【正文】 當然，在這節(jié)課設計問題上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，準備的還有欠缺，我會在今后的教學中，認真鉆研教材，精心設計，使小朋友在游戲中學到更多的知識。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在多個圖形中選出梯形并給予涂色，進一步加深對梯形的判斷和認識?；顒臃此迹海寄芗记傻男纬?，,，因為現(xiàn)在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對體型的認識可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。4，找梯形(1)在教室里，院子里找一找，說一說。3：幼兒學具：包含有梯形的圖畫若干張(沒涂色)。重點難點：教學重點：初步了解梯形的特征。在畫高時總結(jié)了口訣，先找一個點，再找一條邊，對準點和邊，畫上一虛線，謝清底和高。教學采用了把平行四邊形剪去一個三角形，讓學生觀察并思考：剩下的會是什么圖形？讓學生初步感知梯形“一組對邊平行，一組對邊不平行”。同時學生也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。更有孩子用三角形做出了梯形，雖然“你是怎樣折的”，學生講得不是很到位，浪費了些時間，但我認為這很真實，這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們自己就獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗。 在做圖形之前，我沒有讓學生直接拿材料做，而是設計了一個在學具袋里找梯形的環(huán)節(jié)，這實際上是讓學生對梯形進行一次再認，同時也很自然地引到下一個做圖形的環(huán)節(jié)。如何讓學生更主動地參與到這個過程中來，把課堂的主動權(quán)還給學生，教師如何導才到位，是這節(jié)課重點需要注意的。最后通過試一試和想想做做，鞏固新知。讓學生認識梯形，包括認識梯形的基本特征，梯形的底和高以及等腰梯形、直角梯形等。用七巧板中的2塊、3塊、4塊......分別拼出不同的梯形，在小組里交流是怎樣拼的。在日常生活中你見過哪些梯形？原來梯形在我們生活中這么常見，那大家想不想認識梯形更多的知識呀。（出示一個梯形）問：這也是平行四邊形嗎？那它與平行四邊形有哪些相同點和不同點？（相同點：都有四條邊，四個角；不同點：不同點：平行四邊形的兩組對邊都平行，第二個圖形只有一組對邊平行）師：那像這樣只有一組對邊平行的四邊形我們可以給它起個名字叫做梯形。教學重點：認識梯形，掌握梯形的定義、各部分名稱。梯形的特征是教學中的一個重點，所以我在教學過程中還注重了學生操作能力的培養(yǎng)，讓學生通過自己動手做一做，想一想，聯(lián)系具體實例來加深對梯形認識。在學習了梯形定義之后，自然引出你能根據(jù)平行四邊形畫高的方法畫出梯形的高嗎？學生們很有興趣，很快得出結(jié)論，在互相平行的一組對邊之間畫垂直線段。那你能說出生活中的梯形嗎？接著提問：“那你認為什么樣的圖形是梯形呢？畫畫看！”學生畫出梯形后，再讓他們嘗試用幾種不同長度直尺做出一個梯形，還有的學生用尺畫，有的用紙折，各顯其能，有了上節(jié)課動手做平行四邊形的經(jīng)驗，這次就比較容易。而我在教學中，讓學生抓重點詞、反復讀，其目的是想讓學生記住定義，其實效果并不理想，其實學生只有對知識理解了才能牢記概念。最后通過玩平行四邊形木架，讓學生認識到平行四邊形易變的特性，來了解生活中平行四邊形的應用。第三篇：《梯形的認識》教學反思《梯形的認識》教學反思1《平行四邊形和梯形的認識》一課，我主要讓學生通過畫四邊形、貼四邊形使學生認識所學的四邊形。尤其要預留出學生活動的時間。同時，也要注意讓學生之間開展評價，而并不只是簡單的：“你同意嗎？”“對不對？”