【正文】 圍的朋友。四、資料補充，升華主題體會伯牙與子期的知音情誼是本文的難點，讓學生體會到那種知音情誼，特別是伯牙破琴絕弦的行為，學生是比較難以理解的。在朗讀的指導(dǎo)過程中，我注意把朗讀與想象及理解進行有機地結(jié)合。俗話說文章不厭百回讀，而“朗讀”在文言文教學中尤為重要，因此，在教學過程中，我指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀。一節(jié)課下來，覺得做得比較好的有以下幾點?！恫澜^弦》教學反思4《伯牙絕弦》選自《列子文章的前半部分，要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福；文章的后半部分，指導(dǎo)學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。學習本課時，我先是以詞語導(dǎo)入，并讓學生當場積累，目的是引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的閱讀積累習慣。我感到很遺憾的是由于時間的關(guān)系，有些內(nèi)容有些詞語和句子的處理有點淺顯，有的甚至一帶而過，今后我會在自己的課堂中好好反思，努力把遺憾降到最低。在文章的后半部分，指導(dǎo)學生帶著伯牙寂寞、孤獨、絕望和心灰意冷的心情，有感情朗讀，讓學生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。伯牙琴技高超，樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙志在高山流水，你如何贊美？指導(dǎo)學生練習讀鐘子期贊嘆的句子?！蓖ㄟ^反復(fù)誦讀，理解意思，引導(dǎo)學生理解知音，一個善聽一個善彈，這就是知音。這篇課文雖然是文言文，但相對淺顯在教學中學生可以根據(jù)注釋進行理解，因此我我把重點放在了理解“知音”上。《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。記得全國小語會理事長崔巒老師在一次學術(shù)會議上講到：“小學階段的文言文教學，旨在體現(xiàn)小學與初中的銜接，主要是讓學生見一見，感受一下，以至于到了初中不感到陌生。當然，教學是遺憾的?！痹谖蚯榄h(huán)節(jié)指導(dǎo)讀書時讓學生明白“理解了古文的意思，和文中人物的心意相通就能夠讀好古文?！薄敖Y(jié)合上下文理解是學習古文的一種好辦法。三、關(guān)注過程，指導(dǎo)學法?！痹诔踝x、再讀環(huán)節(jié)，學生的讀就已經(jīng)達到六遍之多，學生依然不能讀出節(jié)奏、感情，更讀不出韻味。二、反復(fù)朗讀，感受文言之美。自我感覺有幾點做的還算滿意。故事感人至深，下面給大家分享《伯牙絕弦》教學反思，一起來看看吧！《伯牙絕弦》教學反思1《伯牙絕弦》選自《列子湯問》，只有5句話，77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。一、音樂渲染，創(chuàng)設(shè)情境。文章不厭百回讀，文言文的讀更加重要。于是，我把朗讀與理解進行有機地結(jié)合，比如文章的前四句，在理解了意思以后指導(dǎo)學生要讀出高興、激動、稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導(dǎo)學生讀出伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情。整個小學階段只安排了兩篇文言文的學習，如何學習文言文，方法指導(dǎo)顯得特別重要?！薄安樽值淅斫?，這也是學習古文的方法之一。”四、適時補白，豐富文本。一是感覺身為教師的我話還是太多，情緒應(yīng)該在收斂一些，用文本打動學生，而不是用老師的情緒帶動學生?！被谶@個認識我才對沒有讓學生具體“翻譯“，也不知道這點做的對與不對，上課前應(yīng)該多找一些老師探討。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。理解伯牙摔琴之舉及其次舉背后隱喻的含義——子期死，伯牙為何摔琴，因為知音難覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，故破琴絕弦。引導(dǎo)學生展開聯(lián)想在遇到鐘子期前伯牙他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音呢？三是引導(dǎo)學生品味知音之情，這是難點。在讀中感悟互為知音的喜悅，較好的升華了“凡伯牙所念，鐘子期必得之”這一中心。為了讓學生深刻理解伯牙那份知音難求的情懷，我還搜集到了子期死后，伯牙寫給子期的一首挽歌，在一曲《高山流水》樂曲中，師朗讀這首短歌，再次升華本課的重難點，在教學尾聲時，通過欣賞《高山流水》樂曲，讓典雅流暢的琴聲浸潤學生的心靈?！恫澜^弦》教學反思3《伯牙絕弦》是小學六年級唯一的一篇文言文，故事感人至深，卻只有5句話，77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。古文教學，本人覺得朗讀是一大特點，因此，教學中，注重了朗讀。在教學過程中，我進行了適當?shù)耐卣寡由欤骸凹热徊郎乒那伲敲此那俾曋幸欢ú恢槐憩F(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴聲里還會有哪些場景？能照樣子說上幾個動人的場景嗎？”在學生充分想象的基礎(chǔ)上，再對“皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙……”這樣的場景進行“伯牙鼓琴，志在_______，鐘子期曰：“善哉，_____________！”感悟朗讀，有效地調(diào)動學生去讀書、去思考，步步深入，準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。湯問》，故事感人至深，卻只有5句話，77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。