【正文】 本知識的同時，感受到數(shù)學的魅力，熱愛數(shù)學，主動學習數(shù)學。應(yīng)盡可能從一個角度去問，比如問時針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會產(chǎn)生歧義。我讓學生每人準備一個實物鐘面，結(jié)合教學內(nèi)容，適時讓學生動手撥一撥，課中我讓學生親自動手撥鐘表，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機會。重視動手操作實踐?！安轮i語”也是一年級學生這個年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學生在自己喜歡的“猜謎語”中導(dǎo)入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學生的年齡特點、心理特點，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調(diào)動學生學習的積極性。因些,在設(shè)計本課時,一方面要抓住學生的已有知識背景,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗,另一方面,要引領(lǐng)學生經(jīng)歷認識鐘面和認識整時的過程,注重體驗和感悟,讓學生掌握看時間的一般方法,然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。時針是什么樣的？分針是什么樣的？生……【評析：學生已經(jīng)知道時針、分針、秒針，說明學生對這個知識已經(jīng)不陌生，那么教師為什么不讓學生自己選一選、畫一畫，然后再說一說呢？學生是21世紀的學生，教學方法停留在上個世紀，這樣的反差我們意識到了嗎？學生會的，就讓學生說一說，這一點必須做，不用含糊的?！驹u析：鐘面上如何表示，是學生的事情，學生怎么找，有他們各自的辦法，我們可以讓學生找一找，看看對不對，然后讓學生展示，這樣既讓人人動手，又讓孩子們匯報有了素材，比這樣空講要好的多?！科味簬煶鍪疽粋€鐘面，說：你看這個鐘面上，數(shù)字寶寶都不見了，誰能幫數(shù)字寶寶回家呢？生1：我可以找到，先給1找到，然后依次4……師：我就不知道1在那個位置，怎么才能找到幫助我找到1呢？生2：先確定12就可以了。【評析：這個環(huán)節(jié)顯然學生不清楚老師究竟想說什么，所以學生是按照自己的觀點來說的，學生說的都是生活中的經(jīng)驗，顯然沒有按照數(shù)學角度去思考。師：你是這樣認為的呀。但是不管在教學設(shè)計和實際操作中都還有很多可以改進的空間，期待大家的批評和指點。而懶洋洋遲到了，是因為他七點超過了一點才到圖書館。在認識鐘面時，并不是老師直接介紹，而是讓學生觀察鐘面，根據(jù)生活經(jīng)驗，說一說鐘面上的12個數(shù)字；說一說鐘面上兩根較粗的針的名稱，并能區(qū)分出來。并且要求學生在認讀鐘表的時候能夠說出這句話，使知識內(nèi)化。但是語言是思維的外殼，語言表達能力的激發(fā)，同時也是數(shù)學思維的激發(fā)。在這樣的評斷過程中，學生能自覺地認識到要做一個遵守時間的人。在學會了認識幾時后，設(shè)置了“幫老師忙”的環(huán)節(jié)，這樣拉近了學生和老師的心理距離，同樣激發(fā)了他們的興趣和熱情。第二篇：認識鐘表教學反思《認識鐘表》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級上冊的教學內(nèi)容，以下是小編為大家?guī)淼恼J識鐘表教學反思，歡迎大家參考。，學生舉手發(fā)言的面還不夠廣，如果我的語言能更激情、豐富些，尤其是激勵學生的語言再豐富些，這樣能更好地關(guān)注學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從而調(diào)動學生的學習積極性?！闭n標倡導(dǎo)的學習數(shù)學的重要方式之一是動手實踐。培養(yǎng)觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，放手讓學生自己去認識鐘面，在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，學生能很詳細地匯報自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學生對照自己的鐘表再次觀察。通過實際教學，反思如下：一、處理較好的方面課件引發(fā)學生的興趣。從課前與學生的交流可以發(fā)現(xiàn),由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學生對鐘表上的時針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時有一定的感性生活經(jīng)驗。但學生的這種感性認識往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。為了充分調(diào)動學生學習的主動性，吸引學生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學生的興趣。在學生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學——認識整時，這也是本節(jié)課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。