【正文】 么？ 配合學生的回答板書計算小步驟，以突出計算的順序和第二步計算減法時的被減數(shù)。難點：理解加減混合運算的含義 教具、學具準備：算式卡片、課件。讓學生體會到獲得知識并幫助他人的成就感，感受到學習是一件幸福的事情。課堂上，教師是整個教學活動的組織者、引導者，更是參與者，與學生一起“講故事”、“看動畫”、“讀兒歌”，拉近了師生之間的距離，學生學得主動、輕松、快樂。課堂練習的同時，有機會去親自探索，操作實踐，與同學交流和分享探索的結果，從而更好地理解數(shù)學的基本知識，形成基本技能，掌握數(shù)學方法?！稑藴省分赋觥皩W生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程”?！稑藴省氛J為“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”，在教學時我充分重視并創(chuàng)設條件使學生經(jīng)歷知識形成的過程。（播放錄音：謝謝大家，我以后一定改掉粗心大意的壞習慣，認真做好每一題）［評］：將深化練習安排中幫小馬虎檢查作業(yè)的情境之中，使每個學生都成為主角“小老師”，主動參與到學習之中，幫小馬虎檢查作業(yè)。（課件出示一組判斷題，學生手勢判斷說明理由）師：檢查了小馬虎的作業(yè)，你想對他說些什么？生1：小馬虎你以后做作業(yè)一定要細心。（生試著帶動作讀兒歌）［評］：課堂小結和活動安排在一起，在緊張的學習后讀讀兒歌，做做活動，讓學生繃緊的心弦暫時放松一下。師：通過剛才的學習你知道了什么？ 生：我知道了有加有減的題叫加減混合題。（學生動手操作擺小棒）師：現(xiàn)在有幾根小棒？請同學們根據(jù)擺小棒的過程把算式寫出來。師：那么這樣的加減混合題該怎么計算呢？請同學們開動腦筋，想一想，再把自己的想法和小組內的同學交流一下，比一比，看哪個小組討論得最好？（學生討論、匯報）［評］：利用高科技手段，將枯燥的數(shù)學學習置入生動的天鵝故事之中，讓學生親眼看到數(shù)學的形成過程，親身體會到數(shù)學的存在，加之循序漸進的引導，看一看，說一說，想一想，討論計算，讓學生逐步理解數(shù)學知識的含義。（引導學生看課件說題意，列出算式：4＋3－2）師：誰能把剛才的故事完整地說一次？ 生：湖里原來有4只天鵝，又飛來了3只，后來又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只天鵝？師：說得真好，那么再仔細看看這個算式和以前學過的連加連減有什么不同？生1：不同的是連加連減里符號相同，這里是一個加號一個減號。師：這只可憐的丑小鴨最后怎么樣了呢？ 生：變成了美麗的白天鵝。一年級的學生以形象思維為主，枯燥的抽象的數(shù)學知識很難激發(fā)學生學習的興趣。因此，我用學生喜聞樂見的故事貫穿全課，適當讓學生動手“做一做”、“玩一玩”使學生學得輕松，學得快樂。師：今天我們就讓這個美麗的童話變成現(xiàn)實吧！大家請看大屏幕，這里有3只丑小鴨，它們都遇到了一些難題，只要同學們幫它們解決了難題，它們就會變成美麗的白天鵝。生2：不同的是連加題只用加法算，連減題只用減法算，這個題既有加法又有減法。并建立起新舊知識之間的聯(lián)系，從連加連減過渡到加減混合，培養(yǎng)學生形成初步的計算意識。（學生在練習薄上嘗試寫算式，集體訂正）師：小組之間輪流出題擺小棒，其他同學動手操作并寫出算式。師：我們是按什么順序計算加減混合題的？生：我們是按從左到右的順序計算加減混合題的。這符合一年級學生的學習規(guī)律，而且這個兒歌本身就是對知識的整理歸納，使學生在玩、讀時強化了對知識的記憶。生2：小馬虎你要改掉粗心大意的壞習慣，上課認真聽講。利用學生和小馬虎的對話使學生受到教育，意識到養(yǎng)成良好的學習習慣很重要。利用高科技手段，將天鵝飛行變化動態(tài)圖展現(xiàn)在學生眼前，使枯燥的說教變得生動有趣，讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的過程，并且獲得成功的體驗，增進學好數(shù)學的信心。教學時，用《丑小鴨》貫穿全課，使學生想聽、想學、自覺地參與到學習活動中來。課間安排兒歌既是休息放松又是對知識的鞏固記憶，真正是在“玩中學”。同學之間的合作交流，既學到了知識，又增進了感情。第二篇：加減混合教案《 加 減 混 合 》教 案天水市秦安縣興國鎮(zhèn)第四小學李 倩教學內容：人教版數(shù)學一年級上冊67頁一、教學目標1．使學生理解加減混合運算的含義，掌握加減混合運算的計算順序，能正確的進行10以內的加減混合計算2．