【正文】 感知1分米的實際長度，建立豐富的表象。（3）匯報：通過學習，你知道了什么？學生交流：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。出示學習步驟：① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。（二）認識毫米師：接著我們再來討論不是整厘米的。⒊ 找一找四人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。⒉ 畫一畫（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？齊畫在草稿本上。這也就是我們的一柞，一柞大約是1分米。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學生上實物投影指出）這時，想上臺介紹的學生很多，他們一一上臺邊指尺上邊介紹：1分米從刻度0到刻度10；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20；…… 師：通過剛才找1分米，你知道了什么？生1：只要在尺上找出10個大格，就是1分米。師介紹：像這根10厘米長的小棒我們還可以用另一個長度單位來表示——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米。師：誰能根據(jù)量得的長度，給這些數(shù)據(jù)分類？學生說出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類；另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。案例描述一、測量分類，引入新課師：我們已經(jīng)學過哪些長度單位？（板書：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？（學生齊用手比劃。本節(jié)課圍繞測量現(xiàn)實生活中的物體，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生認知沖突；接著通過探索，感知分米和毫米；最后綜合應用，測量生活中的物體的長度。讓學生領(lǐng)悟生活中時時處處有數(shù)學的存在，真正體驗到學習數(shù)學的價值，感受數(shù)學學習的內(nèi)在魅力。）師：現(xiàn)在我想請小朋友幫忙量一些物體的長度，愿意嗎？（“愿意”，學生異口同聲地說。師：這兩種分法都可以，今天我們就選擇第二種分法進行討論。（這是概念性的知識，我直接告訴了學生。生2：只要在尺上找出10厘米，就是1分米。接著請同桌 一人比劃1分米，另一人用尺檢驗，看看估計得對不對。（2）交流：你是怎樣畫的？請學生上實物投影展示匯報。學生就在周圍找了起來，說了很多大約1分米長的物體：插座邊的長；軟盤邊的長；粉筆的長；魔方棱的長；…… ⒋ 數(shù)一數(shù)現(xiàn)在請四人小組拿出米尺數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？ 學生交流，師板書：1米=10分米，學生齊讀。先請大家找出不是整厘米數(shù)的物體，再告訴大家。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。② 1厘米＝10毫米（板書：1厘米=10毫米）（任選幾個學生上臺在尺上數(shù)出1厘米中的10個小格。再讓學生用手指比劃出1毫米的長度，同桌互相比劃，用一分硬幣插進去檢驗對不對。生3：薄。三、全課總結(jié)，完善結(jié)構(gòu)問：我們今天學習了什么？（分米和毫米）加上前面學習的米和厘米，我們已經(jīng)認識了哪幾個長度單位？你會把它們從大到小排出來嗎？它們之間有些怎樣的關(guān)系？學生口答，師板書：米分米厘米毫米ｍｄｍｃｍｍｍ1米=10分米1分米=10厘米 1厘米=10毫米 師：它們分別可以用什么字母來表示呢？學生口答，師板書。說說你是怎么量的？四、鞏固練習，理解運用“想想做做”第5題學生回答，說說怎樣想的。注意選擇合適的長度單位。通過對手操作、合作交流等學習活動，提高學生參與學習的意識體驗學習的樂趣。由此教師可以指出：看來這兩個長度單位不能準確地表示出文具盒的長，那我們就得找出一個新的長度單位來表示文具盒的長。所以我們也可以說這個文具盒的長是2分米，寬是1分米。（板書：1厘米=10毫米）（2）體會1毫米師：我們已經(jīng)認識了1毫米，你覺得我們桌上有哪些物體的厚度大約是1毫米呢？ 師：你會用用手勢來表示1毫米的長度嗎？方法指導：只要把一分硬幣用兩個手指輕輕地捏住，然后在慢慢地抽掉一分硬幣，兩個手指之間留下的縫隙就是1毫米。四、總結(jié)對比師：我們現(xiàn)在已經(jīng)認識了哪幾個長度單位？下面我們來個比賽，老師說一個長度，你們用手勢來比劃，看看誰的反應快？（分別比劃1分米、1厘米、1毫米和1米）師：看來小朋友的反應都相當快，你能把剛才比劃的幾個長度來排排隊嗎？你是按怎樣的順序排的呢？還有不同的排法嗎？師：這幾個長度在國際上還有統(tǒng)一的寫法。全單元內(nèi)容分三部分編排，先教學分米，再教學毫米，最后教學單位間的進率和換算。為了幫助學生建立概念，教材中設(shè)計了許多教學活動。這樣引出新的單位分米，能讓學生知道表示文具盒的長、寬各多少，除了用厘米作單位還能用分米作單位，同時還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。直尺是度量長度的工具，尺上的刻度比較準確。在看直尺上的1毫米時，教材告訴學生“1厘米中間的每一小格的長度是1毫米”，在教材的指點下感知1毫米是很短的。通過說可以有兩點收獲： 一是反饋、檢查學生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說的物體是不是大約長1分米看出來。先列舉了一些實例，如1分硬幣、銀行卡或電話卡、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米，讓學生知道1毫米的物體還是比較多的。（4）用手勢比畫1分米和1毫米，學生進行了觀察直尺、尋找實物等勢比畫1分米和1毫米，是建立相關(guān)概念的活動，概念是反映對象本質(zhì)特征的思維形式。（5）和1米、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。教學內(nèi)容：課本26頁例題 2728頁想想做做16題 教學目的：在實踐活動中認識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。教學準備：課件、尺、軟盤；學生準備：米尺、彩紙條、剪刀、1分硬幣、電話卡或銀行卡。問：你感覺1厘米的長度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。（板書：分米）二、探索新知：（一）認識分米量一量師：請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？（學生回答）師：一般來說，文具盒長約是20厘米，寬大約是10厘米。我們現(xiàn)在比劃的就是一柞的長度，一柞大約是1分米。畫一畫（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？你準備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。找一找4人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。先讓學生目測一下幾分米，再測量。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。② 1厘米中數(shù)出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板書：1厘米=10毫米）學生齊讀。（示課件）你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請學生說一說。“想想做做”第3題（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。游戲：比比誰的眼光好：完成“想想做做”第6題（1）讓學生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條線段最短。量自己的拇指寬大約是多少毫米。、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受長度單位分米、毫米在實際生活里的應用價值。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課1．師：同學們，這本是什么呀？（數(shù)學書）對，數(shù)學書我們每天都在用，你知道它的長和寬分別是多少嗎？（邊說邊指長、寬）師：沒關(guān)系，誰來估一估（生答）那到底估的準不準呢？我們可以怎么樣？（用尺量一量）生分別量長和寬，師巡視。小結(jié)：看來不能用我們以前學的厘米做單位了，用什么呢？（小朋友說“毫米”）是的，今天我們要認識一種比厘米更小的長度單位——毫米，它還可以用字母mm來表示（板書）。（請你拿出尺來）尺子上哪里有1毫米呢？請你找一