設計的教學內(nèi)容太多以至于每個環(huán)節(jié)都很匆忙，沒有給學生留下充分活動、感知、體驗的時間。尤其是動手分、動手剪，答案不是唯一的，學生積極性很高。教學時在學生充分感知的基礎上讓學生自主探索、發(fā)現(xiàn)梯形的特征。第二篇：認識梯形教學反思《認識梯形》 教學反思在今年的教學開放月中，我講了《認識梯形》一課。讓學生自學書本66頁的上底、下底、腰和高之后，我沒有簡單地讓學生說答案，而是請一位學生上來邊指邊說：上底是……下底是……，這樣，既有了認識的結(jié)果，同時也是對梯形各部分名稱的鞏固。二、注意創(chuàng)設情境，用好主題圖，給學生提供豐富的材料，發(fā)現(xiàn)問題，建構(gòu)模型本節(jié)課的知識點是比較多的，包括梯形的特征及各部分名稱，直角梯形和等腰梯形的特殊性、畫梯形的高等，為此，該如何能夠選好習題，整合知識，給學生留足思考和探究的空間，顯得尤為重要。按教材進度第一次系統(tǒng)認識梯形，要求學生不僅能根據(jù)“只有一組對邊平行”的特征直觀判別，而且能與前面學過的平行四邊形、長方形、正方形等進行比較和溝通。基于這樣的思考，在教學過程中我圍繞以下幾個方面教學。在讓學生認識梯形的高時不是直接給與，而是創(chuàng)設情境讓學生從圖形中來判斷梯形的高，從直觀認識到理性的理解更能讓學生建構(gòu)知識，建立概念，再有讓學生認識梯形的特殊性是，是讓學生通過對折紙和量一量角度加強認識，而不是直接灌輸，然后再出示兩組圖形即平行四邊形和梯形，讓學生觀察，對比，判斷得出它們的異同點，從而辨別出梯形，學到了數(shù)學本質(zhì)，最后，有前面幾種學過圖形對比揭示它們的關聯(lián)。在匯報第二個直角梯形時，我問：“為什么它的高就是它的一條腰？”使學生在以往三角形學習的舊知上，更明確地知道了：如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直，那么這條腰就是梯形的高。本節(jié)課的主要內(nèi)容是認識梯形及基本特征，認識梯形的底和高以及等腰梯形等。在交流梯形的特點時，緊扣教材中的問題進行，通過對比突出了梯形只有一組對邊平行的特征。學生在活動的過程中，能體驗到一種親身參與的樂趣，獲得成功的體驗。不應面面俱到，要有重點。實行彈性教學，在本節(jié)課未能充分進行的環(huán)節(jié)移到練習課上加以延伸。接著通過同桌合作畫四邊形、給四邊形分類、交流分類的理由等活動使學生進一步認識所見過的四邊形。學生雖然對長方形、正方形、平行四邊形有了一些認識，其余的了解甚少，如有些學生能夠畫出梯形，但對它的了解還是不夠的?！短菪蔚恼J識》教學反思2梯形，這些圖形在實際生活中應用十分廣泛，在此之前學生頭腦中已經(jīng)基本積累了許多表象的東西，而且經(jīng)過前三年的學習，也具備了一定的基礎。整個過程氣氛熱烈。對于梯形的上底、下底及腰的定義，則采取讓學生自學書上的文字介紹，難度不大。通過教學“梯形”使我更深地認識到：教學中培養(yǎng)學生的動手操作能力，既能充分發(fā)展學生的空間觀念及空間想象能力，又能加深學生對圖形的特點及相互關系的理解，同時也為發(fā)展學生的創(chuàng)新意識提供了有利的條件。教學難點：建立梯形的高的概念，學會畫梯形的高。今天這節(jié)課我們就一起來認識梯形。在平行四邊形中我們有底和高，那在梯形中又有些什么呢？（介紹梯形的上底、下底，腰和高）梯形中的高又怎樣畫呢？認識等腰梯形和直角梯形。在梯形里畫一條高，可以把梯形分成兩個圖形，你能有不同的畫法嗎？（可分成兩個梯形或一個梯形和一個三角形。我首先讓學生回憶以前學過和已經(jīng)認識的平行四邊形，再出示一個梯形，從而激發(fā)學生學習梯形的興趣。改進的地方：教師語言太過平淡，沒有激情；練習時間不夠，講前面的環(huán)節(jié)可以更加緊湊些。在教學中，我主要結(jié)合以下幾點來做：一、創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的興趣。二、為學生自主學習提供足夠的素材。