【正文】 絕，彈奏一曲，聲音凄慘悲傷，可是圍觀的人卻拍手叫好。出示句子“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓?！蔽倚挠兴?，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫──知音。皎皎明月、徐徐清風(fēng)。你能想象他們還會(huì)說些什么嗎？（學(xué)生回答）伯牙可能會(huì)說道：“相識(shí)滿天下，知音能幾人。有沒有具體的描寫。師：現(xiàn)在我來看一看哪組同學(xué)，理解的最準(zhǔn)確，說的最好。那 什么樣的人才叫知音？（生回答）他們之間是靠什么傳遞情感的？（琴，師畫琴 并說：真是千里知音一琴牽哪。（出示幻燈:課文。二、熟讀課文下面聽老師讀一遍，聽的時(shí)候注意老師讀文言文和讀現(xiàn)代文有什么不同？范讀課文，學(xué)生找特點(diǎn)，（慢、聲音高低起伏，停頓多。音樂的魅力就在于此，那些美妙的音符，給我們帶來了無盡的享受。難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。能借助注釋初步了解文言文的大意。這個(gè)故事感動(dòng)了一代又一代的人，古書《列子》記錄下了他們的名字——；《呂氏春秋》中講述了他們的故事——（男生讀）；唐代時(shí)，人們將故事的結(jié)尾流傳下來——（女生讀）；明代的小說家也在書寫著這個(gè)故事——（齊讀），幾千年后的今天，我們的同學(xué)在課堂上再一次朗朗地誦讀這個(gè)故事，能背誦的就背誦。（板書：知音）師生合作讀“伯牙善鼓琴??鐘子期必得之。伯牙傾注在琴聲里的志向情懷，鐘子期必得之。對(duì)于伯牙來說，鐘子期不僅能聽得懂琴聲，他更能懂得的是——傾注在琴聲里的心聲。江河在古文中是特指，指什么？——長(zhǎng)江、黃河，說到長(zhǎng)江黃河你又想到了哪些詞語或是詩句？（廣闊無垠，一瀉千里）就是這樣的長(zhǎng)江黃河，你讀讀。（板書）要根據(jù)所在的語言環(huán)境選擇字的意思。誰能一口氣把全文讀下來，古文讀起來要音停而意不斷，誰再來試試。五年級(jí)時(shí)，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過古文，回憶一下，當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)了那些學(xué)習(xí)古文的方法？（讀、借助注釋、查字典）（板書）初讀感知：（1）自己大聲讀課文至少讀三遍，努力把課文讀正確。四、教學(xué)過程：（一）初識(shí)知音揭題導(dǎo)入：（1）學(xué)習(xí)一篇古文，講述的是春秋時(shí)期的故事，齊讀課題。2．繼續(xù)運(yùn)用借助注釋、查字典、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，了解特殊的語言現(xiàn)象，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗(yàn)。3．圍繞單元教學(xué)目標(biāo)，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音。（2）指導(dǎo)難讀的句子：這篇課文講的是誰和誰的事？（讀得認(rèn)真，一讀就明白了），可是這畢竟是一篇古文，大家認(rèn)為哪些語句難讀？說一說伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”——為什么在“兮”后面斷句？是語氣詞。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。誰來讀讀，把你由衷的感嘆讀出來。就是這樣磅礴雄偉的泰山，就是這樣波瀾壯闊的黃河，齊讀。（指板書：心）文中的志、念和我們說的心，它們都表示的伯牙心里想的意思，這種語言現(xiàn)象叫做——異字同義。如果你是伯牙，遇到鐘子期，會(huì)有何感想？（出示課件）接著往下寫?！眲偛抛x的時(shí)候，大家發(fā)現(xiàn)這段語言有什么特點(diǎn)嗎？（伯牙——鐘子期）（板書：對(duì)仗工整）一個(gè)伯牙，一個(gè)子期，仿佛看到他們?cè)谝黄鹗嵌嗝春椭C呀?。ㄈ┥钗蛑魝髡f這次相會(huì)讓二人都感覺是相見恨晚，約定第二年中秋再相會(huì)時(shí)，伯牙等來的卻是子期病死的消息，于是——（出示課件：子期死??）俞伯牙這樣一個(gè)把琴當(dāng)作生命，把音樂當(dāng)作生命的人，在得知子期死的消息后，最后選擇的是——破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。以后，我們遇到很知心的人，就可以叫他們——知音。積累中華古詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，喜歡音樂嗎，我們先來欣賞一段音樂，注意，把你聽到的聲音想象成一幅幅畫面，我找同學(xué)們來說一說，聽到音樂，我仿佛看到了。