【正文】 =(+)+=100+=（元）(5)學(xué)生討論:你喜歡哪一種計算方法?為什么? 應(yīng)運(yùn)了什么運(yùn)算定律?小組交流得出了下面的結(jié)論：◆您現(xiàn)在正在閱讀的《小數(shù)加減混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《小數(shù)加減混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計及反思(第三種算法比較簡便, 利用整數(shù)加減法中的交換律與結(jié)合律第三種方法簡便，可以直接口算。(1)完成做一做第1題。按照剛才說的順序，這兩題能計算嗎?指名兩人板演，其余學(xué)生算在課本上。(1)說明：小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算相同。（卡片出示）指名兩人小黑板計算，其余學(xué)生分兩組，每組一題做在練習(xí)本上。教學(xué)過程：一、課前口算練習(xí)用口算卡片依次出示練習(xí)題，指名學(xué)生說出結(jié)果?！具^程與方法】,理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。二、復(fù)習(xí)鋪墊。集體訂正，讓學(xué)生說明每一題的運(yùn)算順序。(2)出示例6。集體訂正。學(xué)生練習(xí)。(1)教師談話：日常生活中，我們總有一些必須的支出。)教師小結(jié)：整數(shù)加法的運(yùn)算定律，對小數(shù)加法同樣適用。指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上?？诖鹩嬎憬Y(jié)果，老師板書。讀題。一、備課既要備教材，更要備學(xué)生反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時，既要備教材，更要備學(xué)生。三、學(xué)生的語言表達(dá)能力有待提高學(xué)生敘述思考的過程不夠清楚，心里明白但不能組織準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，這需要在平時的教學(xué)中，多讓學(xué)生來說，不能只是老師在前面說，多給學(xué)生機(jī)會來表達(dá)。內(nèi)容相對較為簡單，好理解，易接受。整個教學(xué)過程完成后，學(xué)生對我說，好簡單。這樣的課，看似老師說的少，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是很不錯。因此在教學(xué)本節(jié)知識時，我先以復(fù)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算為鋪墊，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中奠定基礎(chǔ)，同時也無形之中降低了新知的難度。本節(jié)課小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和計算法則都比較簡單，所以教學(xué)時沒有花費(fèi)過多的時間，主要是組織學(xué)生自主探索和比較，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和自主探索學(xué)習(xí)方法的能力。小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)反思 3《小數(shù)加減混合運(yùn)算》教學(xué)反思今天，帶著孩子一起學(xué)習(xí)了《小數(shù)加減法混合運(yùn)算》，因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法混合運(yùn)算，很自然的會將知識遷移到小數(shù)加減混合運(yùn)算中去。通過讓學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)，在學(xué)生了解例題的信息后，我利用提問，明晰了這道題的來龍去脈，然后，讓學(xué)生在回答我的問題的過程中理解各種算法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，最后觀察三個算式后，得到本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)反思 4《課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》指出：過去教育界說得比較多的是分析問題和解決問題的能力，今年來增加了提出問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中發(fā)現(xiàn)信息、篩選有用信息生1：這是在觀看環(huán)城自行車賽生2：比賽總共進(jìn)行了5天，26日第1賽段，生3：生4：已經(jīng)進(jìn)行了2天比賽引導(dǎo)學(xué)生從信息中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題生1：第一賽段和第二賽段運(yùn)動員一共行了多少千米？生2：第二賽段比第一賽段多行多少千米？（以上兩個問題都是淺層的一步小數(shù)加減問題）生3：今天第2賽段結(jié)束，完成比賽，自行車運(yùn)動員還要騎多少千米？（課本中呈現(xiàn)的問題，兩步小數(shù)加減問題）生4：第3賽段結(jié)束，完成比賽，自行車運(yùn)動員還要騎多少千米？（在課本提問的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變式提問）方法一：165++ （直接求出余下3天未完成的路程）方法二： （+）方法三： （第二、三種方法是滲透轉(zhuǎn)換思想，采取間接求：用總路程減去前兩天行的路程，這種思想方法的培養(yǎng)，對今后解決求多邊形陰影部分面積很有幫助）二、在解決問題的過程中，提前滲透減法的性質(zhì)方法二： （+）方法三： （+）= 模型：a(b+c)=abc對比方法二和方法三，可以看出這符合減法的性質(zhì)，適時對知識進(jìn)行正遷移，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)的運(yùn)算定律也可以擴(kuò)展到小數(shù)計算中。一、努力之處。，方法指導(dǎo)到位。二、改進(jìn)之處，更要備學(xué)生?！