【正文】 長指導(dǎo)委員會”等方式來參與家長教育指導(dǎo)，幫助家庭教育的理性化[3]。（一）明確家庭教育責(zé)任作為孩子的父母，要克服各種困難創(chuàng)造有利條件，使父母一方留下照顧孩子，父母應(yīng)該深刻認(rèn)識到家庭教育的重要性，明確自己對子女教育的責(zé)任。在農(nóng)村大多數(shù)的留守兒童都是由祖輩監(jiān)護(hù)，而祖輩在留守兒童的教育方式存在著嚴(yán)重的弊端，他們的過分溺愛，使兒童處于放任自流的狀態(tài)。因此，大多數(shù)臨時監(jiān)護(hù)人普遍將孩子的教育責(zé)任交給了學(xué)校，而教師在教學(xué)之外也沒有更多的精力關(guān)注孩子的心理和道德發(fā)展。在本人的走訪和交談中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)留守兒童家庭教育的內(nèi)容以重養(yǎng)育輕教育；重生理輕心理；重智育輕德育為主。留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是婦女和老人，他們多數(shù)沒有文化和外出務(wù)工的能力，缺乏科學(xué)的文化知識和現(xiàn)代家庭教育觀念，對教育孩子普遍感到力不從心。結(jié)合12位兒童的談話及調(diào)查，現(xiàn)形成如下調(diào)查報告。留守兒童的教育問題從2002年以來成為社會關(guān)注的焦點，而在教育實踐中，農(nóng)村留守兒童的問題多發(fā)，其主要原因就在于對這些孩子的德育教育沒有達(dá)到預(yù)期的效果，影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。第一篇：農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報告 作業(yè)農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報告在中國有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微，包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。有數(shù)據(jù)顯示，目前中國有 ，由此產(chǎn)生近2000萬少年兒童留守家中。一、農(nóng)村留守兒童家庭教育所存在的問題（一）親情教育的缺位留守兒童存在的最根本原因是家庭結(jié)構(gòu)的不“完整”。因此，大多數(shù)留守老人和婦女在教育孩子的精力和能力上不堪重負(fù)，導(dǎo)致留守兒童的家庭教育處于放任自流。過分強調(diào)留守兒童的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)等同于家庭教育，忽視孩子的意志品德教育，行為與衛(wèi)生習(xí)慣教育、心理健康教育、勞動與安全教[2]育、交際能力教育等。（三）家庭教育方式簡單粗暴父母外出打工，遠(yuǎn)離孩子，無法時時指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，很多父母都是以金錢為誘餌，以打罵的方式為主。由于采取不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，不但傷害了孩子的身體，還會傷害孩子脆弱的心理，直接導(dǎo)致了一些留守兒童對家庭教育和臨時監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生反感、抵觸乃至對抗情緒，甚至導(dǎo)致孩子離家出走等不良后果。父母應(yīng)，協(xié)調(diào)好打工掙錢與照顧、教育子女之間的關(guān)系，盡量滿足孩子的情感需求。學(xué)校應(yīng)加大心理健康教育工作，重視學(xué)生的心理咨詢和輔導(dǎo)，多多關(guān)注學(xué)生的心里變化。（四）社會各界積極履行職責(zé)有研究者認(rèn)為，可以利用大眾媒體廣泛、深入的開展宣傳活動，使農(nóng)村“留守兒童”群體中出現(xiàn)的家庭教育問題得到全社會的關(guān)注。村委、鄉(xiāng)鎮(zhèn)還要建立常規(guī)的留守兒童監(jiān)測制度，確定具體的監(jiān)測辦法，整體的、動態(tài)的掌握留守兒童的情況。一、農(nóng)村存在留守兒童的原因分析農(nóng)村留守兒童教育問題是社會轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物和結(jié)果，是農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程帶來的問題，與我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的宏觀背景和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)存問題交織在一起，既有制度性因素，也有政策性因素；既有學(xué)校教育的因素，也有家庭的因素隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村人多地少的矛盾越來越突出，農(nóng)村富余勞動力越來越多，大批農(nóng)村人口紛紛離開土地涌向城市，選擇了進(jìn)城務(wù)工的生存發(fā)展道路。二、農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及存在的問題 農(nóng)村留守兒童是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村，不能和父母生活在一起，需要其他親人或委托人照顧的17周歲及以下的未成年人。主要表現(xiàn)在：親情關(guān)懷缺失。這種長久的親情隔離導(dǎo)致很多留守兒童與父母之間的關(guān)系生疏，有些子女不愿張口叫其父母，甚至有些還對父母充滿了怨恨。長此以往，這些兒童很難樹立正常的自我價值觀，嚴(yán)重的甚至有輕生傾向。道德意識淡薄。部分留守兒童因年齡太小，父母又不在身邊，缺乏約束和監(jiān)管，人身安全得不到有效保障，容易出現(xiàn)安全問題。幫助的對象，與外界接觸較少或不愿意接觸。政策性壁壘是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童教育問題的主要因素。這種現(xiàn)階段難以跨越的城鄉(xiāng)鴻溝和羈絆，很大程度上限制了人員的自由流動和發(fā)展，也對城鄉(xiāng)教育產(chǎn)生著重大影響，由此產(chǎn)生的中考、高考戶籍地考試制度等一系列限制性政策，使得農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員無法長期將子女帶在身邊，子女不得不在戶籍地學(xué)習(xí)生活。