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和音樂有關(guān)的文章。）現(xiàn)在誰來試著用這樣的方法來讀一讀課文？他讀得怎么樣？多人讀課文。齊讀課文）三、品讀感悟同學(xué)們讀得很好，老師想說，善哉，善哉。）那到底他們之間有著怎樣的知己情誼呢？要想知道這個(gè)問題，就讓我們走進(jìn)文中，弄懂每一句話的意思，那你們就明白了。問:伯牙和子期各有什么特點(diǎn)（出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽），生匯報(bào)。出示幻燈，文章第二句，“善哉，洋洋兮／若／江河！”“善哉，峨峨兮／若／泰山”翻譯句子?！辈浪睿赡懿恢垢呱搅魉?，還會(huì)有什么呢？ 出示幻燈片，想象一下，當(dāng)伯牙鼓琴志在清風(fēng)、志在炊煙、志在明月??時(shí)，子期又會(huì)怎么贊嘆?請(qǐng)選擇你喜歡的詞語再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景吧。知音相遇，真是一件非?？鞓返氖虑椋屛覀円韵矏偟男那樵僮x讀這些句子。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！從那以后，伯牙、子期形影不離，一個(gè)善鼓琴，一個(gè)善聽，他們共同交流著對(duì)音樂的理解?！睂W(xué)生讀。伯牙認(rèn)為，再也找不到知音了，于是就扯斷琴弦，發(fā)誓終身不在彈琴。來歡去何苦，江畔起愁云。一段可歌可泣伯牙絕弦的故事流傳千古,他們二人這種相互理解，相互欣賞的友情，真可謂是中華交友的楷模。六、作業(yè)我們中華民族非常重視友情，歷史上贊頌友誼的名言佳句不計(jì)其數(shù)，為了更深刻的理解文章，老師給大家布置了一個(gè)課下作業(yè)，大家看一看。本課文是一篇文言文，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。”伯牙絕弦所預(yù)示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意。教學(xué)目標(biāo)：1．有感情朗讀課文，背誦課文。）那么，誰能說說“高山流水”的意思？（ 比喻樂曲高妙也比喻知己或知音。“絕弦”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生用大家熟悉的表達(dá)方式說，結(jié)合課下注釋理解“絕”的意思，學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會(huì)變通。文言文言簡(jiǎn)意賅，但是卻很有味道，我們讀的時(shí)候就要讀出來它的抑揚(yáng)頓挫，根據(jù)老師的提供出來停頓符號(hào)練習(xí)有節(jié)奏的朗讀，感受文言文的節(jié)奏和韻味。）說說這兩句話的意思。）師生互動(dòng)：老師讀旁白，學(xué)生讀鐘子期的話。）（評(píng)價(jià)：“善哉，子之心而與吾心同。）這幾句話里哪一個(gè)字可以看出里面有伯牙的抱負(fù)？（志）所以我們可以說“因志相知”。）那就讓我們一邊聆聽這首中國古典名曲《高山流水》，一邊讀出來這段文字吧——（出示課件，配樂配畫面感情朗讀）先找一生讀，再齊讀。”）所謂酒逢知己千杯少，有說不完的話啊，于是二人約定，明年中秋重相聚——四、絕弦謝知音（18分）離別之后，多少相思，多少期許，這一天終于盼來了。世上再無知音，無人能夠聽出自己心靈傾訴的痛苦。琴斷情也斷?。。景鍟阂蚯榻^弦】此時(shí)，面前山水依舊，卻已物是人非，伯牙滿懷希望而來，等待他的卻是一塊冰冷的墓碑，一掊無情的黃土，他一定有許多話想說，你覺得他此時(shí)會(huì)想起什么、會(huì)說什么呢？（指導(dǎo)方法：回憶過去的美好時(shí)光，表達(dá)現(xiàn)在的悲痛心情。（中間可點(diǎn)撥：馮夢(mèng)龍：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。評(píng)語預(yù)設(shè)：痛失知音，黯然神傷，傷心欲絕，破琴絕弦，感人悲壯。（先找一生背誦，再齊誦）后來宋代王安石讀此故事，作詩一首，一表對(duì)這對(duì)知音人的敬仰。這正是：“高山流水傳佳話，伯牙絕弦謝知音?！窘虒W(xué)背景分析】“摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰彈！”伯牙、子期，相知相惜的情誼，自古便廣為流傳?！颈菊n教學(xué)目標(biāo)】正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】借助字典和頁下注釋理解全文大意，并能理解重點(diǎn)字詞含義?！窘虒W(xué)過程】一、揭示課題同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一篇《楊氏之子》，還記得嗎？誰來起頭，我們一起來回憶一下。出示課題：伯牙絕弦（強(qiáng)調(diào)“弦”讀 xī225。