【正文】 位一體的教學模式，以“提出問題—進行類比—形成假說—實驗檢驗—得出結(jié)論—生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓學生自己探究，利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。（2）過程與方法小組合作實驗探究、班級師生交流，培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。目的：探究壓力的作用效果與___________的關(guān)系。實驗一：書壓氣球，再多加幾本書。問：第2次為什么費了很大勁都很難捏破雞蛋？（本問題，在新課結(jié)束前讓學生討論，以達到學以致用，前后呼應(yīng)。三、教法、學法：教法：依據(jù)新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。學生已具備的前置技能基礎(chǔ)：學生通過半年多的物理學習過程，已經(jīng)歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認識。②通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。在理解壓強概念的基礎(chǔ)上，通過了解生活實例，歸納出改變壓強的方法。我的說課到此結(jié)束，歡迎大家多提寶貴意見。自學后問學生有沒有不會的，學生提出問題后，先讓其他學生試著回答，如果不能解決，教師引導學生解決。（壓力相同時，受力面積越小，壓力作用效果越明顯，受力面積相同時，壓力越大，壓力作用效果越明顯。（1）感知壓力的作用效果，提出猜想這時，讓學生觀察兩個實例，向?qū)W生提出問題：你認為這二幅圖中，壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？接下來讓學生根據(jù)情境進行大膽猜想，如果學生答不出來，我會結(jié)合出示的圖片引導學生猜想：壓力小，壓力的作用效果一定不明顯嗎？壓力大，壓力的作用效果一定明顯嗎？通過情境的設(shè)計，豐富了學生的感性認識，讓學生有所依據(jù)的猜想，這樣做，符合學生的認知規(guī)律。創(chuàng)設(shè)情景，復習舊知，認識壓力，引入新課演示：對海綿施力。為了讓學生區(qū)分壓力和重力，我是這樣設(shè)計的：用了一個演示實驗，兩個物體對齊分開放，上面搭上一塊塑料板，在塑料板上加物體，學生觀察可以發(fā)現(xiàn)塑料板發(fā)生了形變，教師緊接著提問，為什么會這樣？引導學生關(guān)鍵是因為受到了壓力的作用，教師繼續(xù)提問，那壓力是如何產(chǎn)生的呢？學生很容易想到是因為受到重力的作用，教師舉例，比方說靜止在水平面上的物體，受到重力、支持力，另外物體還會給水平面壓力，根據(jù)二力平衡和相互作用力的知識，學生可以很快得到壓力大小等于重力大小。（3）進行實驗實驗設(shè)計認真完成后，實驗操作會很順利，所以我會放手讓學生自主操作。通過層層深入地啟發(fā)學生思維，可以加深學生對壓強概念的理解，從而更好的突破了難點?？偨Y(jié)歸納（5分鐘）最后，由學生交流、總結(jié)本節(jié)所學的內(nèi)容，并找學生總結(jié)。本節(jié)教材主要建立在前面剛學習過的力的初步知識的基礎(chǔ)上，是學習了重力、摩擦力后對另一類力的學習遷移，是學習了物體運動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析。②通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗、觀察實驗現(xiàn)象，采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法，有一定的實驗?zāi)芰?。所以探究壓力作用效果影響因素的實驗為本課的重點。學生的思維障礙由于學生前置知識的干擾，學生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會對壓力的正確理解造成困擾。（4）學會把探索到的知識加以應(yīng)用，解決相關(guān)的實際問題。壓強的教學這是本節(jié)課的教學重點，讓學生通過自主探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。因本節(jié)的探究性學習活動，實驗操作方便，規(guī)律性強，結(jié)論容易獲得。這樣的作業(yè)設(shè)計可讓學生在課后能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。教材的重難點：重點、難點：理解流體的壓強與流速的關(guān)系，培養(yǎng)運用流體的壓強與流速的關(guān)系解釋日常生活的現(xiàn)象的能力及探究物理規(guī)律的方法。實驗設(shè)置演示實驗2的目的是將學生引入“懷疑”“思考”當中。有利的為我們服務(wù)，有害的我們設(shè)法防止，既是對知識點的鞏固又對學生進行辯證唯物主義教育。⑵過程與方法：通過探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，進一步學習使用控制變量法，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力及歸納、實驗?zāi)芰?；通過對壓強概念的學習，進一步理解比值定義法；通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。這節(jié)課我主要采用探究式教學法和啟發(fā)式教學法相結(jié)合的教學方法，讓學生在教師的引導下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。，可以隨時應(yīng)對可能發(fā)生的問題。本節(jié)教材內(nèi)容分為三部分：1）大氣壓強的存在2）大氣壓強的測量3）大氣壓強的應(yīng)用，分兩課時完成。②通過探究性活動，使學生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學生參與物理學習活動的興趣，提高學生學習的自信心，激發(fā)學生學習熱情。2．