【正文】 系狀況等。 一、調(diào)查了解情況，確定努力的方向。 【篇二】 班主任是學(xué)校教育管理最主要的部分，是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是確保順利完成教育教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。 班主任應(yīng)對(duì)他們所轄的一個(gè)班的學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作以及學(xué)生的素質(zhì)和班集體形成與發(fā)展承擔(dān)重要責(zé)任，要對(duì)學(xué)生和班集體進(jìn)行教育和管理。但是 除此之外，對(duì)于每一年級(jí)里擔(dān)任功課最多和最有經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)教師，常常委以附加的任務(wù)：統(tǒng)一和調(diào)整本級(jí)所有教師的教導(dǎo)活動(dòng)、組織和指導(dǎo)本級(jí)兒童整個(gè)生活等活動(dòng)，規(guī)定學(xué)校與本級(jí)學(xué)生的家庭間必要的聯(lián)系，在低年級(jí)里，一切學(xué)科或多數(shù)學(xué)科的講授，是集中在一個(gè)教師的手里，因而就可以保證本級(jí)每個(gè)學(xué)生全部生活上教育指導(dǎo)的統(tǒng)一。這樣班級(jí)中的學(xué)生，很大程度上都成了班主任的縮影。在這樣的班主任班上學(xué)習(xí)，更多了的是一些戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的學(xué)生和和一些屢扳不正的學(xué)生。 “ 搬 ” 主任，根據(jù)責(zé)任心的不 同，他又可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是責(zé)任心輕的，上級(jí)怎么吩咐的，就將上級(jí)的安排照搬到班上，傳達(dá)給學(xué)生，一切照搬無(wú)誤，這類(lèi)要算高校最多，我的大學(xué)班主任可以說(shuō)是一個(gè)星期也難的碰上兩回，把學(xué)校事情安排到班上便不見(jiàn)蹤影了。精選班主任經(jīng)驗(yàn)材料 3 篇 精選班主任經(jīng)驗(yàn)材料 3 篇 【篇一】 經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō) “ 班班有本難念的經(jīng) ” ， “ 幸福的班級(jí)個(gè)個(gè)相似，不幸的班級(jí)各有各的不同 ” ，于是乎將責(zé)任推脫為分班的不公，遇到班上有特別調(diào)皮的學(xué)生，有的甚至埋怨命運(yùn)的不公。另一類(lèi)是責(zé)任心重的班主任，他們不但照搬，而且事必親躬，這一類(lèi)在小學(xué)底年級(jí)居多。思想不能只是靠壓，要引，一味壓往往也就壓出了事故。記得一位 “ 優(yōu)秀 ” 班主任說(shuō)過(guò)： “ 生活常常以驚人的簡(jiǎn)潔、明了的公式啟迪我們，就像種豆得豆、種瓜得瓜一樣：罵人教會(huì)罵人、憎恨教會(huì)憎恨 、愛(ài)教會(huì)愛(ài)、關(guān)懷教會(huì)關(guān)懷 ??” 以上的這些班主任在我們現(xiàn)實(shí)生活中還不同程度的存在，我覺(jué)得他們還不能稱(chēng)的上真正的班主任。從高年級(jí)開(kāi)始，在每一年級(jí)里實(shí)現(xiàn)著教育統(tǒng)一指導(dǎo)的教師，就是班主任，他是由校長(zhǎng)從優(yōu)秀教師中指定的。從這些職責(zé)中，我們可以看到一個(gè)稱(chēng)職班主任的基本要求，首先必須要有責(zé)任心，要有教育智慧和管理藝術(shù)，其次要能充分挖掘并促進(jìn)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)會(huì)生存的能力，能根據(jù)班級(jí)實(shí)情創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。在學(xué)校教育中具有舉足輕重地位。全面了解集體和學(xué)生個(gè)人具體情況。通過(guò)觀察、談話、分析書(shū)面材料等方法進(jìn)行了解。對(duì)學(xué)生要?jiǎng)討B(tài) 、發(fā)展的看。班干部是班集體的核心力量，因而創(chuàng)建優(yōu)良班集體，班主任要選拔并培養(yǎng)好班干部。 培養(yǎng)班干部培養(yǎng)班干部是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的工作，班主任要舍得花時(shí)間，肯于用力氣。