【正文】 數(shù)老師都參加了觀摩課活動(dòng)，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷總結(jié)，力爭(zhēng)在課改的道路上走的更高更遠(yuǎn)。由起初的被迫到后來(lái)的自愿，想讀書、讀好書成了我追求的目標(biāo)。教師要正確認(rèn)識(shí)自己已不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源，因而在探究學(xué)習(xí)中教師不是權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者、幫助者；教師要提高自身駕馭課堂的能力及反思能力。因此，在探究中會(huì)生成許多標(biāo)新立異的新想法、新結(jié)論，從而建構(gòu)個(gè)性化的知識(shí)。其實(shí)學(xué)生在教師的指令下一步一步進(jìn)行操作，完全沒有體現(xiàn)探究的自主性，學(xué)生沒有按照自己的思維邏輯去構(gòu)建知識(shí)，而是在按老師鋪好的路走，沒有達(dá)到探究的真正目的；將探究學(xué)習(xí)活動(dòng)“口號(hào)化”，把探究學(xué)習(xí)只停留在言說(shuō)上，在真正的教學(xué)中，有時(shí)認(rèn)為探究時(shí)間多了，講解練習(xí)的時(shí)間就少了，考試成績(jī)會(huì)下降，寧愿保留以前的教學(xué)方式；對(duì)于探究學(xué)習(xí)掌握的不夠透徹?？茖W(xué)探究是物理學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式之一。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。（3）自我監(jiān)控能力訓(xùn)練。在班級(jí)中幫助學(xué)生尋找與自身情況類似的同學(xué)作為榜樣。還要培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與自我評(píng)估能力，讓學(xué)生通過(guò)自我發(fā)展的縱向比較，給自己定位，選擇適合自己的難度。這些近期目標(biāo)的設(shè)置其實(shí)是遠(yuǎn)期目標(biāo)與復(fù)雜目標(biāo)的分解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有的放矢，可操作性較強(qiáng)，在這其中學(xué)生的每一階段都能因自己完成了目標(biāo)而增強(qiáng)自我效能感，促進(jìn)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在這六個(gè)方面均能自己選擇或控制，其學(xué)習(xí)就是自主的。學(xué)習(xí)方式的變革體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的全新的教育理念。二是學(xué)生觀的變革，學(xué)生是教育的主體、學(xué)生是完整的人、學(xué)生是具有個(gè)性差異的人、學(xué)生是發(fā)展的人。反思，讓我們更清醒的認(rèn)識(shí)解決問題，不斷完善專業(yè)理論，給實(shí)踐提供更大的支持，保證教育發(fā)展有不竭的動(dòng)力。第一篇：《新課程總結(jié)與反思》讀后感我國(guó)開展基礎(chǔ)教育改革的幾年來(lái)，無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐成面，都取得了一定的成績(jī)。為此我精心選讀了《新課程總結(jié)與反思》這本書，特別是本書的第五章基礎(chǔ)教育的教學(xué)變革。作為教師在教學(xué)中我們要面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。從課程變革和實(shí)施的角度，基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)于學(xué)習(xí)方式改革的目標(biāo)至少包含三方面的含義：倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要突出學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認(rèn)識(shí)過(guò)程；學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的。為了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，就要進(jìn)行能力訓(xùn)練。目標(biāo)的設(shè)置要注意引導(dǎo)學(xué)生確立有一定難度的目標(biāo)，如果目標(biāo)太簡(jiǎn)單、容易，學(xué)生感受不到成功后的喜悅，容易的目標(biāo)無(wú)須付出多大努力便可實(shí)現(xiàn)，不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（2）增強(qiáng)自我效能感的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生看到榜樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)及獲得成功后，激發(fā)了自己努力學(xué)習(xí)的欲望，因?yàn)樗麄兿嘈抛约嚎梢匀〉猛瑯拥某晒?。在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)計(jì)劃的可行性，學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)展情況、時(shí)間的分配與管理、策略的有效性及學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行分析、評(píng)判、即使調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略、方法等，尋找更好的解決問題的辦法。隨意性較強(qiáng)。探究學(xué)習(xí)是以解決問題和獲取知識(shí)為目的的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在這一過(guò)程中知識(shí)、技能、情感態(tài)度的發(fā)展，教師在活動(dòng)中要以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題等能力作為探究學(xué)習(xí)全過(guò)程的目標(biāo)。我們倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)的目的不是為了讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，創(chuàng)造發(fā)明，而更多的是為學(xué)生提供一個(gè)理解包括科學(xué)在內(nèi)的廣闊的生活問題視角，進(jìn)而使他們?cè)诿嫦蜃匀?，面向社?huì)，面向自我時(shí)，能夠具備個(gè)性化得問題意識(shí)，獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造性解決問題的積極態(tài)度和科學(xué)方法。這是教師提前預(yù)設(shè)不了的，是在動(dòng)態(tài)過(guò)程中生成的。在知識(shí)上不僅要專攻專業(yè)知識(shí)，還要認(rèn)識(shí)只靠單一學(xué)科知識(shí)，已難以應(yīng)對(duì)綜合開放的探究活動(dòng)，因此，教師要涉獵不同學(xué)科知識(shí)，使自己的知識(shí)根基更加廣博和寬厚，從容面對(duì)挑戰(zhàn)。特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)過(guò)：“讀書是最高檔的營(yíng)養(yǎng)品，最名牌的抗衰老劑。