痹诮虒W(xué)中學(xué)會教師注重引導(dǎo)，學(xué)會放手，學(xué)生才會有更大的發(fā)展?！厩楦信c態(tài)度】滲透數(shù)學(xué)在生活中無處不在的思想．教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減混合運(yùn)算的計算，能按運(yùn)算順序正確進(jìn)行計算。5．2+2．8 3．63+6．37 0、72+0．28 3．4+2．6提問：小數(shù)加、減法計算的`關(guān)鍵是什么?。提問：整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的?(卡片出示：加減混運(yùn)算，沒有括號的，從左往右依次計算；有括號的，要先算括號里面的。讓學(xué)生說一說每道題先算什么，再算什么。教師板書脫式計算的書寫格式。兩人板演，評講時提問：你能把做題的想法給大家說一說嗎？。老師家在八月份就有很多支出，我把它編成了一道應(yīng)用題，請大家?guī)臀宜阋凰?。所以，?dāng)我們拿到一道題目時，首先要觀察題目，看能不能利用運(yùn)算定律使計算簡便，然后再下筆做題。 集體訂正，讓學(xué)生說說是怎樣簡便計算的。提問：這道題要分幾步做?為什么要用兩步解答?你會列綜合算式嗎？課堂作業(yè)：練習(xí)四第3題前兩題，第4題后兩題，第5題。在備課時，我覺得重點(diǎn)是讓學(xué)生明白小數(shù)加減法的運(yùn)算順序是同級運(yùn)算按從左向右的順序進(jìn)行計算，但當(dāng)開始引入課的時候問小數(shù)的加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣，你知道小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的呢？學(xué)生已經(jīng)回答出了和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣，這時我就應(yīng)該了解學(xué)生，看來小數(shù)加減的運(yùn)算順序不是他們的難點(diǎn)，但是在教學(xué)中仍按照原來的設(shè)計抓住運(yùn)算順序不放了，其實(shí)在習(xí)題的處理時應(yīng)不要再讓學(xué)生說說每道題運(yùn)算順序了，不如讓學(xué)生親自算一下，踏踏實(shí)實(shí)的做兩道題，親自體驗(yàn)，練習(xí)比說說更有效。小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)反思 7本節(jié)課我把教學(xué)目標(biāo)定位為：“在進(jìn)行小數(shù)混合運(yùn)算時，能正確合理地進(jìn)計算；注意學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生通過觀察、比較、整類、歸納，逐步理解簡單的策略，培養(yǎng)學(xué)生的能力。并在教學(xué)過程中產(chǎn)生了許多感想。這些問題足以引起學(xué)生的興趣。先從整數(shù)、小數(shù)一步混合計算起步，讓學(xué)生充整感知計算方法，然后再往后遷移到兩步混合，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。針對這些目標(biāo)我精心的設(shè)計教學(xué)，從過程到語言，從教法到學(xué)法，我力求讓每個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)都更完善，更科學(xué)！課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了兩道復(fù)習(xí)題，一道小數(shù)加減法口算，一道整數(shù)加減混合運(yùn)算。這時候，我本來應(yīng)該引導(dǎo)一下：“老師很想知道，運(yùn)動員還剩多少里程沒有走完？你會解決嗎？”可是一慌張，我卻說：“比賽已經(jīng)進(jìn)行了多少里程？該怎么解決?”接下來，當(dāng)我把算式寫到黑板上時，才發(fā)現(xiàn)算式是一步的，雖然經(jīng)過引導(dǎo)目標(biāo)也達(dá)成了，但無疑增加了難度，浪費(fèi)了不必要的時間和精力，我覺得很遺憾！由此我想到，上課前的精心備課和預(yù)設(shè)直接關(guān)系到整節(jié)課的成功與否，教師的思維必須是清晰的，對課堂上出現(xiàn)的問題要有充分的準(zhǔn)備，才能臨危不亂，運(yùn)籌帷幄，這是這節(jié)課最大的失誤，而這個失誤是不應(yīng)該出現(xiàn)的，今后我會努力備課，不斷調(diào)整，力求使自己的課日趨完善，不斷走向成熟。小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)反思 9從整個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容看，在學(xué)習(xí)例3之前，學(xué)生對小數(shù)加、減法計算的算理和一般方法已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，且已經(jīng)能用語言總結(jié)一般算法。新課的學(xué)習(xí)則圍繞教學(xué)目標(biāo)1展開，讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減混合運(yùn)算，自主探索、總結(jié)小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并正確計算。我放棄了直接出示小數(shù)加、減混合算式讓學(xué)生之接練習(xí)的方式，嘗試將練習(xí)中的情境與課后習(xí)題中的情境結(jié)合，讓學(xué)生在解決一個個問題情境中練習(xí)計算，本意是想減少枯燥味，增加課堂的趣味性，學(xué)生似乎也很受用，用計算解決問題環(huán)節(jié)完成的也算順利。如：我讓學(xué)生根據(jù)例3中的信息提出數(shù)學(xué)問題，課上學(xué)生提的都是一步計算的數(shù)學(xué)問題，這可以理解，因?yàn)榍懊娑际窃趯W(xué)習(xí)小數(shù)加、減（一步計算）。（3）鼓勵學(xué)生提出兩步計算的數(shù)學(xué)問題。這樣，計算量和問題解決相對平衡了，我想也就能夠相得益彰了。我想，這個很正常，畢竟習(xí)慣的改變是需要時間的，