【正文】 玩顯微鏡的過程中，發(fā)明了顯微鏡，接著寫他在玩顯微鏡的過程中。二、閱讀感悟?qū)懛?。那天正是大晴天，操場上陽光燦爛，我讓孩子們到操場去捉影子，踩影子。上了這節(jié)課，感覺很順利，反思如下。學生寫字。⑷ 聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓α形幕⒖说倪@種玩法有什么看法？⑸ 帶著自己所產(chǎn)生的情感朗讀第二、三自然段。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導(dǎo)讀準多音字的讀音。玩耍常常被認為是浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題的呢？教師鼓勵學生自由發(fā)表意見。有關(guān)情況。（板書課題并讀題）讀題后你想到了什么問題呢？（學生質(zhì)疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）二、由疑而入，整體感知學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：⑴ 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。寫寫自己玩中的樂趣和收獲。玩出了名堂教學反思3【教學目標】認識“閱、固、調(diào)”等6個生字。這在教學中是個難度，大多數(shù)學生有內(nèi)容寫，就是表達不出，寥寥幾句就結(jié)束了，往往寫不出什么發(fā)現(xiàn)。所以，教學時我首先讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導(dǎo)學生進入學習情境。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物。而我在實際操作中卻忽視了這一點，把學生的思維局限于一個圈內(nèi)，以致在理解課文前半部分時氣氛比較沉悶。但在課堂中，還是有許多的不足之處。通過朗讀感受到了語言文字的平實，獲得了情感的升華。其實不然，正是他在“玩”的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。三、激發(fā)知識沖突（適時進行）請結(jié)合列文虎克的玩法，談?wù)勛约旱目捶āW生展示朗讀能力。別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）②有感情地朗讀課文。通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）小組朗讀課文的一段話。我會用某個詞語說一句話。二、展示學習成果（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）提出學習目標。教學難點：引導(dǎo)學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。了解列文虎克是怎樣玩鏡片的，玩出了什么名堂初步把握全文主要內(nèi)容。當然，聽課過程中也有疑惑，我私下問了謝老師，為了驗收效果，真的覺得有些許的無奈。第一篇：三年級語文《玩出了名堂》聽課反思今天到xx小學參加他們省“十一五”規(guī)劃課題《學科課堂教學融合心理健康教育的實踐研究》的結(jié)題現(xiàn)場會，看資料、聽報告和聽課，一切都很自然和舒服，且收獲頗深，尤其是謝老師的語文課《玩出了名堂》，更是給了我不一樣的感覺。在此不表，讓它成為不能說出的秘密，國情如此，心情復(fù)雜和沉重！第二篇：三年級《玩出了名堂》教案《玩出了名堂》優(yōu)秀教案林泉小學李雪教學目標：會認6個生字，會寫12個生字。讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。教學過程：一、提出學習目標談話導(dǎo)入，引出課題。①把課文讀通讀順。）要求：小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。我會流利地朗讀課文。展示心得體會。教學重點：引導(dǎo)學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)明了微生物的，并能從中讀中感悟 教學難點：培養(yǎng)學生邊玩邊思考的習慣第二課時教學過程：一、提出學習目標復(fù)習導(dǎo)入上節(jié)課我們學習了課文，了解了列文虎克玩出了名堂的過程，誰愿意來告訴大家？引導(dǎo)學生（結(jié)合課文提示）提出學習目標。③能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）我會流利地朗讀第（）自然段。（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）小組朗讀課文的一段話。四、知識拓展延伸小練筆：寫玩中的樂趣與收獲 附板書設(shè)計：1玩出了名堂列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——發(fā)明顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物第三篇：玩出了名堂教學反思玩出了名堂教學反思玩出了名堂教學反思1《玩出了名堂》是教會孩子學會觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密，對于這樣的文章，孩子普遍比較感興趣。針對這點，在課的開始，我就從課文整體入手，以“玩”切入，讓學生說說自己平時喜歡玩的游戲和玩中的體會，然后讓學生玩鏡片，由此定準“玩”和“名堂”兩大基調(diào)，讓學生很快地、自然而然地進入角色，進入情境。同時在朗讀的`基礎(chǔ)上引導(dǎo)自主思考、合作交流、共同探究，經(jīng)歷問題解決的過程。整節(jié)課下來，比較輕松，學生對課文內(nèi)容掌握也很順利，但我有一種感覺：學生學到了多少？對他們的啟發(fā)又有多少呢？是個未知數(shù)。當然，學生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方，我不應(yīng)輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權(quán)利。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的39。另外，引導(dǎo)學生針對課題提出問題（是誰玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？），用以激發(fā)學生閱讀的興趣。