【正文】 們兩指間的這道縫大約就是1毫米。先數(shù)0～1厘米之間有10個(gè)1毫米，再數(shù)1～2厘米之間有10個(gè)1毫米。學(xué)生可能說(shuō)“1厘米=10毫米”。板書(shū)課題：毫米(mm)二、在學(xué)生已有基礎(chǔ)上建構(gòu)學(xué)習(xí)的平臺(tái)(一)認(rèn)識(shí)毫米。師(拿起數(shù)學(xué)書(shū))：看看數(shù)學(xué)書(shū)的封面，要量它的長(zhǎng)度或?qū)挾?，你覺(jué)得用什么單位比較合適呢?(厘米)要量它的厚度，用什么做單位呢?如果學(xué)生回答“厘米”，則組織學(xué)生用直尺量一量，發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)書(shū)厚不足1厘米。豬八戒的日記，設(shè)計(jì)此題的目的是考查學(xué)生在生活中對(duì)毫米和分米的感性認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)二估測(cè)常見(jiàn)較小物品的長(zhǎng)度，建立毫米的長(zhǎng)度概念。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：毫米的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生喜歡的孫悟空的能變大小金箍棒導(dǎo)入，學(xué)生產(chǎn)生想知道學(xué)具盒里的金箍棒有多長(zhǎng)？產(chǎn)生測(cè)量欲望，測(cè)量得知2厘米多一點(diǎn)？更精確的知道長(zhǎng)度，需要學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位毫米。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情景和實(shí)際測(cè)量，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米、毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。同時(shí)在課堂上進(jìn)行必要重復(fù)，幫助學(xué)生形成技能技巧。師：從下往上看，這些單位是從小到大，你還想到什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生提出比米大的常用長(zhǎng)度單位還有什么？比毫米小的常用長(zhǎng)度單位還有什么？（說(shuō)）。③應(yīng)用分米估測(cè)最后讓學(xué)生去選擇身邊的物體如桌寬等去估計(jì)、測(cè)量。（板書(shū)1分米＝10厘米）師：請(qǐng)大家不借助于直尺等有刻度的物體，畫(huà)一條1分米長(zhǎng)的線段？畫(huà)后要求在直尺上找一找1分米，比如0到10,10到20的距離都是1分米。這樣教學(xué)是符合當(dāng)前幾何教學(xué)的改革趨勢(shì)，做到關(guān)注幾何直覺(jué)、幾何想象、幾何測(cè)量等。最后要求去測(cè)量，數(shù)學(xué)書(shū)到底是幾毫米厚？（這個(gè)過(guò)程著眼學(xué)生毫米觀念的建立，給學(xué)生一個(gè)估測(cè)、對(duì)比、再估測(cè)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有助于幫助學(xué)生建立毫米表象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念能力）師：請(qǐng)你象剛才這樣，從身邊選一個(gè)較短小的物體去估一估。告知學(xué)生這二種答案都可以。④學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追問(wèn)：通過(guò)剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？預(yù)計(jì)學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：①毫米是相對(duì)較小的長(zhǎng)度單位，②1厘米＝10毫米。閉上眼睛想一想，記在腦中。你可以進(jìn)入玩嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身高多少，能否進(jìn)入游玩。2．學(xué)會(huì)與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。在教學(xué)認(rèn)識(shí)分米、毫米時(shí)，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物，在估測(cè)物體長(zhǎng)度時(shí)，有效幫助學(xué)生估測(cè)準(zhǔn)確些。在估測(cè)中，把估測(cè)對(duì)象與標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度反復(fù)對(duì)比，再測(cè)量。由于學(xué)生處身心發(fā)展階段的特點(diǎn)，原來(lái)對(duì)米和厘米的長(zhǎng)度觀念比較淡薄膚淺，現(xiàn)在要求他們建立分米毫米等長(zhǎng)度觀念是較難的。2．教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程對(duì)幾何教學(xué)的基本精神，本著把計(jì)算幾何、證明幾何轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^幾何、發(fā)現(xiàn)幾何的想法，把今天要學(xué)習(xí)的與幾何知識(shí)有關(guān)的分米、毫米的認(rèn)識(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為 ①使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。教材安排了以學(xué)生估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)寬和厚，在測(cè)量時(shí)不能得到整厘米數(shù)時(shí)，自然地感悟毫米產(chǎn)生的需要，對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，它是屬于量與計(jì)量中的知識(shí)，也是幾何教學(xué)中所必需的。