【正文】 村。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童，放在每個(gè)留守兒童身的精力就不夠。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格，應(yīng)對(duì)孩子更多的愛，否則會(huì)使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺(jué)得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。處于未成年階段的留守兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自理、自律能力還在形成和發(fā)展階段?！?】祖父母等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人因年老體弱等多種原因無(wú)法認(rèn)真行使對(duì)兒童監(jiān)護(hù)權(quán)，分外是老人防范防護(hù)能力弱，安全保護(hù)認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，也導(dǎo)致留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，使留守兒同的生計(jì)存在諸多隱憂。調(diào)查顯示，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到20%，80%以上按時(shí)完成作業(yè)，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥械然蚱滤?。?duì)100名留守兒童的問(wèn)卷調(diào)查顯示：留守兒童十分想念父母的占80%，%的留守兒童父母每年回家1次，11%的留守兒童父母2年或3年回家一次，%的留守兒童很少與父母聯(lián)系。（2）留守兒童心理出現(xiàn)偏差。很多留守兒童都是獨(dú)生子女，他們大多數(shù)與祖父母外祖父母生活在一起。大多數(shù)教師也認(rèn)為留守兒童大都是“雙差生”、“問(wèn)題兒”。只有43%的留守兒童在周末學(xué)習(xí)，玩的人數(shù)達(dá)到24%。在調(diào)查中，只有不到42%的留守兒童覺(jué)得社會(huì)對(duì)自己是關(guān)心的，超過(guò)1%的留守兒童覺(jué)得這個(gè)社會(huì)對(duì)自己一點(diǎn)都不關(guān)心。學(xué)校占地40余畝，現(xiàn)有教學(xué)班19個(gè)，在校學(xué)生978人，其中留守兒童就有兩百余人，約占總?cè)藬?shù)的21%。關(guān)鍵詞：留守兒童 農(nóng)村弱勢(shì)群體城市化時(shí)間：—— 地點(diǎn)：瀏陽(yáng)市官渡中學(xué) 調(diào)查方式：走訪及問(wèn)卷調(diào)查暑假期間，我組對(duì)瀏陽(yáng)市官渡中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地走訪調(diào)查。）也日益增加，已形成一個(gè)特殊的社會(huì)群體，也是一個(gè)弱勢(shì)群體，成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生同時(shí)也導(dǎo)致了大量的農(nóng)村留守兒童從此缺失親情的撫慰，形成了情感的空缺?！?】官渡中學(xué)位于瀏陽(yáng)市官渡鎮(zhèn)，該學(xué)校創(chuàng)辦于1972年，原名為“官渡農(nóng)業(yè)中學(xué)”。一．“留守兒童”現(xiàn)狀（一）留守兒童的生活狀況在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近70%的留守兒童與其祖父母住在一起，13%與其親戚住在一起，還有17%的留守兒童與其他人住在一起。（二）留守兒童的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況家境好一點(diǎn)的留守兒童，被送到了當(dāng)?shù)氐募乃迣W(xué)校，有相對(duì)安定的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校學(xué)習(xí)態(tài)度好的留守兒童只有45%，35%的同學(xué)寫作業(yè)是出于老師的要求。他們的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺(jué)性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。這些長(zhǎng)輩平時(shí)對(duì)孩子物質(zhì)上給予的多，孩子要啥給啥，精神上關(guān)注的少，思想教育更是欠缺。【3】留守兒童年齡大多在116歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。（3）留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。有的主課只有4050分，有的逃學(xué)、厭學(xué)、上課紀(jì)律性差，有的在上課時(shí)間溜出學(xué)校去上網(wǎng)，很難管理。如留守兒童獨(dú)自在家中玩耍，而老人無(wú)暇顧及，造成火災(zāi)或觸電事故時(shí)有發(fā)生。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分兒童紀(jì)律性較差，在家不聽祖輩教育，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架等行為。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對(duì)留守兒童的教育只能是心有余而力不足。因此，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無(wú)法擺脫的困境。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來(lái)越多的、越來(lái)越嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。