【正文】 性發(fā)展等。因?yàn)槿说挠洃浶枰磸?fù)，如果學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆磸?fù)，這樣就不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，自然也會(huì)降低教師的授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而要提高課堂效率，就要求教師對(duì)自己所要進(jìn)行的每一堂課要有充分的計(jì)劃。若光有好劇本，導(dǎo)演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課?？梢哉f(shuō)“課標(biāo)”是一個(gè)綱領(lǐng)性的文件，我們只有學(xué)習(xí)它，真正的了解它，吃透它的精神。下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提質(zhì)增效的幾點(diǎn)想法： 首先，真正明確《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的地位和作用。,語(yǔ)文教學(xué)要由單純的理解課文內(nèi)容向?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)、發(fā)展語(yǔ)言、塑造健全人格方向轉(zhuǎn)變。首先,我們要明確正確的教學(xué)原則。避免簡(jiǎn)單重復(fù)抄寫，杜絕題海。有些作業(yè)中，有基本題，附加題，自選題。如果按原有的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，作業(yè)布置，那么對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)思維難以拓寬,自主性難以得到發(fā)揮；而能力弱的學(xué)生學(xué)習(xí)可能變得越來(lái)越吃力，心理壓力越來(lái)越大。這種單一的教學(xué)過(guò)程模式，顯得枯燥乏味，費(fèi)時(shí)多效果差。達(dá)本教授認(rèn)為：教學(xué)可以看成是提供特定的情境來(lái)培養(yǎng)兒童的一種措施。教給學(xué)生說(shuō)的方向：緊扣課文內(nèi)容說(shuō)；結(jié)合自己經(jīng)歷說(shuō)；聯(lián)系身邊現(xiàn)象說(shuō)。說(shuō)是表達(dá)，是思維的外殼。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽(tīng)，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思 ”并重，相互促進(jìn)。在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢？學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)比較模糊。如果對(duì)語(yǔ)言不能很好地進(jìn)行注意、感受、思維和反應(yīng)，即缺乏“聽(tīng)”的能力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和智力發(fā)展將受到很大限制。首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。在這一教學(xué)原則的指導(dǎo)下，啟發(fā)性教學(xué)就在老師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位中逐一體現(xiàn)，在充滿合作互動(dòng)與人文關(guān)懷的課堂環(huán)境中，給學(xué)生以緊張而飽滿的智力活動(dòng)空間，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充分、自由地進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，并且連接生活，發(fā)展人格，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。第一篇：二年級(jí)語(yǔ)文提質(zhì)增效方案二年級(jí)語(yǔ)文提質(zhì)增效方案江尾小學(xué) 張思燕“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，品德教育，紀(jì)律教育，法制教育。作為一線的語(yǔ)文教師,我們?cè)撛趺磥?lái)落實(shí)提質(zhì)增效呢？農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂，當(dāng)然，提質(zhì)增效也得從課堂教學(xué)入手。我作為語(yǔ)文老師，在我的課堂上我強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞語(yǔ)：聽(tīng)和說(shuō)。所以，葉圣陶等我國(guó)教育界老前輩都十分重視“聽(tīng)”的能力的培養(yǎng)，大聲疾呼：“要在口、耳上下功夫”、要加強(qiáng)“聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)的研究，特別要從小學(xué)抓起。老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。發(fā)揮榜樣示范作用。教師的“傾聽(tīng)”一方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)反映對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)理解感悟，因此，課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)說(shuō)善說(shuō)的習(xí)慣。