這樣的編排啟示我們，教學(xué)這些計(jì)量單位時(shí)，要關(guān)注幾何直覺(jué)、幾何想象、幾何測(cè)量。②引導(dǎo)學(xué)生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在對(duì)實(shí)物的估測(cè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。故此認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)是建立分米、毫米的長(zhǎng)度單位的觀念。在整個(gè)教學(xué)中，給學(xué)生正面刺激，幫助學(xué)生形成正確的表象。為了達(dá)到估測(cè)相對(duì)準(zhǔn)確，課堂上采用讓學(xué)生去估測(cè)不同物體的反復(fù)練習(xí)，以幫助學(xué)生形成估測(cè)長(zhǎng)度方面的技能。本課教學(xué)比較重視觀察發(fā)現(xiàn)，估計(jì)測(cè)量，讓學(xué)生有了自主動(dòng)手操作和交流觀察發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。提問(wèn)：這里涉及二個(gè)長(zhǎng)度單位是什么？（根據(jù)學(xué)生回答把米和厘米板書(shū)黑板上）你能比劃一下1米長(zhǎng)度和1厘米的長(zhǎng)度嗎？（在課初通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中常見(jiàn)的情境，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，同時(shí)這個(gè)情境是學(xué)生經(jīng)常玩的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從情境中自然引出二個(gè)已學(xué)長(zhǎng)度單位米和厘米，喚起他們對(duì)米和厘米的印象，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備）（二）教學(xué)新知1．認(rèn)識(shí)毫米①出示二把尺子（一把以厘米為單位，一把以毫米為單位）觀察這二把尺子有什么不同？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)時(shí)，揭示課題毫米的認(rèn)識(shí)。師提問(wèn)：生活哪些物體的長(zhǎng)或厚約為1毫米？根據(jù)學(xué)生回答，教師出示典型的硬幣厚約為1毫米，讓學(xué)生去觀察。如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就通過(guò)提問(wèn)：通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)：1厘米與毫米有什么關(guān)系？得出1厘米＝10毫米。同時(shí)提醒學(xué)生毫米相對(duì)較小的單位，測(cè)量操作更要規(guī)范，注意把左端與尺子上的刻度線對(duì)齊，避免移動(dòng)造成錯(cuò)誤。（我認(rèn)為學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)用厘米和米去測(cè)量物體，所以其測(cè)量的方法，讀多少長(zhǎng)的認(rèn)讀法都能正遷移到毫米的有關(guān)應(yīng)用中去。）2．分米的認(rèn)識(shí)①分米教師承接上面師生估測(cè)活動(dòng)，出示一條10厘米長(zhǎng)的小棒，讓學(xué)生估，引出這條是10厘米。讓學(xué)生用1分米長(zhǎng)與所畫(huà)的線段比一比，思考如何記住1分米？讓學(xué)生去找一找生活中長(zhǎng)約1分米的物體，來(lái)幫助學(xué)生建立觀念。（分米的教學(xué)與剛才的毫米教學(xué)類(lèi)似。師告知學(xué)生：比米大的長(zhǎng)度單位有千米，比毫米小的單位，還有微米等。（四）課堂總結(jié)師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？你還想去研究什么問(wèn)題？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)反饋。并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。學(xué)生觀察直尺知道1厘米=10毫米。活動(dòng)三 分米的認(rèn)識(shí)，學(xué)生想知道變長(zhǎng)了一點(diǎn)的金箍棒有多長(zhǎng)？測(cè)量得到10厘米長(zhǎng)，引出又一新的長(zhǎng)度單位分米，并告訴學(xué)生1分米=10厘米。認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間:20100527 12:29 來(lái)源: 作者:南京師范大學(xué)附屬小學(xué) 點(diǎn)擊: 教學(xué)內(nèi)容54次蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)如果學(xué)生回答說(shuō)“毫米”，則追問(wèn)：為什么你要用毫米做單位呢?結(jié)合學(xué)生回答，教師指出：毫米是比厘米還要小的長(zhǎng)度單位。1．指認(rèn)。教師則讓學(xué)生拿出各自的直尺，找一找、指一指直尺上從哪里到哪里是1厘米，1毫米是從哪里到哪里。板書(shū)：1厘米=10毫米追問(wèn)：剛才在直尺上指1毫米的時(shí)候?yàn)槭裁词种钢覆磺?，要用鉛筆筆尖才行呢?(因 為1毫米很短)2．比劃。學(xué)生按照教師的指導(dǎo)同步操作。3．例舉。師：今天開(kāi)始上數(shù)學(xué)課時(shí)，談到量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度用“毫米”做單位。小結(jié)：剛才我們通過(guò)哪些活動(dòng)認(rèn)識(shí)了毫米這個(gè)新朋友?——在直尺上指認(rèn)(板書(shū)：指)，用手比劃(板書(shū)：比)，在生活中找、舉例(板書(shū)：找)?，F(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位呢?(米、毫米、厘米)如果讓它們?cè)跇翘萆吓排抨?duì)，“毫米”站在最下面，第二層應(yīng)該站誰(shuí)呢?(厘米)你是怎么想的?(1厘米=10毫米)先出示如下樓梯圖，再結(jié)合學(xué)生的回答，在樓梯圖上板書(shū)：毫米、厘米。