由于時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動來學習。如在讓學生觀察三個鐘面，讓學生找出三個鐘面的異同點時，我讓學生說說從三個鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么，這個問題就提得太泛了，使學生抓不住要領(lǐng)，答不到點子上?？傊虒W中僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，應(yīng)讓學生在學習書本知識的同時，感受到數(shù)學的魅力，熱愛數(shù)學，主動學習數(shù)學。《認識鐘表》教學反思在這節(jié)課的教學中，按照《新課程標準》中的有關(guān)精神為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學觀、教師觀和學生觀，力圖體現(xiàn)“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”，在教學過程中主要體現(xiàn)了以下幾個關(guān)注：1．關(guān)注學生的年齡特征，激發(fā)學生的學習興趣。同時也起到了一個示范的作用，為接下去撥鐘表的游戲做好了鋪墊。同時，給能夠積極思考問題，積極回答問題，并回答正確的同學給予鼓勵，獎勵一朵“小花”，對學生的學習效果及時反饋，使學生在知識的海洋中獲得無窮的樂趣。在認識時針、分針這一環(huán)節(jié)時，就安排了幾個說的活動，讓學生一起說“分針長，時針短”,又讓學生同桌說一說，個別說，還讓學生在自己的小鐘表上找一找，哪根是時針，哪根是分針，同桌說一說，個別說一說，注重了學生說的過程。同樣，在認讀大約幾時時，師生共同總結(jié)出認讀方法“接近幾時，可以稱為大約幾時”后，我也安排了學生自己說一說，由于是學生自己探索出來的，語言表達也及時得到了鞏固，所以在認讀的過程中，學生都能說得很到位，這是語言得到內(nèi)化的結(jié)果。在總結(jié)幾時的認讀方法時，學生通過觀察三個時刻鐘表分針和時針的指向規(guī)律，找出三個鐘表指針的相同點和不同點，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納方法。從而在自主認讀的過程中，老師稍作引導(dǎo)，師生共同總結(jié)認讀方法，接近幾時，可以稱為大約幾時。《認識鐘表》教學反思今天，在高師附校聽了一節(jié)一年級的《認識鐘表》，這節(jié)課，教師能用適合孩子的謎語去導(dǎo)入，課中也出現(xiàn)了孩子們喜歡的動畫，但是從孩子們的回答來看，這些知識顯然對于孩子們很簡單，但是教師依舊按照自己的教學設(shè)計進行課堂教學，這顯然是這節(jié)課最大的一個不足。生2：我認為這個不同，它沒有表帶，是一條鏈子的。電子表示沒有時針和分針的，其他的鐘表都有時針和分針。師：12在哪里？生2：在最上面的正中間。教師展示的是成人的想法，不是孩子的想法，這點教師體現(xiàn)了以知識為中心，以自我為中心，教師教給學生，不如學生自己教給自己?！俊墩J識鐘表》教學反思鐘表對于一年級學生來說并不陌生。我在設(shè)計本課時遵循以學生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。注重培養(yǎng)觀察能力?！皟和闹腔墼谒氖种讣馍稀６?、不足之處：由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。因此教師在設(shè)計提問時要充分估計學生在理解中可能出現(xiàn)的問題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問題有的放矢。在今后的教學中，還應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。通過實際教學，感觸頗深，《鐘表的認識》是學生建立時間觀念的初次嘗試。，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。于是根據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學生初步認識鐘面：1～12個數(shù)字，分針和時針。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。 所以，在今后的教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。《認識鐘表》教學反思2《認識鐘表》教學反思《認識鐘表》第一課時的教學，我主要依托繪本故事展開教學活動，希望學生能夠在故事情境下學習到新知識，但根據(jù)課前的學情調(diào)查，大部分學生在幼兒園時期都對鐘面已經(jīng)有了初步的認識，他們知道時針短又粗、分針長又細，知道鐘面上又12個數(shù)字，一天24小時等簡單的知識。再通過觀察這幾個時間點時時針與分針在鐘面上的指向得出整時的概念及指針特征。教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體性讓學生獨立思考、自主探索，結(jié)合低段學生的生活實際讓學生學以致用，用中感受數(shù)學之美，體會數(shù)學思想的無處不在。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我沒有到此收兵，乘機追問：“關(guān)于鐘表的知識，你還知道那些？”我的話音剛落，學生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕，可以開時、定時的”；“我知道分針走一大格是5分鐘。