二、總結(jié)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)師：這是一篇比較淺顯的39。三、交流匯報(bào)，重點(diǎn)點(diǎn)撥生匯報(bào)讀課文情況，師生共同正音，必要時(shí)老師范讀，指導(dǎo)如何隔詞斷句。意思：伯牙說世上再也找不到我的知音了，于是摔破琴弦，從此不再彈（琴）。想一想你從中明白了什么？學(xué)生默讀，思考。兩人抒發(fā)的情感相互交融，心意相同，這樣的朋友，我們就稱之為”知己”，這是一件多么美妙的事啊！你再讀讀，發(fā)現(xiàn)那些詞最能表現(xiàn)這一點(diǎn)。）五、談?wù)n文感悟師：無奈世事難料，子期不幸去世。（有一個(gè)詞，正好形容伯牙此時(shí)的心情，那就是──悲痛欲絕。（配樂。寫一寫自己和知音的故事。教師在引讀時(shí)，激情的表達(dá)烘托了課堂的氛圍，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)探知的助力和方向，鋪就了學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)揮的基石，起到了主導(dǎo)的作用。伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，然而弦盡音未盡，那余音卻久久縈繞我們的耳際，彈之不走，揮之不去。二、以讀代講 回歸自然整堂課，老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的遍數(shù)不下二十遍。三、抓住重點(diǎn) 品出意境整堂課，老師引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。在此基礎(chǔ)上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。環(huán)節(jié)。老師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學(xué)生通過讀中感悟，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、老師與文本的思想交流和心靈沐浴，真正達(dá)到了突顯語文教學(xué)實(shí)效的目的。全文共77字，5句話。讀《伯牙絕弦》，帶來的不僅是對(duì)于故事內(nèi)容的震撼，更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心肺的審美體驗(yàn)。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。三 教學(xué)準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎(chǔ)，因?yàn)樵谖迥昙?jí)學(xué)過《楊氏之子》、《猴王出世》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》等等，而且就詞句的理解來說，此文詞句更容易理解。四 教學(xué)過程縱情吟誦識(shí)知音。(3)理解“絕弦”、“伯牙絕弦”的意思。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!” 志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”——讀好語氣詞“哉”、“兮”，初步體驗(yàn)古文朗讀的節(jié)奏和韻味。高山流水遇知音。語言現(xiàn)象。②江河在古文里邊特指“長(zhǎng)江”和“黃河”。(2)聚焦“鐘子期必得之”的“之”，循序漸進(jìn)地感受體味“知音”的內(nèi)涵?！?3)師生配合朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂。從“子期死” 這一文本留白處入手，體驗(yàn)文本語言和情感的跌宕起伏。借助情感錯(cuò)位，指導(dǎo)讀出情感，讀出形象。借助資料袋，感受“知音”文化的代代相傳，并誦讀全文?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦?！菊n前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：《高山流水》錄音或flash動(dòng)畫。（成語中都含有一個(gè)琴字）2．師：誰能再說幾個(gè)帶琴字的詞語。4．板書課題，齊讀課題，解釋課題。2．先讓學(xué)生試著讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。［設(shè)計(jì)意圖］“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。文章的大致意思理解了嗎？說說“伯牙絕弦”的意思。）3．師：當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。）