培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。創(chuàng)設情境，復習導入師：同學們，安徒生有一篇著名的童話叫《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？會變成美麗的白天鵝師：小朋友們，老師今天帶來了一些丑小鴨，只要小朋友們把這些題做對了，這些丑小鴨就 會變成美麗的白天鵝,同學們愿意幫助他們嗎？ 2+2+5 =823 =1+6+3=952 =724 =531 = 2+4+0 =1072 =1016 它們的運算順序是怎樣的？探索新知（1）學習先加后減師：屏幕上出示動態(tài)的畫面：湖里有4只天鵝。（2）學習先減后加課件出示主題圖：請注意觀察，看到了什么？（湖里有4只天鵝）在注意觀察 ；湖里的天鵝發(fā)生了什么變化呢？（湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。加法在前先算加，加法在后先算減。3．在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。出示：3+4+1= 1+3+2= 823= 1052=請學生計算后，說說1+3+2和1052兩題的計算順序和方法：先算什么，把幾記在心里，再算什么，著重說說計算的第二步是哪兩個數(shù)相加或相減。（師板書4+3。師：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。對照圖畫來說一說4+32所表示的意義。生匯報：先算4+3＝7，再算72＝5。師：你能提出什么問題？生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？師：誰來列式？師：上面算式先算什么，后算什么，請同學們試做。師：現(xiàn)在聽老師說的順序來擺小棒計算。（出示第75頁的做一做畫面）師：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在書上。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個條件，就是做對一道題得一顆智慧星，最后看誰的智慧星最多，誰就是最聰明的同學。你能編一道數(shù)學題嗎？四、課堂總結師：今天我們學習了加減混合計算，你有什么收獲？計算方法小結：計算連加、連減、加減混合時，第一步都是先算前兩個數(shù)，第二步都是把前面算出的得數(shù)再和第三個數(shù)進行運算。練習題設計有梯度、有趣味，培養(yǎng)了學生的觀察概括能力及解決實際問題能力。針對這一目標，結合低年級學生的年齡特點，我對這節(jié)課作了這樣的安排：一、情境串聯(lián)，激發(fā)興趣。二、動畫演示，幫助理解書本上的例題是通過兩幅圖呈現(xiàn)天鵝飛來3只又飛走兩只的情境。通過說情境、說問題、列算式，使學生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算解決數(shù)學問題的過程，知道可以用先加后減的加減混合運算來解決這一問題，從而引出加減混合的兩步計算式題，并借助生活經(jīng)驗體會到加減混合運算也是按從左往右依次計算的。如果能讓這樣算的學生再來說說想法，并結合黑板上的圓點圖分析講解得再透一些就好了。一年級學生還沒有畫圖的意識，所以需要有意識地培養(yǎng)，如增加多少就添上幾個圓，去掉多少就劃去幾個圓，引導學生通過畫圖來簡化過程，使動態(tài)的圖轉化為靜態(tài)的點子圖，使圖意更清晰。如果改為靜態(tài)，就能提高一個層次，有利于學生讀圖能力的培養(yǎng)。然后在輕松快樂的氣氛中總結這一課的學習內容，談這節(jié)課的收獲。學生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成計算的困難。例2中第一步計算的得數(shù)沒有標明，而要學生填寫，這樣的處理是為了讓學生從看著第一步算出的得數(shù)計算第二步逐步過渡到將第一步計算的得數(shù)記憶在頭腦里完成第二步計算，以此逐步提高學生的計算水平。所以我把本課的教學難點定位為“”。而教材中的例題是靜態(tài)圖，雖然個別孩子能說清楚，但是不能足夠地吸引所有孩子的注意力，又對大部分學生的表達敘述造成困難。第三層次則選擇《課堂作業(yè)本》上的第一題的純靜態(tài)圖，讓學生在心里邊想過程邊寫算式。不過我還是重視了計算順序