【正文】 設(shè)置演示實驗1其目的是在老師的簡單導引下讓學生對前面已有的知識作簡單的回顧為下面的內(nèi)容做鋪墊。反思”五位一體的教學模式，以“提出問題—進行類比—形成假說—實驗檢驗—得出結(jié)論—生活應用”為主線的思維程序讓學生自己探究，利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。對“流體壓強與流速的關(guān)系”這個知識點的處理，主要充分調(diào)動學生的學習積極性，采用與氣體類比的方法，運用“討論本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。激發(fā)學生對物理的興趣，強化學生的安全意識。（2）過程與方法小組合作實驗探究、班級師生交流，培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。布置作業(yè)請學生回去設(shè)計與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學交流。目的：探究壓力的作用效果與___________的關(guān)系。提示學生如何控制物理量設(shè)計實驗（把學生們的設(shè)計思路用多媒體展示）。實驗一：書壓氣球，再多加幾本書。一、壓力作用在兩物體接觸面；二、壓力的方向與受力面垂直。問：第2次為什么費了很大勁都很難捏破雞蛋？（本問題，在新課結(jié)束前讓學生討論，以達到學以致用，前后呼應。（3）學會從實驗結(jié)果的分析，歸納中得出結(jié)論。三、教法、學法：教法：依據(jù)新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。因此，教學中應注重學習方法的引導。學生已具備的前置技能基礎(chǔ)：學生通過半年多的物理學習過程，已經(jīng)歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認識。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學生對壓強概念的理解，而且培養(yǎng)了學生科學探究的能力。②通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎(chǔ)。b、過程與方法目標①觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。在理解壓強概念的基礎(chǔ)上，通過了解生活實例，歸納出改變壓強的方法。三、減少或增大壓強的方法第二篇：壓強說課稿壓強說課稿1一、說教材教材的地位及作用：壓強是生活和生產(chǎn)中應用廣泛的一個概念，但學生比較陌生。我的說課到此結(jié)束，歡迎大家多提寶貴意見。接下來進入到整節(jié)課的課堂訓練環(huán)節(jié)，我設(shè)計了2道題：畫圖題和實驗題，檢測學生對本節(jié)重點、難點學習的情況。自學后問學生有沒有不會的，學生提出問題后，先讓其他學生試著回答，如果不能解決，教師引導學生解決。壓強概念的學習在學生順利完成感知、比較壓力作用效果兩個認識過程的基礎(chǔ)上，我會設(shè)疑：壓力大小、受力面積都不同時，如何比較壓力作用效果呢？引導啟發(fā)學生回憶速度概念的學習方法，分析概括得出：取單位面積上所受壓力來比較，從而得出壓強的定義。（壓力相同時，受力面積越小，壓力作用效果越明顯，受力面積相同時，壓力越大，壓力作用效果越明顯。這三個問題分別是：如何體現(xiàn)壓力的作用效果？如何改變壓力的大小和受力面積的大??？設(shè)計和進行實驗時要控制哪些變量？這三個問題中第一個問題的設(shè)計是為了培養(yǎng)學生實驗觀察能力，后兩個問題有助于學生體會實驗設(shè)計的思路，為學生自主設(shè)計實驗創(chuàng)造條件。（1）感知壓力的作用效果，提出猜想這時，讓學生觀察兩個實例，向?qū)W生提出問題：你認為這二幅圖中，壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？接下來讓學生根據(jù)情境進行大膽猜想，如果學生答不出來，我會結(jié)合出示的圖片引導學生猜想：壓力小，壓力的作用效果一定不明顯嗎？壓力大，壓力的作用效果一定明顯嗎？通過情境的設(shè)計，豐富了學生的感性認識，讓學生有所依據(jù)的猜想，這樣做，符合學生的認知規(guī)律。接下來讓學生畫出物體對斜面的壓力示意圖，進一步讓學生明確壓力方向是垂直與受力面的。創(chuàng)設(shè)情景，復習舊知，認識壓力，引入新課演示：對海綿施力。提問：我對海綿施加了什么力？學生回答后，追問：什么是壓力呢?下面我們一起來認識一下。為了讓學生區(qū)分壓力和重力，我是這樣設(shè)計的：用了一個演示實驗，兩個物體對齊分開放，上面搭上一塊塑料板，在塑料板上加物體，學生觀察可以發(fā)現(xiàn)塑料板發(fā)生了形變，教師緊接著提問，為什么會這樣？引導學生關(guān)鍵是因為受到了壓力的作用，教師繼續(xù)提問，那壓力是如何產(chǎn)生的呢？學生很容易想到是因為受到重力的作用，教師舉例，比方說靜止在水平面上的物體，受到重力、支持力，另外物體還會給水平面壓力，根據(jù)二力平衡和相互作用力的知識，學生可以很快得到壓力大小等于重力大小。（2）設(shè)計實驗猜想后，展示實驗器材，放手讓學生設(shè)計探究過程。（3）進行實驗實驗設(shè)計認真完成后，實驗操作會很順利，所以我會放手讓學生自主操作。）這個環(huán)節(jié)的設(shè)計有助于培養(yǎng)學生語言表達能力、分析概括能力。通過層層深入地啟發(fā)學生思維，可以加深學生對壓強概念的理解，從而更好的突破了難點。預設(shè)解決不會的問題是1Pa的物理意義，我會引導學生利用自學指導1得出1Pa＝1N/m2，這時1Pa的物理意義容易得出?？