除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法教學反思-wenkub
2024-10-17 19 本頁面
【正文】 正確書寫、認真計算的習慣養(yǎng)成。學生在運用已知探索未知的過程中，我始終以組織者、引導者、合作者的角色出現(xiàn)，放手讓學生運用遷移這一學習方法，進行探索學習，僅在關(guān)鍵處予以點撥。３９”問：“用列豎式的方法怎樣試商？”學生立即動筆計算，有大部分的學生能把３９看作４０試商。”有的學生說，“我采用了列豎式的方法來計算。２１怎樣算。因此在教 學中，我沒有把這個作為教學重點，而是認為應把試商的方法和如何調(diào)商作為本節(jié)課的重難點，貫穿整節(jié)課。本節(jié)課立足于學生的發(fā)展，引導學生參與解決問題和探索算法的活動。在學生獨立探索后，交流自己的方法?！边@時我抓住學生的這一句話說：“你是怎樣求商的？”學生馬上議論開了，還有的學生動起手來在本子上試著做一做。初商４發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大，商４小了。第二篇：《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學反思《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》是人教版四年級數(shù)學上冊第73——80頁的教學內(nèi)容，就這節(jié)課我做如下反思：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，學生以前學習過除數(shù)是一位數(shù)，商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，對這部分知識有一定的認知。在教學前就預想到學生可能會出現(xiàn)的錯誤：不會試商，不知道商寫在哪一位上；（不夠商1）該咋辦；余數(shù)比除數(shù)大了該怎么辦。培養(yǎng)學生的遷移能力和抽象概括能力。教學過程：一、基本訓練：（）里最大能填幾？60（）﹤189 40（）﹤342 50（）﹤267 90（）﹤586筆算96247。32 = 295247。49= 這兩道題老師先不講，你能結(jié)合前面的學習筆算出來嗎？看誰能自己找到解題的鑰匙。49=學生討論以上幾種算法哪種是正確的？計算過程是什么？哪種是錯誤的?錯在哪里？討論后讓學生評議、講解。四、鞏固練習筆算246247。五、課堂小結(jié)這節(jié)課你學會了什么？除數(shù)不是整十數(shù)時，我們是怎樣試商、調(diào)商的？六、課堂作業(yè)84頁做一做2題。習題出示后，教師并沒講解，而是讓學生自學課本，從例題中尋找解題方法，并嘗試做題。另外，如何引導學生清楚地講解自己的解答方法，評議他人的方法，還需要在平時教學中不斷訓練、加強。困難的是試驗方法。如何做股利？因為我在上課前和學校做了很多準備 學生可能會在課堂上遇到問題，準備通過個人委員會，獨立實踐，小組競賽等教學策略去學習知識，正確把握計算方法，打破了考試的困難。新課程標準強調(diào)以人為本，發(fā)揮學生的主動性。4，全班學生可以主動積極參與教學活動，分享教學成果，感受數(shù)學的成功，帶來自己的成功分享成功的喜悅。2，不能專注于所有學生，班級時間分配控制不和諧，前后松散后緊。除數(shù)是兩位數(shù)的除法,當除數(shù)十位上的數(shù)較少,個位上又不接近整十數(shù),如1112226等數(shù)。三、目標導航知識與技能:通過解決實際問題,能根據(jù)具體情況,靈活地進行試商,掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法筆算。四、重難點分析: 教學重點:提高學生試商、調(diào)商的熟練程度。聽故事一向是學生喜聞樂見的形式,因此,本節(jié)課教師以故事引入新課,利用故事人物的榜樣作用,激發(fā)學生學習積極性。韓信生活貧困,但勤奮好學,后來得到漢王劉邦的破格提升,擔任了漢軍的統(tǒng)帥。比如說把100名士兵,列成“方陣”。學校里很快就要進行廣播操比賽了,老師決定把這個比賽排隊的任務交給大家來完成,你們行不行?(當然行)要贏得老師的信任,你們得先拿出點真本事來給老師看看
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