分組探究，討論交流，體驗大氣壓的存在教師先進行“覆杯實驗”的演示，并利用動畫解釋說明大氣壓強的存在且大氣向各個方向都有壓強。3．歷史故事開篇，自主探究估測大氣壓和了解托里拆利實驗教師邀請兩個“大力士”同學模擬馬德堡半球?qū)嶒灒屚瑢W們直觀感受大氣壓的威力。接下來設(shè)定兩個活動：（1）怎樣將底部有小孔的飲料瓶灌滿水？“（灌滿水，蓋上蓋拿出水面即可）。本次說課到此結(jié)束，感謝各位專家評委！壓強說課稿5各位領(lǐng)導、各位老師：大家好！今天我在這兒向大家匯報的課題是《氣體的壓強》。書本對與大氣壓概念的提出放在后面，而在課的一開始便直接出現(xiàn)“大氣壓”三個字，我認為這樣安排順序是不太合理的。其間的教學可以簡單介紹托里拆利實驗過程，可以借助多媒體FLASH動畫來實現(xiàn)實驗的過程。而對于運用這個知識點來解釋生活的某些現(xiàn)象卻是教學的重點和難點，必須通過特定的事例來分析加以解決，可以放在第二課時。2．在教學中，按照“體驗→思考→分析→探究→應(yīng)用”的思路逐一展開，讓學生通過實驗，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應(yīng)用大氣壓知識解決實際問題，以及探究測量大氣壓的方法。聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。[活動3] 師生回顧實驗中遇到的問題或困難。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關(guān)系。比如：在“覆杯實驗”中，有的同學提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了？這時，我們可設(shè)計怎樣的實驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用而不是被水“粘”住的？我設(shè)想的物理情景有：人工模擬真空──將玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽掉，再觀察紙片的“命運”；可以觀察硬紙片的凹凸情況──是向上凹還是向下凸……然后由此展開討論和實驗，就可明確是不是被水“粘”住了。在學生學習了固體的壓強、液體壓強、大氣壓強的基礎(chǔ)上以及生活情景的引入，能使學生繼續(xù)保持對自然界的好奇，以及發(fā)展對科學的探索興趣，從而產(chǎn)生將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，這是對整章物理知識的升華。（2）了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。從思維發(fā)展角度看，初中生的思維正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡期。從而增長對其學習的興趣性，讓學生學會關(guān)注科學技術(shù)在生活中的應(yīng)用，從而實現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會”，的新課程理念。體現(xiàn)“生活處處有物理，處處留心皆學問”，貫徹“生活即教育”的理念。讓學生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學生無盡的求知欲望！五、說板書在機翼的上下表面產(chǎn)生了壓強差，從而產(chǎn)生了一個壓力差，這就是飛機向上的升力。壓強說課稿8【教材分析】學情分析——說學生：流體力學現(xiàn)象在生活中很常見，但學生對流體力學現(xiàn)象的理性思維和認識不足，因此學生對本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)與實驗探究具有很濃厚的興趣，但由于學生的實驗設(shè)計能力有所欠缺，老師要及時地進行興趣激發(fā)與技巧引導。通過探究實驗，體驗流體壓強差產(chǎn)生的升力。教學模式：“學案導學，合作探究”——鑒于物理學科中“實驗探究”在教學中的突出地位，用“學案導學、合作探究”替代“學案導學、展示激學”模式，將學生分成六個合作學習小組。猜想3:液體和氣體流動越快,它的壓強不變。二、探究液體壓強與流速的關(guān)系：導語：氣體的壓強差異會產(chǎn)生這么奇妙的效果，液體的壓強與流速之間是否也有相似性質(zhì)呢情景導入：19，“奧林匹克”號與“豪克”號的意外相撞事故。再通過圖片引導學生分析出：在相同時間機翼上方氣流通過的路程長，速度比下方氣流大．得出結(jié)論：氣流在機翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生了壓力差，形成向上的升力．四、探究生活中的流體現(xiàn)象：你能用今天所學解釋學案上的生活現(xiàn)象嗎——預(yù)設(shè)并準備了幾個與流體壓強知識有關(guān)的生活畫面和自然現(xiàn)象。設(shè)計理念：知識與技能的提煉，過程與方法的拓展，情感態(tài)度與價值觀的升華。二、教學目標：1．知識目標:理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律，能應(yīng)用液體壓強的知識解釋簡單的生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用問題。現(xiàn)在讓我們來分析一下，這個壓強會跟什么因素有關(guān)？有多大？引導學生分析論證，設(shè)想水中有一高度h截面為s的水柱，計算這段水柱產(chǎn)生的壓強，就能得到水中深度為h處的壓強。為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？讓學生思考、回答問題。（過渡句）教材分析是上好一堂課的前提，在正式內(nèi)容開始之前，我先談?wù)剬滩牡睦斫猓阂?、說教材《壓強》是人教版初中物理八年級下冊的內(nèi)容，主要講了壓強的概念、公式以及如何增大和減小壓強。把“學習的主動權(quán)還給學生”，所以我采用的學習方法是：合作交流法、觀察歸納法。