提示學(xué)生說(shuō)的方式：運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)；提示開(kāi)頭說(shuō)；詞語(yǔ)串聯(lián)說(shuō)；提示概要擴(kuò)張說(shuō)等等。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過(guò)程，他越是投入，就越具有動(dòng)力，也就越能順利完成這一過(guò)程。其次是實(shí)施差異教學(xué)。因此，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)，能更好地達(dá)到減負(fù)增效的目的。樣，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的收獲和提高，把他們從過(guò)多的作業(yè)中解脫出來(lái)，作業(yè)量少效大，減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)又提升了作業(yè)質(zhì)量效果。要求學(xué)生完成的作業(yè)，老師應(yīng)該先做一遍，以便控制作業(yè)難度和掌握能不能很好的達(dá)到鞏固提高的效果。學(xué)生是教學(xué)中的主體,教師要充分依靠和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性,讓學(xué)生自己去獲取知識(shí)和技能,發(fā)展自己的能力。啟發(fā)性教學(xué)是將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位同教師揮教學(xué)中的指導(dǎo)作用相結(jié)合,圍繞“疑”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，重視老師的適時(shí)的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果，并逐漸達(dá)到“教是為了不教”的目標(biāo)?！罢n標(biāo)”早于2001年即已頒布。然后結(jié)合教材，將“課標(biāo)”的指導(dǎo)精神融入實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中去。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備以外，課堂上要把握好幾點(diǎn)是關(guān)鍵。我覺(jué)得一名語(yǔ)文教師，要做到吃透教材，備好每一節(jié)課。第三、建立分層次教學(xué)的理念。這就很好的回絕了過(guò)去那種“人人皆要成堯舜”，“人人都要十全十美”的工廠式的按同一標(biāo)準(zhǔn)加工的教學(xué)模式。要了解現(xiàn)在的小學(xué)生所了解和喜歡的東西，要跟上“時(shí)代的潮流”，善于站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，這樣才能成為小學(xué)生所認(rèn)同的朋友，做到真正的知己知彼。我們相信自己，功夫不負(fù)有心人，只要努力地去做，一定會(huì)達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。主要是：有的有令不行、有禁不止，搞上有政策、下有對(duì)策；有的在工作推進(jìn)中行動(dòng)遲緩、效率不高、落實(shí)不力；有的干部作風(fēng)漂浮、心浮氣躁、精神萎靡，得過(guò)且過(guò)、推諉扯皮，工作無(wú)實(shí)效、無(wú)特色、無(wú)亮點(diǎn)；有的干部在履行職責(zé)中律己不嚴(yán)、為政不廉，搞“暗箱操作”、優(yōu)親厚友。開(kāi)展“提質(zhì)增效年”活動(dòng)的重點(diǎn)工作是：（一）抓學(xué)習(xí)，在提高干部綜合素質(zhì)上提質(zhì)增效。三要加強(qiáng)技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站等平臺(tái)，學(xué)習(xí)設(shè)施知識(shí)，努力成為技術(shù)型干部、實(shí)干型的干部。要緊緊圍繞重點(diǎn)工作任務(wù)落實(shí)開(kāi)展“提質(zhì)增效年”活動(dòng)，堅(jiān)持效率優(yōu)先，以目標(biāo)倒逼進(jìn)度，以時(shí)間倒逼程序，以進(jìn)度倒逼干部，以督查倒逼落實(shí)。對(duì)各種補(bǔ)貼、各類政策，按照“一冊(cè)明、一折統(tǒng)”的支付方式，按時(shí)足額發(fā)放到位；三要緊盯一把手抓落實(shí)。經(jīng)常對(duì)全體干部開(kāi)展宗旨觀念、理想信念、職業(yè)道德、黨紀(jì)條規(guī)等教育活動(dòng)，使廣大干部牢記黨的宗旨，切實(shí)擺正國(guó)家利益、人民利益與個(gè)人利益的關(guān)系，勤勤懇懇、腳踏實(shí)地為人民辦事；引導(dǎo)廣大干部樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、“權(quán)力觀”。二是建立健全檢查考評(píng)機(jī)制，解決干多干少一個(gè)樣的問(wèn)題。三要以班子建設(shè)為重點(diǎn)，凸顯先鋒模范帶頭作用。各村要認(rèn)真實(shí)行落實(shí)村務(wù)公開(kāi)制度，進(jìn)一步規(guī)范公開(kāi)內(nèi)容，采用固定的公開(kāi)陣地、面對(duì)面地向職工公開(kāi)、召開(kāi)黨代表會(huì)議等靈活多樣的形式，把困難幫扶等與職工切身利益相關(guān)的事項(xiàng)及時(shí)向職工公開(kāi)，保證各項(xiàng)政策的落實(shí)，促進(jìn)發(fā)展、增收。各黨支部每月、每季度要將目標(biāo)管理落實(shí)情況及時(shí)報(bào)告黨委