偨Y(jié)歸納（5分鐘）最后，由學生交流、總結(jié)本節(jié)所學的內(nèi)容，并找學生總結(jié)。謝謝！五、板書設(shè)計一、壓力：垂直壓在物體表面上的力叫壓力。本節(jié)教材主要建立在前面剛學習過的力的初步知識的基礎(chǔ)上，是學習了重力、摩擦力后對另一類力的學習遷移，是學習了物體運動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析。教學目標a、知識與技能目標①了解壓強的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積，理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。②通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗、觀察實驗現(xiàn)象，采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法，有一定的實驗能力。③通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。所以探究壓力作用效果影響因素的實驗為本課的重點。對探究的七個要素：提出問題，提出猜想，設(shè)計實驗，操作驗證，分析結(jié)論，總結(jié)評價都不陌生。學生的思維障礙由于學生前置知識的干擾，學生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會對壓力的正確理解造成困擾。本課主要采用探究式教學法，讓學生在教師引導下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。（4）學會把探索到的知識加以應用，解決相關(guān)的實際問題。）壓力的教學利用教材觀察與思考欄目內(nèi)容，通過學生閱讀，結(jié)合老師提出的問題，再借助由學生固有知識引出壓力的概念。壓強的教學這是本節(jié)課的教學重點，讓學生通過自主探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。實驗二：用粉筆頭、針尖分別扎氣球。因本節(jié)的探究性學習活動，實驗操作方便，規(guī)律性強，結(jié)論容易獲得。實驗方案：應控制___________不變，改變________看壓力作用效果是否發(fā)生變化。這樣的作業(yè)設(shè)計可讓學生在課后能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。（3）情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生實事求地是進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。教材的重難點：重點、難點：理解流體的壓強與流速的關(guān)系，培養(yǎng)運用流體的壓強與流速的關(guān)系解釋日常生活的現(xiàn)象的能力及探究物理規(guī)律的方法。三、說教學設(shè)計理念：本節(jié)知識技能要求是初步了解，所以大量的實驗和現(xiàn)象是學習成功的關(guān)鍵，課堂中我設(shè)計了幾個實驗和生活現(xiàn)象，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。實驗為了使學生的學習得到進一步的升華，在最后的探究活動中，先通過實驗步步深入使學生獲得解決問題的方法之后進行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學生獲得知識， 激發(fā)學生對物理的興趣。設(shè)置演示實驗2的目的是將學生引入“懷疑”“思考”當中。教師不光要安排好準備工作，而且要及時給予指導，因為若實驗時氣流不夠快或水流不夠快都有可能導致實驗失敗，更重要通過分組實驗使學生分析、討論、總結(jié)、歸納出結(jié)論：“流體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大”。有利的為我們服務(wù)，有害的我們設(shè)法防止，既是對知識點的鞏固又對學生進行辯證唯物主義教育。壓強說課稿3一、教材分析1．地位及作用：壓強是物理學的重要概念。⑵過程與方法：通過探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，進一步學習使用控制變量法，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力及歸納、實驗能力；通過對壓強概念的學習，進一步理解比值定義法；通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。（如何通過概括實驗結(jié)論而引導出壓強的概念為本課的難點。這節(jié)課我主要采用探究式教學法和啟發(fā)式教學法相結(jié)合的教學方法，讓學生在教師的引導下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。2．讓學生利用身邊的物體做實驗，這是后進生的強項，讓他們展示了自已的能力，增強了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學生的差異。，可以隨時應對可能發(fā)生的問題。：作用點 方向 大小二、壓強（P）：作用在物體單位面積上的壓力叫做壓強。本節(jié)教材內(nèi)容分為三部分：1）大氣壓強的存在2）大氣壓強的測量3）大氣壓強的應用，分兩課時完成。3．教學目標依據(jù)物理課程標準的基本理念和教材特點，針對學生實際情況，本次課確立如下教學目標：⑴知識與技能目標①了解大氣壓強的存在②了解大氣壓的估測方法以及測量方法⑵過程與方法目標①觀察與實踐，體驗大氣壓的存在。