師：前面的兩個(gè)“善”是什么意思？后面的兩個(gè)“善”可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：??！好?。。煟合喈?dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：真棒啊！了不起！真厲害！……）師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。4：我讀懂了“伯牙所念，鐘子期必得之”就是說，他們之間心息相通，是知音。教師引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)性化的閱讀來理解文本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋，揣摩句意，理解文本，課文的文言形式已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中逐步形成了白話文。3：冬天白雪皚皚。這就是知音。在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？（預(yù)設(shè)答案：因?yàn)槠渌寺牪欢?，而鐘子期能聽懂他的琴聲。⑤師：?dāng)他聽不到子期的贊美時(shí)，心情會(huì)是怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：失望?！迬煟汉髞?，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：快樂。……）⑦師：此時(shí)，他們僅僅是音樂上的知音嗎？（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。（學(xué)生感情讀文）⑨師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。因?yàn)樗麄冎g就像親人一樣?！趲煟翰涝跀嗔饲傧?，留下無邊無際的孤獨(dú)、寂寞。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰言！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。讀了這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵(lì)他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖。播放《高山流水》音樂或flash動(dòng)畫。［設(shè)計(jì)意圖］在反復(fù)誦讀的過程中，努力讓學(xué)生讀出理解，讀出韻味，結(jié)合古文特點(diǎn)的滲透，讓薛孤感受到古代文字的魅力，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠把對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收變成一種自覺的行為。通過學(xué)文，體會(huì)伯牙為知音子期破琴絕弦的情感，感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入師敘述故事：《伯牙學(xué)琴》（配樂出示相關(guān)的圖片）聽完故事，你有什么感受呢？伯牙學(xué)琴多么艱辛呀，彈琴已經(jīng)成為他生命中不可分割的一部分，可他為了一個(gè)人，卻從此不再彈琴。指名讀，評(píng)價(jià)。齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。五、深入學(xué)習(xí)伯牙為何要絕弦呢？（因?yàn)殓娮悠谒懒耍ò鍟虹娮悠?死）為何鐘子期死，伯牙要絕弦呢？好不容易苦練學(xué)會(huì)的琴技就這樣斷了？（因?yàn)樗珎牧耍驗(yàn)樗チ酥簦ò鍟褐簦┦裁唇兄?？（理解自己心意，有共同語言的人）從哪里看出鐘子期是他的知音，劃出相關(guān)句子。指導(dǎo)讀好贊嘆的句子，深化理解?！?[課件出示句子]理解這句話，我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友??！這就叫──知音?！保?）、子期死，伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無知音了呢？（2）、子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。播放《高山流水》樂曲，齊讀課文?！恫澜^弦》教學(xué)設(shè)計(jì)9【學(xué)生特點(diǎn)】本課的學(xué)習(xí)主體是六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生。還要利用充分利用教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體課件更為直觀的