【正文】 表聲（）哭聲（）鳥(niǎo)聲（）雷聲（）二、好朋友，手拉手。五、下列句子朗讀時(shí)停頓恰當(dāng)?shù)拇颉啊獭?，不恰?dāng)?shù)拇颉啊薄＃那?。（）?）他反復(fù)．地把課文讀了好幾遍。（）（2）絕．不允許這樣的事再次發(fā)生。，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。峨（）絕（）期（）弦（）哦（）色（）欺（）玄（）二、解釋下列加點(diǎn)的字、詞。峨峨兮若泰山！，鐘子期/必得之。． 哉： 峨峨：，洋洋．．兮若江河！洋洋：，志在高山．．．．。（）（3）法子想絕．了。（）（3）他給媽媽復(fù)．信了。．聽(tīng)。鐘子期/善聽(tīng)。 三、細(xì)讀課文深感情。當(dāng)時(shí)，朋友。子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。２、了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】 讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課１、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一首非常好聽(tīng)的樂(lè)曲，你們想聽(tīng)嗎？想聽(tīng)，可是有要求，老師請(qǐng)你用心的聆聽(tīng)，看看透過(guò)琴聲，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（播放樂(lè)曲。我們大家都知道李白的詩(shī)寫(xiě)的好，人們稱(chēng)他為什么？那么俞伯牙的琴?gòu)椀媚敲春?，人們就?huì)稱(chēng)他為──琴仙。二、初讀課文，把握節(jié)奏１、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。４、指名讀文，指導(dǎo)讀出文章節(jié)奏。過(guò)渡：伯牙擅長(zhǎng)彈琴，鐘子期善于聽(tīng)琴。這個(gè)人呀就是鐘子期。②理解“善哉”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。子期透過(guò)琴聲，了解到他的心聲，感受到了他如泰山般雄偉的志向。⑶我想，作為名滿天下的音樂(lè)家，伯牙的琴聲里不單只有高山流水，除了這些以外，他的琴聲里還可能會(huì)有哪些景色？ ①出示詞語(yǔ)生讀。他們情投意合，這就是真正的知音。）過(guò)渡：這短暫的相遇讓他們彼此成為知己。⑴齊讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。四、拓展延伸，升華情感１、伯牙絕弦，他向世人宣告什么？２、士為知己者死，這是何等悲壯而又感人的行為！在子期的墓前，伯牙曾經(jīng)寫(xiě)下這樣一首短歌來(lái)悼念子期。就讓我們拿起書(shū)，再來(lái)有感情地讀一讀這篇文章。【板書(shū)設(shè)計(jì)】 ２５、伯牙絕弦 俞伯牙所念 知音 鐘子期必得之我是你的拐杖，你是我的眼睛 美文欣賞這是一個(gè)苦難的家庭。母親哭著對(duì)兒子說(shuō)，學(xué)校離家六七里山路，你一條腿怎么去??？我要忙地里的活兒，沒(méi)有時(shí)間送你；爸爸的雙眼又瞎了，成了廢人，更沒(méi)辦法送你??！因?yàn)闊o(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的愿望，兒子哭得很傷心。父親用一只手，緊緊地拽著兒子的小手，用勁往上提。有一次，雨很大，兒子沒(méi)留意腳下的一塊石頭，父親一個(gè)趔趄，跌倒在地，兒子也跟著摔倒了。人生有太多的苦難，可是，如果你看不見(jiàn)這個(gè)世界，卻有一雙陪伴你的眼睛；如果你無(wú)法行走，卻有一根拐杖讓你依靠，苦難的人生便不再孤獨(dú)。師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于他倆千古流傳的友情故事，看老師寫(xiě)課題?！敖^弦”是什么意思呢？(生：割斷琴弦)師：表面的意思是“割斷琴弦”，是不再?gòu)椙倭?。?qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由地讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，尤其要讀出詞句內(nèi)部的停頓。誰(shuí)能?chē)L試著讀一讀《伯牙絕弦》？其他同學(xué)注意，文中有兩個(gè)語(yǔ)氣詞，聽(tīng)他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。(指名讀)師：好，你在用心體會(huì)停頓。師：文言文中，相同的字可以表示不同的意思。