【正文】 數(shù)量不足以學(xué)生積累，語法的零亂呈現(xiàn)不利于學(xué)生聚焦語法等。二是進(jìn)行交流研討活動(dòng)。，實(shí)施環(huán)節(jié)時(shí)間分配不夠合理。英語名師工作室的全體成員，良田學(xué)校的全體老師參與了本次研討活動(dòng)?；顒?dòng)既檢查了學(xué)生聽力內(nèi)容掌握情況，又進(jìn)行了教材內(nèi)容的整合，由文本走向了生活。教師指令清晰，活動(dòng)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，活動(dòng)之間過渡自然。課題主持人馮麗玲老師，對兩節(jié)課進(jìn)行了課堂觀察后的評析。名師工作室培養(yǎng)對象劉輝、林汝兩位老師承擔(dān)了做課任務(wù)，工作室的成員以課堂觀察的形式對兩節(jié)聽說課—教學(xué)活動(dòng)的有效性進(jìn)行了課堂觀察與分析。案例分析后，工作室成員共同學(xué)習(xí)了英語教學(xué)活動(dòng)和課堂提問兩份觀察表?；诖耍?0月15日、27日分三次，工作室主持人馮麗玲老師分別進(jìn)行了三次培訓(xùn)活動(dòng)。二、課堂教學(xué)活動(dòng)開展的具體情況根據(jù)金鳳區(qū)英語課題活動(dòng)安排，為了進(jìn)一步提升課題成員的研究能力，為大家提供交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)其教學(xué)水平的提高，10月份，課題組進(jìn)行了專題培訓(xùn)活動(dòng)如何制定課堂觀察表。課題主持人馮麗玲老師基于閱讀課例，對課題組教師進(jìn)行了專題培訓(xùn)，通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，成員基本了解了課堂觀察表的制定。具體如下：。劉輝老師針對初中閱讀課型讀中教學(xué)策略，小專題的具體實(shí)施，與大家分享了五步閱讀策略的具體實(shí)施情況。，課題組活動(dòng)在良田中學(xué)進(jìn)行，活動(dòng)以小專題形式進(jìn)行。對本學(xué)期的活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，商議了下一學(xué)期欲開展的活動(dòng)。本次培訓(xùn)活動(dòng)除工作室的成員外，還邀請了小學(xué)英語教研組長和中學(xué)青年教師參加。主持人通過初中閱讀課詞匯教學(xué)策略案例分析，和工作室成員一起學(xué)習(xí)了如何從問題入手，制定課堂觀察表。通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，成員基本了解了課堂觀察表的制定。教學(xué)活動(dòng)在英語教學(xué)中起著重要的作用，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。兩節(jié)課有以下亮點(diǎn)：一、教學(xué)活動(dòng)指向性強(qiáng)。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)有梯度。五、教學(xué)活動(dòng)高效達(dá)成。三、存在的問題課題組成員在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)存在以下四方面的問題：，對重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型的練習(xí)和預(yù)熱不夠，聽前活動(dòng)訓(xùn)練不夠會(huì)導(dǎo)致聽中活動(dòng)不暢；聽中活動(dòng)較單一，不夠豐富，聽力材料的理解處理的不夠；學(xué)生的一些聽力技能沒有得到訓(xùn)練。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，但每個(gè)活動(dòng)具體微目標(biāo)不清晰。課題組成員明確了活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)該由易到難，由足量的輸入到輸出。導(dǎo)致課堂前松后緊或者前緊后松；或是對課堂調(diào)控能力不強(qiáng)，容易因?yàn)閭€(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)，知識(shí)點(diǎn)或是某個(gè)學(xué)生的反應(yīng)不到位而一直抓著不放，忽略了課堂的進(jìn)程和大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)度要求。針對聽說課和閱讀課開展研討活動(dòng)，繼續(xù)運(yùn)用課堂觀察加以分析，擴(kuò)大研究成果，使高課題組成員的能力。因此，在當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際中，課堂活動(dòng)作為重要的教學(xué)手段并沒有得到科學(xué)、有效地利用。二．對有效教學(xué)的界定有效教學(xué)（effective teaching）是20世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理論。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。但是，當(dāng)前很多課堂教學(xué)活動(dòng)表面上氣氛熱烈，形式花哨，但缺乏有效性。教師要按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，活動(dòng)的難度要適中，使上、中、下不同水平的學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，都能學(xué)有所獲。猜測類游戲在初中低年級較為常見，它往往可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，營造愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在游戲中用語言做事情。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要圍繞教學(xué)目標(biāo),并考慮所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)是否生動(dòng)、富有情趣和吸引力。又如,在教學(xué)同一單元1c部分時(shí),教師可以讓學(xué)生運(yùn)用句型“What does he /she look like?”詢問和談?wù)撋磉呁瑢W(xué)的外貌,并增加以下活動(dòng): 教師通過多媒體給學(xué)生展示三張照片:一張是劉翔,一張是美國歌星布萊妮,要求學(xué)生對照片中各個(gè)人物的外貌進(jìn)行描述。