第二篇：新課程改革總結(jié)與反思新課程改革總結(jié)與反思國(guó)家教育部早在2001年下發(fā)了課程改革條例，從中央到地方，各級(jí)各類學(xué)校都迅速遵照?qǐng)?zhí)行。其次，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織教師看專家教學(xué)實(shí)錄，并對(duì)自己的教育教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行經(jīng)常性的反思。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感、完善自我、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)、提高教師素質(zhì)提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開課，教師們互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教學(xué)語(yǔ)言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強(qiáng)。三、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。同時(shí)提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。積極參與一課多研活動(dòng)。五、存在的問題由于我校是一所邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，大部分教師年齡偏老，師資力量較為薄弱，在新的課程改革教學(xué)上，他們速度較慢，感覺很吃力，跟不上步伐。以上情況給我校課程改革帶來(lái)了很大阻力，針對(duì)這一情況，學(xué)校采取了一系列措施。假期里,認(rèn)真閱讀了《新課程總結(jié)與反思》這本書。就是在深化改革的同時(shí),作為一名教育工作者,我們不能不時(shí)時(shí)停下來(lái),回頭看看已走過(guò)的路程中的每一個(gè)腳印,冷靜的思考我們?nèi)〉玫某煽?jī)與存在的問題?，F(xiàn)代的教育強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,培養(yǎng)人文精神和科學(xué)態(tài)度”。其次,借助于大量的實(shí)際案例,提供可供借鑒的范本,可操作性大大加強(qiáng)。一共包含了八章,有基礎(chǔ)教育課程改革的背景與實(shí)踐反思、基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容選擇與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的使用與課程資源的開發(fā)、基礎(chǔ)教育的教學(xué)變革、基礎(chǔ)教育課程管理與校本課程開發(fā)、基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)、校本教研與教師專業(yè)發(fā)展?！迸c傳統(tǒng)評(píng)價(jià)相比,成長(zhǎng)記錄袋能夠反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容,匯集廣泛全面的學(xué)習(xí)證據(jù),多角度地向教師、家長(zhǎng)和學(xué)生本人展現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與變化,把學(xué)生置于課程評(píng)價(jià)的主體地位,給予他們充分的機(jī)會(huì)參與評(píng)價(jià)、展示自我,把學(xué)生視為評(píng)價(jià)主體,使評(píng)價(jià)活動(dòng)處于民主、協(xié)作的氛圍之中,避免了評(píng)價(jià)的獨(dú)斷性及片面性。學(xué)生與教師是評(píng)價(jià)的平等主體,學(xué)生在師生相互信任與協(xié)作的基礎(chǔ)上,通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià),形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的良性交往,促進(jìn)雙方共同發(fā)展。(二觀察記錄學(xué)生的發(fā)展,堅(jiān)持以形成性評(píng)價(jià)為主傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)是以紙筆測(cè)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生最終獲取書本知識(shí)的多少,進(jìn)而衡量課程實(shí)施的效果。課程評(píng)價(jià)不再是進(jìn)行劃分學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),而成為了解學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段,評(píng)價(jià)具有動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性。評(píng)價(jià)者要重視學(xué)生在解決問題過(guò)程中由分析、推理、假設(shè)、判斷到做出結(jié)論整個(gè)過(guò)程中的發(fā)展變化,對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),激發(fā)他們解決問題的靈活性和創(chuàng)造性?！痹u(píng)價(jià)的功能不再是區(qū)分優(yōu)劣,選拔適宜受教育的兒童,而是體現(xiàn)激勵(lì)、改進(jìn)的作用,是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展,更關(guān)注他們的未來(lái)發(fā)展方向、速度及特點(diǎn),把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展與潛在發(fā)展結(jié)合起來(lái),以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,全面評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的努力與進(jìn)步,讓學(xué)生體驗(yàn)自身成長(zhǎng)的快樂?！闭n程評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,評(píng)價(jià)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,為學(xué)生提供可以獲得任何可能發(fā)展的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都能在自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域得到充分發(fā)展。這有利于學(xué)生發(fā)散思維能力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng),有利于學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的發(fā)展。并且做到學(xué)以致用。這一次的新課改也是如此，它在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、目標(biāo)設(shè)計(jì)等很多方面都有較大的改革，給人耳目一新之感，這就使得我在教學(xué)中力求新的同時(shí)，容易忘記