一、音樂渲染，營造氛圍。從剛開始時要求讀通順，讀流利，到讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出感情。比如文章的前四句，指導(dǎo)學生要讀出高興、激動、稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導(dǎo)學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解進行有感情地朗讀。所以我對文本進行了挖掘與擴充，引導(dǎo)學生想象別人是如何稱贊伯牙的，讓學生體會伯牙作為一名著名的樂師，卻無人能聽懂他的琴聲，無人理解他的心意，從中感受到他的孤獨寂寞，了解知音難求，感受“相識滿天下，知音能幾人”。當然，在實際的教學中還存在很多缺憾，有一部分學生朗讀不是很到位。祝老師說：“小學生學古文是當今提倡經(jīng)典誦讀中的一個熱門話題，其重大意義自不待說。一、以朗讀的方法傳授貫穿始終。所以我對文本進行了挖掘與擴充，引導(dǎo)學生想象別人是如何稱贊伯牙的，讓學生體會伯牙作為一名著名的樂師，卻無人能聽懂他的琴聲，無人理解他的心意，從中感受到他的孤獨寂寞，了解知音難求，感受“相識滿天下，知音能幾人”。教學中，我進行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨蛾泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢？”在學生充分想象的基礎(chǔ)上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……”這樣的場景進行句式練習，有效地調(diào)動學生去感受文言文的結(jié)構(gòu)之美，又步步深入，準確地演繹，既豐富了文本的內(nèi)容，又在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是世上那個最懂你知你的人。湯問》，只有5句話，77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。一、音樂渲染，創(chuàng)設(shè)情境。文章不厭百回讀，文言文的讀更加重要。于是，我把朗讀與理解進行有機地結(jié)合，比如文章的前四句，在理解了意思以后指導(dǎo)學生要讀出高興、激動、稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導(dǎo)學生讀出伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情。整個小學階段只安排了兩篇文言文的學習，如何學習文言文，方法指導(dǎo)顯得特別重要?！薄安樽值淅斫?，這也是學習古文的方法之一?！彼?、適時補白，豐富文本。一是感覺身為教師的我話還是太多，情緒應(yīng)該在收斂一些，用文本打動學生，而不是用老師的情緒帶動學生。第三篇：語文伯牙絕弦教學反思語文伯牙絕弦教學反思語文伯牙絕弦教學反思1《伯牙絕弦》講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。整堂課我和學生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟，反復(fù)朗讀，感受了文言文之美。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引——伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味語言的情思，在不經(jīng)意間，學生的真情自然地流淌出來了。補充介紹鐘子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念他時所寫下的一首短歌，幫助學生感受伯牙對于知音之死的悲痛欲絕、肝腸寸斷的`心情，讓學生真正體會伯牙絕弦的那種悲壯而又感人的行為。這部分片斷通過學生想、說以及仿寫，了解知音文化，在受到思想熏陶的同時，熟悉文言文的語言特點，提高學生學習文言文的興趣。我心目中，像《伯牙絕弦》這樣的語文課堂，應(yīng)該是充滿了詩情畫意的課堂，是學生能用自己的39。它是知音難求的人生寫照，是人們在孤獨中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。理解課文我首先指導(dǎo)學生把文章讀正確、流利，特別是對難讀的39。在教學過程中，我進行了適當?shù)耐卣寡由欤骸凹热徊郎乒那伲敲此那俾曋幸欢ú恢槐憩F(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴聲里還會有哪些場景？能照樣子說上幾個動人的場景嗎？”在學生充分想象的基礎(chǔ)上，再對“皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙……”這樣的場景進行“伯牙鼓琴，志在_______，鐘子期曰：“善哉，_____________！”感悟朗讀，有效地調(diào)動學生去讀書、去思考，步步深入，準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。要上公開課了，到底選什么課，我一直在猶豫。本學期，剛學過《楊氏之子》，我發(fā)現(xiàn)學生對古文挺感興趣的。為了讓學生對這篇文章持有濃厚的興趣，我特意在課前五分鐘才將課文紙發(fā)到學生手中，我也想借此機會看看本班學生的理解能力及對文言文的感悟能力。在范讀之后，學生基本上能知道怎么讀這兩句話，但怎么讀好卻有難度，不到位。在課后，我將這節(jié)課進行了反思。我想，如何提高自身及學生的朗讀水平，是我今后努力的方向！語文伯牙絕弦教學反思5每次面對新的文本，我首先考慮的不是設(shè)計，而是反反復(fù)復(fù)地對文本進行透視：本文是一篇文言文，選自《列子由于這個傳說，人們把非常了解自己特長的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻樂曲高妙或知心朋友。