在探究影響壓力作用效果的因素實驗時，我將分別演示兩組實驗，讓學生觀察兩次實驗的現(xiàn)象以及試驗中有哪些因素是相同的，哪些是不同的：（1）在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼；（2）保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，在小桌上放一個砝碼。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。七、板書設(shè)計（過渡句）最后說說我的板書設(shè)計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節(jié)課的核心。最后，用“STS欄目呈現(xiàn)《貨車超載，國道不堪重負》一文和圖片，旨在教育學生關(guān)注社會，同時讓學生了解科學、技術(shù)、社會之間存在的相互影響和相互作用。在具體教學過程，學生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。學生操作后得出結(jié)論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同，教師進一步引導學生舉出其他例子。e、得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時，增大壓力：⑵當壓力一定時，減小受力面積；⑶在增大壓力的同時減小受力面積．減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時，減小壓力；⑵當壓力一定時，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時增大受力面積。作用效果與哪些因素有關(guān)：壓力大小、受力面積的大小二、壓強定義：物體單位面積上受到的壓力計算公式：壓強＝壓力/受力面積 （p=F/S）單位：牛/米（帕）1牛/米＝1帕壓強說課稿12尊敬的各位評委：大家好！我是xx，我說課的題目《流體壓強與流速關(guān)系》，是人教出版社出版的八年級物理下冊第九章第四節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學情分析、學法、教法、教學程序、板書設(shè)計等幾個方面來說這節(jié)課。同時對課堂中學生想法與實驗設(shè)計加以肯定和表揚。結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。對壓力和重力教師再從三要素進行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強調(diào)只有在水平面時，壓力大小與重力相等。三、學情分析：在前面的學習中學生已經(jīng)學習了力學的基礎(chǔ)知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學習的認知基礎(chǔ)。教學目標根據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合教學內(nèi)容本身特點，確立如下教學目標：⑴認知目標：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強的概念，了解壓強的單位。這一節(jié)內(nèi)容著重學習的是固體的壓強。通過小組討論的方式，既能突出學生的主體地位，還能提高學生合作的能力。接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。（過渡句）接下來我將著重說一下我的教學過程，這也是本次說課的核心環(huán)節(jié)：根據(jù)“教師指導——學生主體”的原則，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。對于本節(jié)內(nèi)容，學生之前已經(jīng)有了壓力作用效果是明顯的這一思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。[學以至用]老師讀初中的時候曾經(jīng)利用液體的壓強知識解決過一次實際問題，現(xiàn)在我把這個問題拿出來讓同學們也想一想。引導學生填寫實驗報告把學生的實驗報告投影，進行講評。3．情感目標：科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感受研究物理的過程和方法，獲得學習的愉悅。請你上網(wǎng)查詢“弧圈球” 的原理。圖片情境：火車站站臺上要設(shè)一條安全線且不允許人進入。得出結(jié)論：液體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大——多媒體板書。設(shè)計實驗并進行實驗學生活動一：實驗一：用雙手將一張紙條靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，觀察現(xiàn)象。反饋調(diào)控措施：堅持過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，通過自評與互評及時了解學生的學習情況，根據(jù)具體教學內(nèi)容適當調(diào)整教學活動。通過本節(jié)進一步培養(yǎng)學生交流討論，和團結(jié)協(xié)作精神。主要由“流體的壓強與流速之間的關(guān)系”以及由此衍生出的“飛機的升力是如何產(chǎn)生的”兩大知識點組成。所以列出本堂內(nèi)容的要點和結(jié)論以及重點，讓學生對整堂課的知識達到一目了然。這樣有助學習能力的遷移，提高學生的學習效果，提高學習能力。新課的教學。思維主要以形象思維為主，喜歡動手通過實驗學習知識，對直觀內(nèi)容比較感興趣。過程與方法：（1）通過實驗和觀察，認識流體壓強跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。在教學過程中適當讓學生動手做些實驗，來觀察流體運動而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，這樣更有助于學生對這一知識的理解。比如：在估測大氣壓數(shù)值的活動中，一開始，可以不給任何器材，讓學生先自行討論和確定器材，激發(fā)他們的學習熱情，在此基礎(chǔ)上，再確定兩組由學生動手實驗，這會讓學生感到極大的興奮，因為這樣的實驗來源于他們自