(指兩名學(xué)生分別讀)師：我們把上面三步結(jié)合起來(lái)，注意字音，注意停頓，注意關(guān)鍵詞語(yǔ)的讀法，自己試著按這三個(gè)要求練習(xí)朗讀。三、品讀“情”——高山流水得知音 師：文章讀了這么多遍，你能把伯牙和子期的關(guān)系讀成課文中的一個(gè)詞嗎？(知音。師：還記得伯牙、子期何許人？(出示插圖、出示資料)當(dāng)兩個(gè)人的資料集中展示在你眼前的時(shí)候，你有什么疑問(wèn)？生：這樣的兩個(gè)人怎么會(huì)成為知音呢？師：是呀，這樣兩個(gè)身份、地位相去甚遠(yuǎn)的人，是什么讓他們走到了一起？ 生：是音樂(lè)。(指3名學(xué)生再讀)師：這就是他們走到一起的原因，千里知音一“琴”牽，讀—— 師：對(duì)，愛(ài)好相同是伯牙和子期成為知音的基礎(chǔ)。(課件出示此段)師：看來(lái)你們讀懂了這幾句文言文，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這幾句文言文的意思？(生略)師：據(jù)記載，當(dāng)年的伯牙焚一爐香，席地坐于瑤琴之前，彈得忘情、投入。我試了一下，這句話有很多種讀法，誰(shuí)再讀？(一生讀，“若泰山”讀得響亮)師：好，強(qiáng)調(diào)了“五岳之尊的泰山”，而不是別的山，由衷地贊嘆。師：于是，你脫口而出——(一生接讀)于是，你滿心贊嘆——(一生接讀)師：同學(xué)們，伯牙是晉國(guó)的大樂(lè)師，他的琴聲會(huì)表現(xiàn)很多很多，當(dāng)伯牙所念春花，鐘子期必得——(生：春花)；當(dāng)伯牙所念秋月，——鐘子期必得(生：秋月)；當(dāng)伯牙所念夏荷，——(生：鐘子期必得夏荷)；當(dāng)伯牙所念冬雪，——(生：鐘子期必得冬雪)這就是——(生讀：伯牙所念，鐘子期必得之)師：剛才聽(tīng)的琴聲，是《高山流水》的片段，相傳《高山流水》是這樣創(chuàng)作出來(lái)的，你們自由地讀讀。十多日后，這些景象使他突然覺(jué)得自己的心胸像大海一樣奔騰于宇宙間，情操像高山一樣屹立于天地中，伯牙把這些融于創(chuàng)作中，譜寫(xiě)了一曲《高山流水》)師：讀了高山流水的創(chuàng)作背景，你知道伯牙的琴聲中除了高超的彈琴技巧之外，還有什么？(還有像大海一樣奔騰于宇宙間的寬廣胸懷，還有像高山一樣屹立于天地中的情操)師：可是，在諸侯大夫中、在宮廷樂(lè)師間，有人能聽(tīng)懂他的峨峨高山嗎？(生：沒(méi)有)有人能聽(tīng)懂他的洋洋流水嗎？(生：沒(méi)有)師：有人能聽(tīng)懂他像大海一樣奔騰于宇宙間的心胸嗎？(生：沒(méi)有)有人能聽(tīng)懂他像高山一樣屹立于天地間的情操嗎？(生：沒(méi)有)師：孤獨(dú)的伯牙呀，他的琴聲只有、也只有遇到了鐘子期，才能從琴聲中聽(tīng)出他的心聲，才會(huì)得到這樣的贊嘆——(生：‘善哉，峨峨兮若泰山！’‘善哉，洋洋兮若江河！’)師：一個(gè)所念，一個(gè)所得，心有靈犀一點(diǎn)通，這就是伯牙和鐘子期成為知音的境界。夏去秋來(lái)，當(dāng)伯牙趕到楚國(guó)，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到子期因病去世，(音樂(lè)起——)(出示句子，生讀——)師：此時(shí)，如果你就是伯牙，滿懷希望而來(lái)，卻聞此噩耗，你又是什么心情？(一個(gè)詞)(悲痛欲絕、痛不欲生)師：相傳，伯牙來(lái)到子期的墳前，目睹子期人已去，伯牙心破碎。誰(shuí)來(lái)讀？(指幾名學(xué)生讀，教師或示范，或點(diǎn)評(píng))師：你聽(tīng)得見(jiàn)嗎？子期，如今你一走，“春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難”，我又要回到?jīng)]有知音的孤獨(dú)中去，讀——師：你聽(tīng)得見(jiàn)嗎？子期，如今你一走，伯牙所念，無(wú)人必得。讓我們?cè)谶@曲高山流水中再次體會(huì)伯牙子期的深情，再一次誦讀全文。本文是學(xué)生第二次接觸文言文，學(xué)生初次見(jiàn)識(shí)文言文是五年級(jí)下冊(cè)的《楊氏之子》。情感目標(biāo)：積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。本課教學(xué)立足于語(yǔ)言文字，讓學(xué)生品味詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感，在創(chuàng)設(shè)的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和藝術(shù)的魅力。五、說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)及過(guò)程上課開(kāi)始，我以簡(jiǎn)短的談話導(dǎo)入：有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《伯牙絕弦》。