課后我想：這節(jié)課之所以能順利完成學習任務(wù)，主要是我把學生看作學習的主體，明白閱讀教學是為了引導(dǎo)和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。【教學媒體】生字詞卡片或制成的電腦課件。⑵ 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。三、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)學習第一自然段：⑴ 讀一讀。⑶ 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。⑵ 說一說。四、指導(dǎo)寫字出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。五、課后作業(yè)抄寫詞語表中列出的本課的詞語。一、抓生活，樂生活。那個高興勁兒，有的孩子大聲叫：“我踩著了。怎樣寫玩時快樂情形，這是我在本課中要滲透的重點。全文就以一個“玩”字穿起了整個故事。三、閱讀與作文比較。學完課文要趁熱打鐵和學生交流平時都玩些什么，有什么樣的玩法使自己受到啟發(fā)。比如：寫“蕩秋千”（坐在秋千上，什么也不想，一上一下，來來回回，有一種飛翔的感覺。蕩秋千那種忽上忽下的感覺，就是一種刺激，我喜歡秋千又高又遠的刺激……總之，學習語文，激發(fā)學習興趣是教學成敗的關(guān)鍵，是學生學習興趣的有效途徑。在教第一課時，我也似乎形成了思維定勢，首先讓學生自學生字詞，自讀讀通課文?？磥?，當小老師已經(jīng)不能激發(fā)他們學習的興趣了，我決定換一種方式試試?？磥?，孩子畢竟是孩子，他們?nèi)菀讓π迈r的事物感興趣，只有把他們學習的積極性充分調(diào)動起來，這樣的課堂才是有生命力的課堂。突破了詞語關(guān)。孩子呀！此時再引導(dǎo)學生交流資料袋，了解微生物。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學生特點說明玩的兩面性，又提醒學生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來更能易于接受。我講這節(jié)課時，是由學生對于玩有什么看法討論入手，引出作者的看法，進而引出列文虎克的玩的例子，讓學生進入列文虎克玩的情鏡中，模仿他的玩，邊玩邊體會在玩的過程中應(yīng)注意什么、學習列文虎克什么。在講課之前，我覺得這節(jié)課會是一節(jié)很生動的課，有時也會因我的幽默語言而發(fā)笑；講課時，發(fā)現(xiàn)自己說得很多，學生確實讀的很少，最后引號介紹的太多，致使最后一段沒有按計劃處理，感覺沒有預(yù)期的很好的效果，但還沒有覺得這是一節(jié)很失敗的課；講課后，老師給我做了全面的評價：名堂不就應(yīng)開始就提出來。讓我徹底認識到什么是失敗的課的嚴重性，很受打擊。事實有時候不像想象的那樣，在實際的過程中可能會出現(xiàn)很多意想不到的事情，要盡快妥善處理。良好的開端是成功的一半。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。20xx年10月18日，上午第一節(jié)課，是我來到新學校的第一次公開課亮相。除了極個別同學沒有發(fā)言之外，大部分學生都積極參與了課堂。練習點設(shè)計合理，學生的發(fā)言精彩，教師的臨場指導(dǎo)更是錦上添花?！爆F(xiàn)在想想這樣的處理不但不能讓學生心服口服，而且對理解人物形象毫無用處。……有缺憾的課堂是真實的課堂，其實不足的地方還有很多很多，那就在今后的課堂中彌補、充實吧。最后體會列文虎克的發(fā)明是多么了不起，啟發(fā)學生在生活中也應(yīng)該怎么樣。不應(yīng)該給學生講那么多，太多他們也不明白。讓我徹底認識到什么是失敗的課的嚴重性，很受打擊。事實有時候不像想象的那樣，在實際的過程中可能會出現(xiàn)很多意想不到的事情，要盡快妥善處理?！锻娉隽嗣谩愤@篇課文，為實現(xiàn)這個要求我是這樣設(shè)計的：導(dǎo)入課文時，進行一個說話訓練：你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你？說時加上爸媽說話時的動作或表情，然后我讓學生通讀課文，了解課文大概內(nèi)容，誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學生都能夠答出來。對課文進行拓展說話練習，讓學生說一說我們是如何玩的？再讓學生寫一寫《我也玩出了名堂》使課文的內(nèi)容得到升華。培養(yǎng)；在理解課文時，我采用默讀、指名讀、賽讀、有感情的讀等方法，培養(yǎng)學生閱讀理解的能力；總結(jié)時，讓學生用贊嘆的語氣讀泡泡，充分運用教材，提升了學生情感。教師不厭其煩地分析的句子，學生可能“不屑一顧”，不以為然。對于體驗中的局限性，我不應(yīng)輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權(quán)利，讓學生意識到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。啟發(fā)學生在玩中也要認真觀察，仔細思考。講課后，老師們給我做了全面的評價，戴校長：課前的準備工作做的充分，課程設(shè)計的緊湊，戰(zhàn)線有點長，導(dǎo)致沒有時間上生字詞，覺得要提前把生字詞解決掉，或是要花時間檢查學生預(yù)習生字詞的情況。其他教師都是一些帶有激勵的話語。事實有時候是計劃趕不上變化，在實際的過程中可能會出現(xiàn)很多意想不到的事情，說明我對這堂課的駕馭能力還不夠，要盡快妥善處理。在實際教學中，先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料，然后以課題入手讓學生質(zhì)疑，激發(fā)學生學習的興趣，走進教學。通過細讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節(jié)，可以幫助學生很好地概括出文章的主要內(nèi)容來。玩出了名堂教學反思12上課前，剛走進教室，就有幾個學生拿著課外書跑到我跟前，讓我看看他們在課外找到的有關(guān)蜜蜂的資料，還有的找了科學家的故事，但就是找不到法布爾的故事，看來他們已開始習慣主動將課堂內(nèi)容向課外拓展，而這一課又是講一個外國科學家的故事，每次學到國外的譯文我總是擔心學生讀不懂，所以上課后在復(fù)習了昨天學的內(nèi)容后，我首先向?qū)W生介紹了列文虎克的生平，又順便講故事似的講了顯微鏡的發(fā)展史，然后讓學生又讀了課文資料袋里的知識了解了微生物，以列文虎克是怎么造出放大鏡發(fā)現(xiàn)微生物為入口，組織學生進行讀文，讀后，一個學生站起來竟能很流利地講述這個故