歐姆定律的應(yīng)用教案-wenkub
2024-10-17 12 本頁(yè)面
【正文】 器、待測(cè)電阻、待測(cè)小燈泡、開(kāi)關(guān)、電源、電壓表、電流表、導(dǎo)線若干 教學(xué)過(guò)程提要一、復(fù)習(xí)舊知引入新課一、復(fù)習(xí)提問(wèn)把歐姆定律的公式加以變形會(huì)得到什么公式？用哪一個(gè)變形公式可以求電阻R呢？串并聯(lián)電路中電流和電壓的特點(diǎn)分別是什么？二、新課導(dǎo)入這里有一個(gè)未知電阻，怎樣就可以知道它的阻值？教師啟發(fā)曾經(jīng)利用電阻箱的等效法可以求的電阻,那么有沒(méi)有其它方法呢？我們知道導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比，公式表示為I=U/R公式里面就有電阻R，能否利用這個(gè)公式來(lái)求電阻R呢？二、講授新課（新知探究）一、測(cè)量定值電阻的阻值提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)該如何設(shè)計(jì)？ 學(xué)生積極思考可以得出：用電壓表并聯(lián)在電阻兩端測(cè)出電壓，用電流表與電阻串聯(lián)測(cè)出電流，然后根據(jù)R=U/I算出電阻。為了減小誤差，應(yīng)怎樣操作？學(xué)生思考討論后回答：應(yīng)串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器設(shè)計(jì)的電路圖是什么？ 學(xué)生上黑板畫(huà)出電路圖這個(gè)實(shí)驗(yàn)原理是什么？需要那些器材？ 學(xué)生積極思考可以得出： 實(shí)驗(yàn)原理：R=U/I 實(shí)驗(yàn)器材：電源、電流表、電壓表、開(kāi)關(guān)、阻值未知的電阻、滑動(dòng)變阻器和導(dǎo)線若干這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟是什么？ ①根據(jù)設(shè)計(jì)的電路圖連接電路②將滑動(dòng)變阻器的滑片移到阻值的最大端，閉合開(kāi)關(guān)，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片到某一位置，分別讀出電壓表和電流表得示數(shù)填在下面預(yù)先設(shè)計(jì)的表格內(nèi)。實(shí)驗(yàn)后教師總結(jié)這種利用電流表測(cè)待測(cè)電阻電流和電壓表測(cè)電壓繼而利用公式R=U/I求的電阻R的方法叫伏安法提問(wèn)：在實(shí)驗(yàn)中為什么電壓和電流都變小了，而電阻幾乎沒(méi)變，這說(shuō)明了什么？ 學(xué)生回答：電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性，不隨電壓和電流的變化而變化二、測(cè)量小燈泡的電阻這個(gè)活動(dòng)可以仿照上個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教師提問(wèn)：同一個(gè)燈泡的電阻不同是不是因?yàn)檎`差？學(xué)生相互討論后回答：金屬導(dǎo)體的電阻隨溫度的升高而增大，燈泡兩端的電壓越大，通過(guò)燈絲的電流就越大，溫度就越高，所以電阻就越大。把n個(gè)相同的電阻R并聯(lián)，總電阻R總=R/n培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考的精神培養(yǎng)學(xué)生在探究過(guò)程中動(dòng)手操作及相互合作的精神 學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題周密性讓學(xué)生學(xué)習(xí)一種新的方法并能應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題三、拓展延伸將R1＝3Ω和R2＝6Ω的兩個(gè)電阻先串聯(lián)，總電阻為R串；再并聯(lián)，總電阻為R并。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路中電阻關(guān)系的興趣?！?教材分析和教學(xué)建議】本節(jié)是承接第一節(jié)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在授課時(shí)有以下幾點(diǎn)要注意：*注意歐姆定定律的文字?jǐn)⑹龊蛿?shù)學(xué)表達(dá)式之間的過(guò)渡，文字?jǐn)⑹龅贸龊?，要啟發(fā)學(xué)生得出表達(dá)式。強(qiáng)調(diào)科學(xué)攻關(guān)的艱巨性，科學(xué)方法的重要性，科學(xué)精神的可貴性。