健全而有效的家庭教育對一個人的健康成長起著至關(guān)重要的作用。這種溺愛或放縱性的家庭環(huán)境，使得留守兒童幾乎生活在無限制、無約束的狀態(tài)下，無形中助長了他們自私任性、霸道蠻橫、自我中心等極端性格。處在這個年齡段的兒童，生理心理都還很不成熟,容易受到外界不良現(xiàn)象的影響,手里過多的零花錢往往進(jìn)一步助長了他們的不良習(xí)氣。一些農(nóng)村中小學(xué)除了講授文化課的智育教師之外，思想品德教育、美 術(shù)、音樂、英語、體育等方面的教師比較缺乏，基本沒有專門的心理健康教育教師和生活指導(dǎo)教師，不能為學(xué)生尤其是留守學(xué)生提供更悉心的關(guān)懷和照顧。解決農(nóng)村留守兒童教育問題，既需要政策、法律和法規(guī)的支持和保障，也需要每一個人的關(guān)愛，是包括家庭、學(xué)校和社會在內(nèi)的全社會共同的責(zé)任。強化政府職能，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用。凸顯政府的教育責(zé)任是促進(jìn)社會和諧發(fā)展、建設(shè)法治政府的重要內(nèi)容。學(xué)校要從培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的高度，全面貫徹落實黨的教育方針，牢固樹立學(xué)校教育、育人為本的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)校在教書育人過程中的主導(dǎo)作用，做到“為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”。大力加強校園文化建設(shè)，經(jīng)常開展參觀、訪問、公益勞動等充滿人文關(guān)懷的集體活動，舉辦豐富多彩的文娛、體育活動等，營造良好和諧的校園文化氛圍。學(xué)校要建立留守兒童檔案，對留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系方式等要登記造冊，全面掌握留守兒童的情況，有針對性實施教育。要學(xué)會了解孩子，不僅要了解孩子的日常生活，更重要的是了解孩子的生理和心理發(fā)展，掌握每一時期孩子不同的心理、智力和情感的變化，對他們進(jìn)行及時的引導(dǎo)教育，真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。在我看來，要是能去除城市化特色就好了，因為這樣的特色制造出一個十分龐大的農(nóng)民工隊伍，引發(fā)了留守兒童現(xiàn)象。同時，切實把促進(jìn)教育公平作為基本教育政策落實好，將教育資源的分配向農(nóng)村貧困地區(qū)傾斜，加快改善這些地方的辦學(xué)條件。貴州省全國人大代表姚曉英談及去年發(fā)生在貴州畢節(jié)的五名兒童悶死垃圾桶中的慘案，她語調(diào)低沉地說：“留守兒童問題不解決，我們的小康就是有傷疤的小康！”。為深入的了解這些問題我在農(nóng)村進(jìn)行了實地的調(diào)查和走訪。為什么留守兒童數(shù)目會越來越多多？3為了深入的了解留守兒童所面臨的問題我和我的同學(xué)分別在自己的家鄉(xiāng)調(diào)查的進(jìn)100戶人家，調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童占據(jù)接近三分之一的人數(shù)，那么為什么留守兒童的數(shù)目會如此之多，通過調(diào)查和參考各方面的資料我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭都相對的比較貧困，父母為了支撐孩子讀書和供養(yǎng)家里年邁的父母僅靠家里幾畝地是完全供應(yīng)不過來的，為此他們不得不留下年幼的孩子在家自己出去打工掙錢，這樣也就造成的大批的留守兒童。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極?，F(xiàn)將我的建議總結(jié)如下：一、家庭方面目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個人的素質(zhì)決定的。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法。溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流。三、社會方面凈化社會環(huán)境，加強對學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。第四篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報告《關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報告》學(xué)校：北京理工大學(xué)珠海學(xué)院年級：10會計5班姓名：鐘佳苗學(xué)號：100801051023導(dǎo)語：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，溫飽問題得到解決，教育水平也日益提高。為了給貧困留守兒童提供一個好的教育環(huán)境，讓社會關(guān)注并關(guān)心農(nóng)村留守兒童的教育問題。最后通過深入分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)父母外出賺錢養(yǎng)家，對孩子的教育缺少關(guān)心，有些甚至對孩子的教育很不了解。在本次調(diào)查中，我村的留守兒童中女童大約占75％，男童多隨父母外出讀書。父母對孩子的教育不重視，只顧工作，不顧孩子的學(xué)習(xí)情況，放其自生自滅。農(nóng)村的留守兒童多為隔代看護(hù)，長輩對其教育不重視加上孩子從小沒接受嚴(yán)格教育，不按時完成作業(yè)，家里長輩只顧養(yǎng)家糊口沒顧及孩子的讀書情況，造就孩子的懶性甚至有些孩子還有打架、吸煙等不良行為。留守兒童沒人管教，自覺性較差，造成不按時完成作業(yè)的壞習(xí)慣。有些孩子是由奶奶爺爺撫養(yǎng)，老一輩文化水平總體較低導(dǎo)致他們不關(guān)心孩子的教育問題，只是關(guān)注吃喝其他方面的問題。父母外出務(wù)工，一方面本身就很少機(jī)會跟孩子交流，寄托爺爺奶奶撫養(yǎng)孩子，他們在孩子的學(xué)習(xí)教育方面不能給予幫助，只能靠孩子自己