三、精心設計課堂中的每個問題?！短菪蔚恼J識》教學反思5本節(jié)課的主要內(nèi)容是認識梯形及基本特征，認識梯形的底和高以及等腰梯形等。在建立梯形表象過程中，讓學生不斷把梯形與平行四邊形的特征進行比較，加深兩種圖形之間的區(qū)別，也為學生溝通四邊形之間的聯(lián)系作好鋪墊。學生基本能畫出高，但易忘畫直角符號，所以還需多練習鞏固。教學難點：用多種方法將各種圖形變成梯形。活動過程：1，游戲：給小動物喂餅干2，觀察了解梯形特征(1)出示梯形，提問：有幾條邊?幾個角?這個圖形像什么?(2)小結(jié)：這個像滑梯的圖形叫——梯形(3)各種各樣的梯形。(2)出示課件:尋找梯形寶寶。所以通過這次活動，讓幼兒對梯形有一個更深入的認識。因為時間的關系我沒有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個過程放到活動區(qū)中作為活動的延伸，讓小朋友自主的進行，在活動區(qū)中，叮當小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子，熟練地使用著剪刀，一絲不茍認真的剪著，這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認識能力。《梯形的認識》教學反思7梯形的認識是學生在掌握了平行四邊形特征的基礎上進行教學的，在本節(jié)課之前學生已經(jīng)對梯形有了一定的感性認識，而本節(jié)課的重點是認識梯形的特征。在這樣的學習過程中，學生的學習是輕松的，思維是活躍的。預習作業(yè)的布置僅僅是為了布置作業(yè)而布置，因此這樣的作業(yè)對學生來說就變成了一項可有可無的事情，或者走馬觀花似的瀏覽一遍，跟火眼云煙似的沒有任何印象，所以預習一定要學生帶著問題去思考。因此，在數(shù)學教學中應重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化?？紤]到梯形的特征比較簡單，而且把梯形與平行四邊形放在一起探究比較重復累贅，就在判斷中使學生產(chǎn)生矛盾，通過爭論中得出梯形的特征和定義。梯形的概念是較抽象的，幼兒要了解它的特點，就要借助于操作，對比，觀察等方法來理解，如果教學方法不當，更會使幼兒對學習數(shù)學感到枯燥乏味。通過幼兒實際操作，使幼兒進一步掌握梯形的概念，并知道一些等腰、直角、一般梯形，讓幼兒切實感到生活里處處有數(shù)學，同時，激發(fā)了幼兒的學習興趣有培養(yǎng)了幼兒勤動手動腳，勤探索的良好品質(zhì)。因此，上課伊始，學生通過找一找“肯德基”的標牌、畫像、樓梯扶手和窗戶中的四邊形，抽象歸納出六種不同的四邊形：長方形、正方形、平行四邊形、梯形和兩種不規(guī)則的四邊形。二、由學生自主合作，小組討論總結(jié)平行四邊形和梯形的特點?？v觀本節(jié)課的教學，無論是從學生對圖形進行分類、還是提出問題、大膽猜想、進行驗證、到最后得出結(jié)論的整個過程，處處體現(xiàn)了以學生為主體，根據(jù)學生的理解程度，充分發(fā)揮他們的想象，為幾何圖的出現(xiàn)達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界?；窘虒W過程：一、創(chuàng)設情境，走進鄉(xiāng)村我們在都市生活習慣了，有的人可能非常希望能去鄉(xiāng)村看一看田園風光，今天我們就一起跟著這幅圖來感受一下鄉(xiāng)村的風景吧。說一說你是怎樣分的。第21頁填一填，找一找，下面圖形中哪些是平行四邊形？為什么？在這些平行四邊形中，你覺得哪個比較特殊？特殊在哪兒？如果用一個圈把平行四邊形都放在里面的話，請你也畫一個圈來表示長方形、正方形。教學反思：先從圖中找出認識的圖形。在本節(jié)課的教學中，我給學生提供充分表現(xiàn)自己的機會，通過引導學生觀察、操作、交流、驗證等，讓學生認識梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的特征，并認識了兩種特殊的梯形：直角梯形和等腰梯形。