【正文】 ：鐘子期必得冬雪)這就是——(生讀：伯牙所念，鐘子期必得之)師：剛才聽的琴聲，是《高山流水》的片段，相傳《高山流水》是這樣創(chuàng)作出來的，你們自由地讀讀。師：還記得伯牙、子期何許人？(出示插圖、出示資料)當(dāng)兩個人的資料集中展示在你眼前的時候，你有什么疑問？生：這樣的兩個人怎么會成為知音呢？師：是呀，這樣兩個身份、地位相去甚遠(yuǎn)的人，是什么讓他們走到了一起？ 生：是音樂。(指名讀)師：好，你在用心體會停頓。師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于他倆千古流傳的友情故事，看老師寫課題。母親哭著對兒子說，學(xué)校離家六七里山路，你一條腿怎么去啊？我要忙地里的活兒，沒有時間送你；爸爸的雙眼又瞎了，成了廢人，更沒辦法送你啊！因?yàn)闊o法實(shí)現(xiàn)自己的愿望，兒子哭得很傷心。⑴齊讀句子，說說你讀懂了什么。子期透過琴聲，了解到他的心聲，感受到了他如泰山般雄偉的志向。４、指名讀文，指導(dǎo)讀出文章節(jié)奏?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。 三、細(xì)讀課文深感情。（）（3）法子想絕．了。，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。五、下列句子朗讀時停頓恰當(dāng)?shù)拇颉啊獭?，不恰?dāng)?shù)拇颉啊薄１痴b課文。板書課題： 伯牙絕弦 齊讀。⑵匯報交流：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” ①談?wù)剬@句話的理解。（齊讀課文的前４句。就讓我們伴著這動人的旋律，再來讀讀課文，能背下來的同學(xué)嘗試背誦。漫天的雨中，父子倆再次出發(fā)，繼續(xù)朝學(xué)校的方向跋涉。(師配樂范讀，生鼓掌)師：謝謝同學(xué)們的鼓勵。慢一點(diǎn)，輕一些，注意把握。(生練習(xí)朗讀)師：誰來心領(lǐng)神會地贊嘆？(一生讀，“峨峨”讀得重)“峨峨”讀得高昂、激越，讀出了氣勢，這是你的贊嘆?！澳恕啤佟^—弦”，這樣的決心，這樣的痛心，是一個字一個字?jǐn)?shù)著讀出來的。四、說教法，學(xué)法根據(jù)文言文的特點(diǎn)，和學(xué)生的學(xué)情，我采取了“以讀代講，以做代學(xué)”法，“情境感悟”法和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”。教師范讀，學(xué)生聽并畫出停頓，學(xué)生依據(jù)畫出的停頓再讀課文。在展示重點(diǎn)句時，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀，反復(fù)讀，感受文言文的語言特點(diǎn)。并通過“絕弦”體會“知音難覓”，從而深入感悟文章主旨。第五篇：小學(xué)語文六年級上冊《伯牙絕弦》精品教案一、教材分析《伯牙絕弦》已然成為中華文化中關(guān)于“知音”最為生動、最為震撼的注解之一。1．讀題解題。在此過程中滲透“泰山”、“江河”的文化意味，感知這兩個中國特有的文化意象。2．想象補(bǔ)充。生：有那么一種風(fēng)起云涌的感覺。師：這究竟是怎么回事呢？答案在哪里？ 生（齊答）：在課文里。生：（讀文）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。師：或者說一句？生2：太棒了，太妙了！師：在古代這就叫什么？ 生：善哉。（生有感情的把這兩個詞再說一遍）師：正是這樣的洋洋兮志在流水，請你再讀。師：什么樣的胸懷？生：胸懷是心胸寬廣像江河一樣能撐萬里船。（師生配合讀文，首先師讀伯牙部分，生讀子期部分，然后交換角色）師：就是這么的心靈相系呀，讀著讀著你發(fā)現(xiàn)這個語言有什么特點(diǎn)？ 生：我覺得每一句的前半句和后半句都是相對應(yīng)的。（女生齊讀：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。伯牙鼓琴，志在高山，請男生齊讀課文。師：相識滿天下，知音卻只有這么一個呀！生4：善哉善哉，吾終有知音，此乃好事，吾不用孤也。師：也就是說子期不僅聽懂了伯牙的琴聲，而且聽懂了這位名滿天下的琴師傾注在琴聲里的什么？（心聲）這樣看來，鐘子期說，峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河，說的也不只是伯牙的琴聲吧？他也道出了伯牙內(nèi)心的什么？ 生：也道出了伯牙的志向和胸懷。生1：我覺得“江河”在古文里邊是博大精深的意思。生2：這句話就是說，伯牙在彈琴的時候心里想的是流水，于是鐘子期就回答道，好啊，（師提醒借助注釋）廣大的像江河一樣。厲害，還有哪個句子比較難讀？（指名讀自己認(rèn)為難讀的句子）生：鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山”，我覺得這句話比較難讀是因?yàn)樗谒膫€字中間“兮”和“若”之間就要隔一下，停頓一下。生2：我認(rèn)為是在彈了現(xiàn)在他彈完的這一首曲子之后就這一生再也不彈了 師：用我們的話說，絕弦就是把琴弦怎樣？ 生2：剪斷。師：你的耳朵了太靈了吧，老實(shí)說你聽到了什么？生：我聽到了蟬鳴，瀑布往下飛流時的聲音，還有一些古色古香的古箏彈奏。在相互配合朗讀的過程中直觀感知文本前四句語言“對仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖直上”的特點(diǎn)，為熟讀成誦打下基礎(chǔ)。1．打開語言。當(dāng)然就課文的內(nèi)涵和意蘊(yùn)來講，文章所講述的“知音文化”更為豐富和玄妙。