②通過探究性活動，使學生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學生參與物理學習活動的興趣，提高學生學習的自信心，激發(fā)學生學習熱情。第四部分【教學過程設(shè)計】本節(jié)課的教學過程分四個教學環(huán)節(jié)進行：1．創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，引入課題在本節(jié)課開始，教師拿出一個飲料瓶并設(shè)置問題：“老師這里有個飲料瓶，你能想出幾種辦法讓它變扁呢？利用你手邊的飲料瓶試一試。2．分組探究，討論交流，體驗大氣壓的存在教師先進行“覆杯實驗”的演示，并利用動畫解釋說明大氣壓強的存在且大氣向各個方向都有壓強。（2）“自動上升的小試管”（在較大的試管中灌滿水，將較小的試管插入大試管一定深度，倒置，水流出，小試管在大試管中自動上升“）（3）“飲料真的是吸上來的嗎”（讓兩個學生分別吸兩瓶裝滿飲料的飲料瓶，一個密閉，一個敞口，密閉的吸不上，敞口的輕松吸上，進行對比）（4）“誰壓扁了易拉罐”（將加熱后的易拉罐倒置在水面，很快易拉罐變扁）。3．歷史故事開篇，自主探究估測大氣壓和了解托里拆利實驗教師邀請兩個“大力士”同學模擬馬德堡半球?qū)嶒?，讓同學們直觀感受大氣壓的威力。在探究活動中，由于實驗室所用彈簧測力計量程較小，吸盤被拉動瞬間彈簧測力計讀數(shù)較難把握，學生實驗探究難以成功，這時教師引導學生對實驗進行改進，用裝沙子或水的掛瓶，或者用小鉤碼加橡皮泥來代替彈簧測力計測拉力的大小。接下來設(shè)定兩個活動：（1）怎樣將底部有小孔的飲料瓶灌滿水？“（灌滿水，蓋上蓋拿出水面即可）。這個游戲寓教于樂，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習物理的熱情和興趣，也增進了師生關(guān)系。本次說課到此結(jié)束，感謝各位專家評委！壓強說課稿5各位領(lǐng)導、各位老師：大家好！今天我在這兒向大家匯報的課題是《氣體的壓強》。讓學生通過實驗和生活中的一些事例來感悟，來理解大氣壓的存在。書本對與大氣壓概念的提出放在后面，而在課的一開始便直接出現(xiàn)“大氣壓”三個字，我認為這樣安排順序是不太合理的。這樣學生便很順利的得出了大氣壓的概念。其間的教學可以簡單介紹托里拆利實驗過程，可以借助多媒體FLASH動畫來實現(xiàn)實驗的過程。其實教學中還可以穿插的事例還很多，例如：飛機起飛與降落人耳為什么感到難受？從深海中捕撈上來的魚為什么沒有活的？航天員費俊龍能穿著我這套衣服上太空嗎？等等，雖是一些小小的問題，但解決了學生平日的許多好奇，同時也極大的提高了本節(jié)課的學習興趣。而對于運用這個知識點來解釋生活的某些現(xiàn)象卻是教學的重點和難點，必須通過特定的事例來分析加以解決，可以放在第二課時。謝謝大家！壓強說課稿6我今天的說課課題是《大氣壓強》，我說課的內(nèi)容有教材分析、教學設(shè)計思想、教學目標、教學流程、板書設(shè)計和我的物理教學思想六個板塊。2．在教學中，按照“體驗→思考→分析→探究→應用”的思路逐一展開，讓學生通過實驗，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應用大氣壓知識解決實際問題，以及探究測量大氣壓的方法。知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生觀察、思考和分析問題的能力，應用知識解決簡單問題的能力?！窘虒W重點】1．了解測量大氣壓的方法；2．知道大氣壓對人類生活的影響。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。（2）學生代表分別說明，不足部分由其他學生或教師補充。[活動3] 師生回顧實驗中遇到的問題或困難。[設(shè)計說明：由實驗設(shè)疑，引起學生的求知欲，通過四個活動，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]3．怎樣測量大氣壓？[活動5] 教師演示作鋪墊，學生觀察思考。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。學生討論可用哪些方法？（討論后，逐一投影）（1）器材：吸盤、彈簧測力計；原理：P＝F/S思路：（由學生交流討論，再整理）（2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理：P＝F/S思路：（由學生交流討論，再整理）以上兩步，在學生討論的基礎(chǔ)上，再將實驗的思路總結(jié)出來，進行實驗。（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關(guān)系。（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。比如：在“覆杯實驗”中，有的同學提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了？這時，我們可設(shè)計怎樣的實驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用而不是被水“粘”住的？我設(shè)想的物理情景有：人工模擬真空──將玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽掉，再觀察紙片的“命運”；可以觀察硬紙片的凹凸情況──是向上凹還是向下凸……然后由此展開討論和實驗，就可明確是不是被水“粘”住了。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結(jié)論，進而發(fā)掘?qū)W生學習物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學效益的有效途徑。在學生學習了固體的壓強、液體壓強、大氣壓強的基礎(chǔ)上以及生活情