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生好的解題習(xí)慣，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論思維和定量計(jì)算的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的解題思路。現(xiàn)行各類教材都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量和理論推導(dǎo)得出電阻串聯(lián)的規(guī)律并用決定導(dǎo)體電阻大小的因素來(lái)幫助理解這個(gè)規(guī)律的。再指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師實(shí)物投影展示上節(jié)實(shí)驗(yàn)課某小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。師：以上的同學(xué)歸納都得很好，表達(dá)得很準(zhǔn)確，如果將上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)論綜合起來(lái)，又可以得到什么結(jié)論？生：通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體本身的電阻成反比。板書(shū)：歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式I＝U/R 師：該式子當(dāng)中各個(gè)物理量所使用的單位有無(wú)什么要求呢？生：有！在公式中電阻的單位是“W”；電壓的單位是“V”。（播放教學(xué)資料，全班學(xué)生一起觀看）課件展示：歐姆定律的建立（教師可提前作適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備）師：看了以上的資料后，同學(xué)們有什么樣的感想呢？ 生1：原來(lái)歐姆定律的發(fā)現(xiàn)要經(jīng)歷那么多人的努力啊生2：其中包含了很多其他科學(xué)家的研究成果，并非一下就可以得到的生3：歐姆這個(gè)科學(xué)家真的很堅(jiān)強(qiáng)啊，遇到困難也不放棄；對(duì)別人的誤解也不在乎。2．歐姆定律應(yīng)用師：知道了歐姆定律之后，下面我們來(lái)看看它到底能解決什么問(wèn)題？例1：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道，試電筆內(nèi)必須有一個(gè)阻值很大的電阻，用來(lái)限制流過(guò)人體的電流，該電阻阻值大概是880KW，比氖管和人體的電阻大得多，后二者的電阻甚至可以忽略不計(jì)，那同學(xué)們算算，使用試電筆時(shí)，流過(guò)人體的電流大概是多少呢？師：讀完題目，你們知道要求什么嗎？生：電流的大小。注意：學(xué)生一邊開(kāi)始計(jì)算，教師要在黑板上板書(shū)示范電學(xué)計(jì)算題的解題過(guò)程，以及標(biāo)注和提示解題的規(guī)則：①據(jù)題意畫(huà)圖；②在圖上標(biāo)出相關(guān)的物理量；③答題時(shí)寫(xiě)出：已知和求解過(guò)程、結(jié)果（其中非國(guó)際單位的要先化為國(guó)際單位）；（也可以將學(xué)生的解題過(guò)程投影出來(lái)評(píng)點(diǎn)；最后將答題的規(guī)范投影出來(lái)。（可以請(qǐng)學(xué)生上黑板進(jìn)行板演；教師隨后作點(diǎn)評(píng)。這種測(cè)量電阻的方法叫做“伏安法”。式子R＝U/I，只是一個(gè)計(jì)算式，表示導(dǎo)體的電阻在數(shù)值上等于導(dǎo)體兩端的電壓與流過(guò)導(dǎo)體的電流的比值，不能單純理解成正比或反比。其實(shí)電壓是產(chǎn)生電流的原因，導(dǎo)體兩端在不加電壓時(shí)，電流為零，但是導(dǎo)體的電阻卻不為零的。在串聯(lián)電路中，根據(jù)U=U1+U2 且U＝IR，即U1＝I1RU2＝I2R2 因此可得：IR= I1R1+ I2R2 又因?yàn)镮=I1=I2，所以可得： R= R1+ R2，即：串聯(lián)電路的總電阻等于串聯(lián)電阻之和。生2：并聯(lián)電路電阻的總電阻的阻值比任何一個(gè)分電阻的阻值都小。師：很好。板書(shū)：電阻串聯(lián)規(guī)律：R= R1+ R2 電阻并聯(lián)規(guī)律：1/R= 1/R1+ 1/R2師：得出了這兩個(gè)規(guī)律之后，下面就請(qǐng)同學(xué)們使用這個(gè)規(guī)律，
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1