（四）補(bǔ)學(xué)任務(wù) 任務(wù)五：課后作業(yè)收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。（1）“念”字和前面的哪一個字意思一樣？都是什么意思？（想）無論你伯牙所志、所念、所想，我鐘子期都能知道。小組匯報 預(yù)設(shè)問題：①理解 “善”字不同用法：“善鼓琴”“善聽”“善哉”。（二）導(dǎo)學(xué)任務(wù)任務(wù)三：整體讀文，初步感悟讀對字音。能力目標(biāo)：能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話講講這個故事。(課件分色) 最新版四、悟讀“痛”——摔斷瑤琴鳳尾寒師：據(jù)記載，這次相遇，伯牙、子期灑淚惜別，相約第二年的八月十六再相會。生：我是從“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’伯牙所念，鐘子期必得之”看出來的。誰再來讀課文，一邊注意停頓，一邊注意讀好“善”“念”“志”等關(guān)鍵詞語。(生讀題)二、練讀文——抑揚(yáng)頓挫品音韻師：這是一篇文言文。就這樣，父親是兒子的拐杖，兒子是父親的眼睛。你一定已經(jīng)被這個故事打動了。不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確地道出他的心意。一首曲子還沒有彈完，他就發(fā)現(xiàn)有一個打柴的人立在岸邊正在聽他彈琴。俞伯牙是當(dāng)時著名的音樂家，他彈琴的技藝很高。五、課文精彩段落賞析。．鼓琴。峨（）絕（）期（）弦（）哦（）色（）欺（）玄（）二、解釋下列加點(diǎn)的字、詞。（）（3）他給媽媽復(fù)．信了。當(dāng)時，朋友?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課１、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭臉非?，你們想聽嗎？想聽，可是有要求，老師請你用心的聆聽，看看透過琴聲，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（播放樂曲。過渡：伯牙擅長彈琴，鐘子期善于聽琴。⑶我想，作為名滿天下的音樂家，伯牙的琴聲里不單只有高山流水，除了這些以外，他的琴聲里還可能會有哪些景色？ ①出示詞語生讀。四、拓展延伸，升華情感１、伯牙絕弦，他向世人宣告什么？２、士為知己者死，這是何等悲壯而又感人的行為！在子期的墓前，伯牙曾經(jīng)寫下這樣一首短歌來悼念子期。父親用一只手，緊緊地拽著兒子的小手，用勁往上提?！敖^弦”是什么意思呢？(生：割斷琴弦)師：表面的意思是“割斷琴弦”，是不再彈琴了。師：文言文中，相同的字可以表示不同的意思。(指3名學(xué)生再讀)師：這就是他們走到一起的原因，千里知音一“琴”牽，讀—— 師：對，愛好相同是伯牙和子期成為知音的基礎(chǔ)。十多日后，這些景象使他突然覺得自己的心胸像大海一樣奔騰于宇宙間，情操像高山一樣屹立于天地中，伯牙把這些融于創(chuàng)作中，譜寫了一曲《高山流水》)師：讀了高山流水的創(chuàng)作背景，你知道伯牙的琴聲中除了高超的彈琴技巧之外，還有什么？(還有像大海一樣奔騰于宇宙間的寬廣胸懷，還有像高山一樣屹立于天地中的情操)師：可是，在諸侯大夫中、在宮廷樂師間，有人能聽懂他的峨峨高山嗎？(生：沒有)有人能聽懂他的洋洋流水嗎？(生：沒有)師：有人能聽懂他像大海一樣奔騰于宇宙間的心胸嗎？(生：沒有)有人能聽懂他像高山一樣屹立于天地間的情操嗎？(生：沒有)師：孤獨(dú)的伯牙呀，他的琴聲只有、也只有遇到了鐘子期，才能從琴聲中聽出他的心聲，才會得到這樣的贊嘆——(生：‘善哉，峨峨兮若泰山！’‘善哉，洋洋兮若江河！’)師：一個所念，一個所得，心有靈犀一點(diǎn)通，這就是伯牙和鐘子期成為知音的境界。本文是學(xué)生第二次接觸文言文，學(xué)生初次見識文言文是五年級下冊的《楊氏之子》。任務(wù)二：理解課題，激趣導(dǎo)入師：看了課題，你理解課題的意思的嗎？（教師設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)解釋課題意思。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文方法，做到“有法可依”。小學(xué)六年級語文《伯牙絕弦》第二課時說課稿（一）前置測評任務(wù)任務(wù)一：原文填空，復(fù)習(xí)舊知 預(yù)設(shè)：教師多媒體出示原文填空題，學(xué)生寫在作業(yè)本上，并解釋加點(diǎn)字詞的意思。（出示詩歌學(xué)生讀）師：子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給誰聽呢？面對伯牙“絕弦”的痛苦和絕望，你想對他說些什么？將你的想法寫在作業(yè)本上。2．初步運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗(yàn)?！斫狻爸^”、“乃”的意思，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量。④拓展閱讀《列子生：我猜您教的學(xué)生也是六一班的吧？ 師：你叫什么？ 生：我叫黃依依。師：彈完之后就要怎樣？ 生1：可能是就要去世了。好，理解之后我相信你們會讀得更好，請你來讀。師：“善哉”就是什么生1：“善哉”就是“好啊”，峨峨兮若泰山，就是“高啊”。后邊一句誰來讀一讀，志在流水。師：心里想的意思，找一個字是什么？志，念，都是什么？ 生：想。師：真有古文的味道，尋尋覓覓原來你就在這里，世間知音唯有鐘子期也！真妙。（生瀏覽資料）師：伯牙跟子期這個故事感動和溫暖著一代又一代渴望著心有靈犀心心相印的中國人，就在這個故事發(fā)生在三百多年