就如在課上，我問小朋友：你什么時間起床、什么時間睡覺？小朋友的回答五花八門。所以在整時和半時的教學中我力求創(chuàng)造符合學生的生活情境，以此來喚醒學生的已有經(jīng)驗。這樣學生在動手、動口、動腦中鞏固了本課的知識。注重孩子們的動手能力的培養(yǎng)，通過“我說你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動之中來。仔細思考后，我發(fā)現(xiàn)這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運動軌跡不清楚，不能準確判斷是過了幾時，沒到幾時，所以才會出現(xiàn)上述問題。認、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，讓學生進一步區(qū)分整時和半時的不同。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學更貼近學生。不足之處：教師語言不夠精練。由于一年級學生來到小學才一個多月，來自各個幼兒園，課堂常規(guī)大不相同，在這一個月里，許多習慣還沒有養(yǎng)成，如：課堂上當我提出問題時，有些小朋友不舉手很快地說出答案；請同學回答問題時不認真傾聽組織教學還不到位。本節(jié)課的教學目標有：結(jié)合生活經(jīng)驗，使學生會認、讀、寫整時；使學生通過觀察初步認識鐘面上的時針和分鐘。我講解的是《認識鐘表》這一節(jié)課，現(xiàn)把本節(jié)課的教學反思總結(jié)如下：多媒體課件是幫助老師達成教學目標的工具，而不是唯一的途徑，教師不應(yīng)該完完全全被課件所牽引。然而，賈校長細心地告訴我：“小冉，你把順序弄反了。本節(jié)課的教學重點是認識整時、記錄整時。在學生親自動手撥鐘表的游戲環(huán)節(jié)，有一個學生在撥6時整的時候，錯誤地把時針和分針的位置弄反了，他撥的是“時針指向12，分針指向6”，而作為教師，我沒有立即發(fā)現(xiàn)。最基本的一點，本節(jié)課的教學重點是最應(yīng)該板書的。課前，我安排孩子們準備了“鐘點學習器”。緊接著，通過了解“小明的一天”去重點認識“整時”、“半時”。隨后的半時教學和整時教學步驟基本相同。注重孩子們的動手能力的培養(yǎng)，通過“我說你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動之中來。仔細思考后，我發(fā)現(xiàn)這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運動軌跡不清楚，不能準確判斷是過了幾時，沒到幾時，所以才會出現(xiàn)上述問題。讓學生回家試著在真實的小鬧鐘上撥整時和半時，進一步感受時針、分針的運動軌跡，同時也提高了學生的動手能力。②為提高幼兒學習的興趣，我采用先進的教學方法，利用課件教學，使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學目的。能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果。科學的知識、思想、方法必須由幼兒在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，不是單純依賴教師的講解去獲得，為了體現(xiàn)新的教學思想，我有意識地引導(dǎo)學生自由想象，勇敢發(fā)言。不足：本次活動過程是根據(jù)大班幼兒的年齡特征和實際接受能力來設(shè)計的，活動中幼兒和教師真正融合在了一起，活動的效果較好?！墩J識鐘表》教學反思9《認識鐘表》是人教版小學數(shù)學第一冊第八單元的內(nèi)容。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。鞏固練習設(shè)計有層次、新穎，首先是基礎(chǔ)練習，進一步鞏固全班學生對整時的認識，其次出示書上情景圖，請小朋友說一說小明愉快的一天，他什么時刻在做什么？待所有時刻都說完，隨機提出一個問題激發(fā)矛盾，讓學生自由討論并匯報結(jié)果。課堂教學組織能力有待加強?！墩J識鐘表》教學反思10一年級上冊認識鐘表是學生第一次接觸鐘表，在小學數(shù)學階段，認識鐘表從一年級持續(xù)到三年級。根據(jù)整時的內(nèi)容，進行了兩課時的教學安排。經(jīng)過學生的學習與反饋，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子能認識鐘面的構(gòu)成，會讀寫整時，但是對一天時間的前后沒有概念，之所以出現(xiàn)這樣情況，一方面是學生缺乏生活經(jīng)驗，對自身時間的使用不關(guān)注，不了解；另一方面，學生抽象思維能力較弱，對數(shù)字不敏感，對順時針旋轉(zhuǎn)方向不理解，出現(xiàn)前后時間顛倒。學生在動手操作動腦思考中加強了對時間前后的認識?；蛘呃脭?shù)學繪本、數(shù)學故事，學生在故事中認識一天的時間，既形象具體易于理解，又增強了學生的學習興趣。新課程標準指出：“要創(chuàng)設(shè)與生活情境、知識背景密切相關(guān)的又是感興趣的學習情境。如在學生發(fā)現(xiàn)了一天中有兩個6時時，我問學生：“你還知道一天中有兩個幾時？說說你分別在干什么？”它的答案是開放的，這就給學生留下了較大的思考空間。（3）格：大格(12個大格,每個大格中有5個小格)小格(60個小格)認識整時：當分針指著12，時針指著幾，就是幾時。大約幾時：剛過幾時和快幾時都稱為大約幾時。我在上課之前進行分析，學生對認整時掌握較好，對認幾