色、紅色、綠色等占幾分之幾的游戲把整堂的內(nèi)容串起來。教學時，我注意讓學生主動探索運算順序和方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的運算方法。尊重學生主體，發(fā)揮學生的主動性。接著，讓學生自主分彩旗，有哪些不同的分法。充分調(diào)動學生的積極性，達到事半功倍的效果。我當時用以后會學到來告訴學生。對于學生已經(jīng)基本掌握的知識點，如加減混合運算的計算順序，由于學生普遍掌握得較好，因此可挑選其中的幾位學生回答一些有代表性的題目，而不必一一作答。，并且沒有分層次，不具梯度性。當然，本堂課還是有幾個值得肯定的地方。為了協(xié)助同學理解，在教學過程中，一方面應注意充沛利用數(shù)形結(jié)合的方法，加強直觀認識，借助直觀圖的演示或?qū)W具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為同學創(chuàng)設參與、探索、概括計算法則的空間，讓同學經(jīng)歷觀察、操作、猜測、驗證的過程，鼓勵同學有條理地表達自身的考慮過程，揭示算理，概括法則，培養(yǎng)數(shù)感。重視口算，強化關(guān)鍵，培養(yǎng)能力。同時根據(jù)計算式題的具體特點，鼓勵同學選擇靈活的算法或進行簡便運算，培養(yǎng)同學的計算能力和思維的靈活性?！都訙p混合》教學反思14本課的預習作業(yè)有兩部分內(nèi)容：（1）計算被減數(shù)是1的減法算式；（2）完成練一練第2題和練習十五第4題。在學生的練習中存在這樣兩個問題：（1）最后的計算結(jié)果沒有約分成最簡分數(shù)；（2）加減法相互混淆。（2）讓學生體會小數(shù)的加減混合運算因解決問題的需要而產(chǎn)生（3）讓學生感受解題策略的多樣性和靈活性，提高數(shù)學思考能力和運算能力。我說：“同學們，你們喜歡自行車比賽嗎？這幾天鄭州正在舉行自行車環(huán)城越野賽，想不想知道關(guān)于比賽的情況？”引起孩子強烈的好奇心和求知欲，然后我趁機出示了自行車越野賽資料一覽表，接著問：“從表中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息？”沒想到在這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，孩子們從表中發(fā)現(xiàn)了很多信息，但與本節(jié)課關(guān)系不是很大。這一點在本節(jié)課中體現(xiàn)得不夠，因為時間緊了點，但課前還是有設計的，爭取在第二課時補回來。因此在教學本節(jié)知識時，我先以復習整數(shù)混合運算為鋪墊，讓學生在復習中奠定基礎，同時也無形之中降低了新知的難度。最后師生一起理解并小結(jié)解決此類題目的關(guān)鍵，就是要弄清運算順序，再認真仔細的計算，在計算中養(yǎng)成良好的學習習慣。還有待于課后多加練習。讓學生在解決問題的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學應用意識。我們知道，生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。在教學例題時，我設計了學生