在學生充分感知的基礎上學生自主探索、發(fā)現(xiàn)梯形的特征。整個過程也較流暢，學生學習起來也沒有多少困難，通過畫、折、剪、拼等形式邊做邊學，學生也比較感興趣。于是我把這題拿出來集體分析，從三角形各部分名稱到什么是等腰三角形，什么叫等腰三角形的腰，弄清一個三角形是等腰三角形，它的兩條相等的邊才叫腰，而不管是什么梯形中不平行的那兩條邊都叫梯形的腰。這節(jié)課我結(jié)合幼兒的這種感性認識，設計了找圖形、剪圖形和畫圖形等環(huán)節(jié)。在找圖形之后，我沒有讓幼兒直接拿材料出來剪，而是讓他們把梯形和長方形重疊起來比較，在比較的過程中認識梯形的一些特征，這樣更強化了幼兒的感性認識。在畫圖形的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在很多圖形中選出是梯形的給予涂色，進一步加深對梯形的判斷和認識。讓孩子們在這次活動中，強化感性認識并通過自己親身參與，獲得成功的體驗。值得說明一點的是希望各位家長多給孩子們提供動手操作的機會。由于梯形只有一組對邊是平行的，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比較抽象，因此這節(jié)課我通過游戲、操作活動，讓幼兒反復感受，逐步理解梯形的特征，和兩種特殊梯形，從而將教育游戲化、生活化。然后我又讓幼兒比較長方形和梯形的相同和不同點，并且展示如何把長方形剪成梯形，孩子們都看得特別認真，很感興趣。我會在今后的教學中，認真鉆研教材，精心設計，使小朋友在游戲中學到更多的知識。對于平行四邊形的特征，在教師引導下，學生利用已有的生活經(jīng)驗，給學生提供充足的從事數(shù)學活動的機會。，利于學生理解。所以，在實際生活中也有許多物體是制作成長方形或平行四邊形，而且是非常穩(wěn)固的。中班認識梯形教學反思1梯形，學生在以前的學習中從未接觸過，但大多數(shù)孩子都對它有著感性的認識。整節(jié)課由“找生活中的平面圖形”導入，學生在找的過程中，能體驗到一種親身參與，獲得成功的體驗。如何讓他們真正動腦、動手呢？于是除了課本上提供的材料外，我又準備了正方形紙、長方形紙、三角形等，這樣，看到與課本上不同的東西，更能激起孩子的探索、創(chuàng)造欲。在“試一試”中，在學生自己獨立學習上底、下底和高之后，我沒有簡單地讓學生說答案，而是請一位學生上來邊指邊說：上底是??下底是??，這樣，既有了認識的結(jié)果，同時也是對梯形各部分名稱的鞏固。為了讓幼兒能認識梯形的特殊特征，我又讓幼兒動手操作“折”來體驗其特殊性，讓幼兒記憶深刻。在活動中可設計一些如：圖形王國等有趣味的情境來調(diào)動幼兒的學習興趣。這一方面應多花時間思考，在今后的活動中減少發(fā)生這種問題的現(xiàn)象。教學難點：用多種方法將各種圖形變成梯形?；顒舆^程：1，游戲：給小動物喂餅干2，觀察了解梯形特征(1)出示梯形，提問：有幾條邊?幾個角?這個圖形像什么?(2)小結(jié)：這個像滑梯的圖形叫——梯形(3)各種各樣的梯形。(2)出示課件:尋找梯形寶寶。所以通過這次活動，讓幼兒對梯形有一個更深入的認識。因為時間的關系我沒有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個過程放到活動區(qū)中作為活動的延伸，讓小朋友自主的進行，在活動區(qū)中，叮當小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子，熟練地使用著剪刀，一絲不茍認真的剪著，這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認識能力。中班認識梯形教學反思4對于梯形，大多數(shù)孩子都對它有著感性的認識。在找圖形的過程中，讓幼兒把梯形和其他圖形分開來，這樣很大程度上結(jié)合了幼兒對梯形的感性認識。幼兒剪梯形雖然有的剪的不是很到位，浪費了些時間，但我認為這很真實，這是