,設(shè)計(jì)難度適中的活動(dòng)。4． 提倡多樣性多樣化的課堂活動(dòng)形式有利于保持學(xué)生的注意力。此單元的話題是“加入俱樂部,談?wù)撟约旱哪芰Α?。最后，筆者設(shè)置了如下情景：學(xué)校將舉行音樂會(huì)，我們班要組建一支樂隊(duì)，請介紹一下樂隊(duì)的號手、鼓手、小提琴手、鋼琴手、吉他手和小歌手的情況。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在活動(dòng)中興致盎然，取得了理想的教學(xué)效果。但不能完全依賴預(yù)設(shè)，否則就會(huì)造成只有預(yù)設(shè)的精彩而沒有生成的精彩。（3）辯論這種任務(wù)比較常見，屬于任務(wù)難度較大的一種。（5）采訪采訪是一種信息差任務(wù)，即通過活動(dòng)了解對方未知的信息，實(shí)現(xiàn)溝通和交流。教師應(yīng)及時(shí)評價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，是教學(xué)活動(dòng)的重心，只有尊重學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，多給學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán)和自主發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生勤奮思考，積極與教師交流，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、攝取知識(shí)。反之，如果師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生就會(huì)由厭惡老師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，即使難度不大或者很有趣的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。課堂上給他們開口的機(jī)會(huì)，提高他們說英語的勇氣。只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了正確的認(rèn)識(shí)，才能把互動(dòng)教學(xué)搞好，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，從而達(dá)到在“玩中學(xué)”和“學(xué)中用”的目的。它既是有效果的(學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步和發(fā)展)，又是有效益的(實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo))，更是有效率的（在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出）。教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)．應(yīng)該盡可能地模擬學(xué)生的真實(shí)世界，貼近學(xué)生的生活，解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中碰到的真實(shí)問題為學(xué)習(xí)任務(wù)，締學(xué)生創(chuàng)造盡可能真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。結(jié)果表明，由于活動(dòng)內(nèi)容的真實(shí)性,學(xué)生參與活動(dòng)的興趣很濃，自主性和創(chuàng)造性得到了有效地發(fā)揮。二、設(shè)計(jì)精細(xì)問題，促進(jìn)課堂的有效性在課堂提問中，問題的設(shè)計(jì)力求巧而精。教師要注意多設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思維的、能激發(fā)學(xué)生探究愿望的、具有啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。[3]三、合理利用合作方式，提高課堂的有效性“合作學(xué)習(xí)”(COOperative learning)作為一種新的教學(xué)組織形式，在近年的初中英語教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)要改變以教師為中心和課本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。如何處理無“合作”課堂很多時(shí)候在進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)教室里鴉雀無聲，許多學(xué)生只顧自己思考，基本停留在獨(dú)自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，沒有真正地討論、合作；有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與機(jī)會(huì)，但語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)多，自由發(fā)言機(jī)會(huì)多，而另一部分學(xué)生習(xí)慣當(dāng)聽眾，很少或從不發(fā)表意見等等。把握教學(xué)活動(dòng)過程中全員性的合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)過程中全員性的合作學(xué)習(xí)（又稱合作教學(xué)，如班級授課過程中的討論學(xué)習(xí)、角色扮演活動(dòng)等），指在教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動(dòng)，它以教學(xué)班的全員為合作對象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作、師師合作，形成了課堂全員參與并合作的教學(xué)過程。[6] 如：在Birthday Party 的課堂教學(xué)中，我就扮演Anny’s father，親自參與到表演活動(dòng)中去，與學(xué)生一起去體驗(yàn)，取得了非常好的效果。作為教師，尤其是一名初中英語教師，我們要放棄“埋怨”，放棄 “偏激”，多學(xué)習(xí)，多思考，因?yàn)槲覀兠刻焖鎸Φ氖且粋€(gè)個(gè)正處于成長發(fā)展階段的初中生，我們應(yīng)當(dāng)把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)，真誠地面對每一位學(xué)生，不斷地鉆研教法，積極的去探索，去發(fā)現(xiàn)，去耕耘，去創(chuàng)新，一