任務(wù)二：理解課題，激趣導(dǎo)入師：看了課題，你理解課題的意思的嗎？（教師設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)解釋課題意思?，F(xiàn)在我們先來(lái)自由讀課文，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。讀出古文的韻味。讀準(zhǔn)字音，讀出停頓節(jié)奏，讀出古文的韻味。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文方法，做到“有法可依”。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)漢字在不同的語(yǔ)境中表達(dá)著不同的意思。學(xué)生在交流了句意后，我又讓學(xué)生仿照句式來(lái)說(shuō)話，“善哉,——兮若——”不僅積累了詞語(yǔ)，也讓學(xué)生加深了對(duì)文本的理解。任務(wù)六：隨堂測(cè)評(píng)任務(wù)預(yù)設(shè)：說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)詞、句的意思。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《伯牙絕弦》第二課時(shí)說(shuō)課稿（一）前置測(cè)評(píng)任務(wù)任務(wù)一：原文填空，復(fù)習(xí)舊知 預(yù)設(shè)：教師多媒體出示原文填空題，學(xué)生寫(xiě)在作業(yè)本上，并解釋加點(diǎn)字詞的意思。板書(shū)：志 念（2）看來(lái)善聽(tīng)的子期不僅聽(tīng)懂了伯牙的琴聲，還聽(tīng)懂了伯牙的心聲。任務(wù)三：再解“絕弦”，聆聽(tīng)“知音”預(yù)設(shè)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再讀，再解一是呼應(yīng)導(dǎo)課，二是加深學(xué)生對(duì)課文的識(shí)記和理解。（出示詩(shī)歌學(xué)生讀）師：子期一死，俞伯牙又要回到以前那無(wú)人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給誰(shuí)聽(tīng)呢？面對(duì)伯牙“絕弦”的痛苦和絕望，你想對(duì)他說(shuō)些什么？將你的想法寫(xiě)在作業(yè)本上。設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)作為補(bǔ)學(xué)任務(wù)，就是讓學(xué)生在對(duì)“伯牙絕弦”有了深入了解，產(chǎn)生了濃厚的興趣后，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，感悟知音，感受友誼的珍貴。它講述了春秋時(shí)期，俞伯牙與鐘子期以琴相識(shí)，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。它所折射的藝術(shù)美感——那種含蓄深沉、清雅自然的風(fēng)骨，直達(dá)“大音希聲”、“大璞不雕”、“大美無(wú)言”的境界，滿足了我們對(duì)于這個(gè)千古絕唱在感官和心理上的所有期待。2．初步運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗(yàn)。我期待呈現(xiàn)學(xué)生從無(wú)到有，從未知到已知的學(xué)習(xí)提升過(guò)程，因此，課前不讓學(xué)生準(zhǔn)備任何對(duì)課文的預(yù)習(xí)，只憑借學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)習(xí)。（1）讀好課題，強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音。（1）自由大聲地朗讀課文，至少三遍，努力把課文讀正確?！斫狻爸^”、“乃”的意思，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量。課文中哪些句子形象地寫(xiě)出了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”呢？伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（1）理解句子意思，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文，并用自己的語(yǔ)言補(bǔ)充的古文閱讀方法。①讀著這個(gè)峨峨兮，你仿佛看