比如，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄，談情說(shuō)愛老婆老公成必須品，等等一切，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問(wèn)題。四．建議與思考（1）建立健全留守兒童工作機(jī)制。對(duì)孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)和培訓(xùn)，讓他們感到社會(huì)溫暖。（4）發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本途徑。建設(shè)全面和諧的新農(nóng)村，最終實(shí)現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會(huì)問(wèn)題的目的。同時(shí)教育臨時(shí)監(jiān)護(hù)人真正負(fù)擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，注重道德教養(yǎng)，更多地滿足孩子的精神需求。關(guān)愛留守兒童，關(guān)愛生命，關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)。總之，留守兒童的健康成長(zhǎng)，需要社會(huì)各界人士的支持與關(guān)懷。留守兒童研究綜述；人口學(xué)刊。農(nóng)村留守初中生心理狀況與家庭環(huán)境的相關(guān)研究。他們中只有50%的孩子可以在期末考試中所有科目及格。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì)感覺(jué)柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。一些同學(xué)缺乏正確的判斷，有時(shí)會(huì)盲目的反叛，他們不知道事情的正確性。力爭(zhēng)幫助留守兒童樹立正確的生活觀、道德觀和價(jià)值觀；用真愛撫慰留守兒童脆弱的心，用真情為他們指明前進(jìn)的道路。只有家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，才能為農(nóng)村留守兒童撐起一片愛的藍(lán)天。我們走家串戶，走訪留守兒童在家的生活、學(xué)習(xí)等情況，并采取問(wèn)卷調(diào)查的形式了解他們的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。留守兒童以隔代監(jiān)護(hù)為主。有的留守兒童還會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期與老人住在一起，產(chǎn)生“隔代親”現(xiàn)象，導(dǎo)致父母和孩子感情不深，彼此之間產(chǎn)生隔膜。二是學(xué)校教育無(wú)法到位。監(jiān)護(hù)人精力能力不夠。在看待父母的外出是否影響自己的性格時(shí)，一半的兒童認(rèn)為有影響。在家庭功能缺失的情況下，強(qiáng)有力的綜合性社會(huì)支持體系的建立非常必要。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設(shè)施，降低打工子女的入學(xué)收費(fèi)要標(biāo)準(zhǔn)，逐步改善民工子女就學(xué)條件。鎮(zhèn)、村兩級(jí)要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子，在社會(huì)上采取切實(shí)有效的措施結(jié)對(duì)幫扶，也可以建立家長(zhǎng)代管制度，教師要真心實(shí)意地走進(jìn)學(xué)生心靈，從心靈上關(guān)心關(guān)愛留守兒童的健康成長(zhǎng)，驅(qū)除他們由于父母不在而積壓在心頭的陰影，讓留守兒童學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)追求。如果條件允許夫妻最好留一個(gè)在家與孩子一起生活。三、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的收獲鍛煉品質(zhì)，歷練人生，大力弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。群眾的支持與擁護(hù)是我們此次活動(dòng)取得成功的重要因素。我們收獲了信任，收獲了果實(shí)，也收獲了快樂(lè)！團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)精神是一項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。孩子們的快樂(lè)成長(zhǎng)、村民的感謝等等，都讓我們收獲感動(dòng)，收獲欣慰。在實(shí)踐中，我們的人生觀、價(jià)值觀得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，提高了認(rèn)識(shí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。這樣，留守兒童的問(wèn)題就日益突出了。在這種分隔對(duì)子女的心理人格和行為學(xué)習(xí)等造成了直接的影響。有的孩子對(duì)父母還有一種抵觸甚至仇視的態(tài)度。%的表示感覺(jué)孩子交了一些不三不四的朋友，經(jīng)常惹事。我們一概竭盡所能關(guān)愛這些肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)重任的花朵。留守兒童的小學(xué)教育狀況良好，但初中教育問(wèn)題明顯。在全部留守兒童中，農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)86．5％，數(shù)量達(dá)到1980多萬(wàn)人。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監(jiān)護(hù)人之間存在著矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時(shí)采取悶不吭聲的態(tài)度，只有22%選擇向父母訴苦。與祖父母住在一起的留守兒童，雖然在生活上能夠有所照顧，但是在學(xué)習(xí)上，年邁的