同時課件的主體內(nèi)容力求恰到好處地點撥學生、啟發(fā)學生，不求花哨而求簡潔明了，在課件中我把每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的語句、字詞通過動畫出示和顏色的變換達到提高學生認知的情緒。但我有個習慣，備課的時候多寫幾次教案，哪怕是重新抄一份也好，因為每次都能有新的靈感加進來，幾易其稿，索性徹底改為自己的東西了，這樣才舒服。同時，我以“說俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，為什么在事業(yè)最頂峰的時候不再彈琴了呢？老師相信繼續(xù)學習課文大家就會對“絕弦”這個詞乃至文章有更深刻的理解”這樣一個問題激疑，設(shè)置懸念，之后在理解完課文后再向?qū)W生提問：“在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎？這‘終身不復(fù)鼓’的僅僅是琴嗎？”讓學生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。我和學生既各自感受著，又互相感染著，美好的情愫在課堂悄然流淌，不知不覺進入了知音的精神世界。與學生配合交流愈發(fā)成熟自然，是我在這堂課中的一個收獲。種種原因，使得在后面的學習中仍出現(xiàn)了有朗讀不準確的現(xiàn)象，如果做到了以上這些，就能很好地避免學生斷句讀錯的現(xiàn)象了。個別的時候，我的語言還有些碎，沒有達到最凝練的效果，影響了課的精彩。課堂上我比以往表現(xiàn)放松了許多、灑脫了許多，懷念李玉學老師，是他的多次指點讓我懂得了男老師上課就要有一份瀟灑勁、一份精神氣。伯牙和鐘子期，一個善鼓，一個善聽，而且善聽者深得奧妙，能從琴聲中知其表達的志趣與內(nèi)涵，由解琴、解音而推衍為解人、解心，這就十分難得了。學生在朗讀中理解語言、品嘗語言、運用語言，在扎實的語文實踐中習得語感，積淀語感，領(lǐng)悟語言規(guī)律。讓學生找出“善”字一共出現(xiàn)了幾次，每次的意思有什么不同。通過這樣的師生對話，學生入情入境，領(lǐng)會了“知音”心有靈犀的難能可貴。終極目標。伯牙絕弦謝知音令人感傷，令人欽佩，這堂課上，努力營造的強烈的文化氛圍，引導(dǎo)學生多向感受，讓學生把心放進課文里，設(shè)身處地去讀，去想。然后花了一定時間對課文進行熟讀，了解故事的大概，在這基礎(chǔ)上，引出問題，從而探索課文。文章的前半部分，要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福；文章的后半部分，指導(dǎo)學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀?？傊虒W永遠是一門遺憾的藝術(shù)，今后，要在自己的課堂中好好反思自己的教學行為，同時也希望同行們能多提寶貴意見。由于小學生接觸古文甚少，因此文言文的教學內(nèi)容自然應(yīng)該在具體的語境中詮釋。因此這篇文章，我提出了兩個學習方向：一是學會借助注釋和課外輔助資料進行學習，理解文意，同時指導(dǎo)學生感悟文言文朗讀的節(jié)奏和韻味；二是引導(dǎo)學生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——子期一死，伯牙為何摔琴？因為知音難覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，因此也不必再來鼓琴。學生初識文言文，朗讀不是很到位，我的范讀起到了引領(lǐng)的作用。教學中，我進行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當時楚國著名的宮廷樂師，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢？”在學生充分想象的基礎(chǔ)上，再對“依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……”這樣的場景進行拓展說話，有效地調(diào)動學生去讀書、去思考，步步深入又準確地演繹著文本中豐富的信息，加強積累、培養(yǎng)語感，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。教學永遠是門遺憾的藝術(shù)，但我想我們?nèi)孕枰粩嘧非?，在磨課、上課的過程中，提升自己的課堂教學水平，努力把遺憾降到最低！語文伯牙絕弦教學反思9《伯牙絕弦》是小學六年級唯一的一篇文言文，故事感人至深，卻只有5句話,77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。開始，我就引導(dǎo)學生從觀察美景入手，說一說你看到的和你想到的，由帶疊詞的短語到詩句，慢慢引導(dǎo)學生進入文言文的學習，激發(fā)了學生的興趣。然后花了一定時間對課文進行熟讀，了解故事的大概，在這基礎(chǔ)上，引出問題，從而探索課文。作為教師不應(yīng)該害怕教學的失敗。故事感人至深，卻只有5句話，77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。既教給了學生閱讀文言文的基本方法，見證了伯牙與子期的的情深意長，更讓學生體味到了知音難覓，要珍惜友情。每一次讀我都提出不同層次的要求，由易到難，一步一腳印，一步一落實。讀中的變化是指讀的形式要多樣，如自由讀、個別讀、齊讀、范讀、默讀、配樂讀等，通過不同形式的讀，讓學生讀出節(jié)律、讀出情感、讀出韻味，從而使學生達到愛讀的目的。創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學生當子期，想象伯牙琴聲中的場景，用文中句式來表達。77個字的文言文，對學生來說，要讀得透徹，必須拓展。讀懂文言文、背誦文言文是對學生的基礎(chǔ)目標進行的落實。一堂課下來，學生在誦讀中感受了伯牙與子期的情深意長，感悟到了知音難覓，體味到了文言文的魅力——簡短而不簡單。表面看來，學生可能是把古