樹(shù)威信，有威信的班干部才能成為帶領(lǐng)全班同學(xué)不斷進(jìn)步的火車(chē)頭，所以班主任要重視樹(shù)立班干部的威信。我認(rèn)為作為班主任，對(duì)自己的學(xué)生首先要有愛(ài)心，把他們當(dāng)做自己的兒女一樣來(lái)愛(ài)，來(lái)疼，但必須把握尺度，決不能放縱。在所有班主任工作中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是重中之重，班主任應(yīng)千方百計(jì)抓好這一點(diǎn)。這就要求班主任要有較強(qiáng)的洞察力，善于捕捉后進(jìn)生的 “ 閃光點(diǎn) ” ，哪怕是稍縱即逝的光亮，也要把它挖掘出來(lái)，使之發(fā)揚(yáng)光大，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。 多贊揚(yáng)，勿訓(xùn)斥，循循善誘。 多關(guān)心，嚴(yán)要求，一視同仁。 “ 一視同仁 ” 是教師取信于學(xué)生的一條標(biāo)準(zhǔn)。班主任對(duì)這種反復(fù)如果不認(rèn)識(shí)清楚，沒(méi)有看出這是正常的，就會(huì)失去教育的耐心，失掉信心。要調(diào)動(dòng)班上大多數(shù)學(xué)生，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、社會(huì)等多方面力量，何為一體，配合工作。家長(zhǎng)是孩子的第一位啟蒙老師，也是終生老師，有的孩子就是家長(zhǎng)的影子。通過(guò)學(xué)生有 意無(wú)意的觀察和參與一些社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生知道該做什么，不該做什么，學(xué)會(huì)換位思考，假如我們是其中的某一角色，我們?cè)撛趺崔k？并就某一問(wèn)題可以展開(kāi)討論（如青少年上網(wǎng)有害嗎？），這樣，對(duì)我們學(xué)生的成長(zhǎng)，長(zhǎng)才和將來(lái)走向社會(huì)都有幫助。盡量多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，從更高方向引導(dǎo)。嚴(yán)格要求自己，做好班主任該做的一切。教師也是人，他們的身體強(qiáng)弱、生命興亡，直接影響著教育的質(zhì)量。 一、調(diào)整心態(tài)，感悟幸福。我向家長(zhǎng)解釋并道歉，家長(zhǎng)笑著搖手說(shuō)： “ 沒(méi)關(guān)系，這是正常的，孩子成長(zhǎng)哪有不受傷的。 ” 此后。 ” 班級(jí)群里開(kāi)始斗爭(zhēng)。一聽(tīng)說(shuō)要集體包車(chē)平攤費(fèi)用，大多數(shù)同意，少數(shù)反對(duì)，活動(dòng)眼看就要歇菜，還好有一名實(shí)力派家長(zhǎng)提出全程贊助，一行愉快。 孩子們上課調(diào)皮了，課堂紀(jì)律差到影響大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)。他終有一天會(huì)開(kāi)竅，也許不是今天，不是現(xiàn)在。 有家長(zhǎng)說(shuō)，什么狗屁愉快教育，天天不學(xué)習(xí)，沒(méi)作業(yè)，以后怎么競(jìng)爭(zhēng)？麻煩老師嚴(yán)格管理，多布置作業(yè)。 學(xué)校不開(kāi)興趣班，家長(zhǎng)投訴；學(xué)校開(kāi)興趣班請(qǐng)外 面的老師來(lái)上課，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)家長(zhǎng)也投訴。我還曾經(jīng)想過(guò)讓孩子像日本孩子那樣雪地里穿著內(nèi)衣打個(gè)滾兒讓他們感受一下雪，撒個(gè)歡，幸好沒(méi)干。那個(gè)微笑著原諒我磕著孩子的家長(zhǎng)也帶著孩子轉(zhuǎn)學(xué)了。一位同事看到這篇文章后，百感交集地哭了。 《明心寶鑒》里有一段話：心安茅屋穩(wěn)，性定菜根香。 “ 天聽(tīng)寂無(wú)音，蒼蒼何處尋？非高亦非遠(yuǎn)，都只在人心 ” 。碰到芝麻綠豆大的事情就自亂陣腳，慌亂憤怒懷疑等等情緒，就足以讓人茶飯無(wú)心，食不知味。 身處現(xiàn)代城市喧囂中的我們，其實(shí)更向往 “ 小隱 ” 的生活，家有一間安靜的書(shū)房，校有其樂(lè)融融的辦公室，早晨，推開(kāi)格子窗，有一輪紅日從心的底角升騰。 調(diào)整心態(tài)，還應(yīng)保持一顆天真的心。有例為證： 1957至 1978年間，木心數(shù)度入獄。 半年 后轉(zhuǎn)移監(jiān)牢時(shí)，關(guān)他的人想： “ 這小子準(zhǔn)得爬著出來(lái)。 一出獄后，便得知母親去世，悲痛之后，他也只是