師：你怎么知道“1米=10分米”的?分米和厘米有什么關(guān)系呢?根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：1分米=10厘米師：剛才我們?cè)谡J(rèn)識(shí)毫米的時(shí)候，是先在直尺上指出了1毫米的長(zhǎng)度，現(xiàn)在你能在直尺上指出1分米的長(zhǎng)度嗎?找到的同學(xué)就利用手中的直尺畫(huà)出一條1分米長(zhǎng)的線段。學(xué)生拿出課前發(fā)的紙條，憑對(duì)1分米的印象，折出1分米長(zhǎng)。辨一辨，填一填。在括號(hào)里填上合適的單位。分米的產(chǎn)生，更多的是構(gòu)建一個(gè)有規(guī)律的長(zhǎng)度單位的結(jié)構(gòu)，即：將“米”一分為十，得到“分米”；將“分米”一分為十，得到“厘米”；將“厘米”一分為十，得到“毫米”。，初步建立1毫米、1分米的實(shí)際長(zhǎng)度的表象，能利用有關(guān)長(zhǎng)度單位的表象進(jìn)行一些直觀的判斷和思考，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一分硬幣、米尺教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。師：說(shuō)到文具盒啊，有一個(gè)叫蘭蘭的小朋友可開(kāi)心啦，因?yàn)閶寢寗偨o她買(mǎi)了一個(gè)漂亮文具盒。（1）師：1分米到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)小朋友拿出直尺看一看吧。師：為什么你們找出來(lái)的都是1分米？小結(jié)：只要他們之間的長(zhǎng)度是10厘米就是1分米。② 師：同桌合作，一人比劃出1分米，一人用直尺量一量，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。4．找一找。（1）師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位“分米”，知道了1分米=10厘米，現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，米和分米有什么關(guān)系？1米等于幾分米？（板書(shū)：1米=？分米）四人小組討論一下。6．實(shí)踐操作（“想想做做”第4題）。下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)毫米。師：請(qǐng)小朋友們用直尺量一量，卡的厚度是多少毫米？再請(qǐng)你們量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是多少？為什么？師：那1厘米中有多少毫米呢？我們可以數(shù)一數(shù)，在數(shù)之前我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)茄子老師的要求。師：剛才我們數(shù)了從0～1這1厘米間有10毫米，除了這個(gè)1厘米外，你還能找到其它的1厘米，學(xué)著剛才那樣，用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米嗎？ 師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己數(shù)的結(jié)果。師：在我們生活中有許多物體的長(zhǎng)或厚大約是1毫米，你能舉個(gè)例子嗎？小組內(nèi)同學(xué)互相討論交流，組織匯報(bào)。1．師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了米和厘米，今天還學(xué)習(xí)了分米和毫米。指名回答。（1）談話：下面老師想考考小朋友的眼力，出示線段。出示學(xué)生日記： 2010年3月8日 星期一 陰今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。1．今天你學(xué)會(huì)了什么？師：其實(shí)在生活中還有比1毫米更短、比1米更長(zhǎng)的物體，那測(cè)量它們要用什么長(zhǎng)度單位呢？如果有興趣的話可以課后去收集一下，下節(jié)課來(lái)向大家介紹一下。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對(duì)教材的理解，同時(shí)結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念；知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=10分米，并能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。四、教法和學(xué)法為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。五、教具準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：紙尺、塑料尺、一分錢(qián)硬幣、小金箍棒等。這樣設(shè)計(jì)主要有3個(gè)目的：一是選用富有童趣的素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使整節(jié)課有一個(gè)良好的開(kāi)端。這一環(huán)節(jié)通過(guò)動(dòng)手量不到1厘米的金箍棒，充分暴露學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，感受到學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位的必要性；再就是通過(guò)學(xué)生大膽的猜想和嘗試，畫(huà)出毫米以后，教師及時(shí)鼓勵(lì)，說(shuō)他們可以像數(shù)學(xué)家那樣思考問(wèn)題了，增強(qiáng)其自信心，為下面的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。學(xué)生在自己畫(huà)線段時(shí)發(fā)現(xiàn)了毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)非常有成就感。分米的教學(xué)直觀引入，簡(jiǎn)單有效。然后讓學(xué)生思考：1號(hào)金箍棒的長(zhǎng)度如果用分米作單位，是幾分米，此處難度較大，學(xué)生發(fā)言完畢后，及時(shí)鼓勵(lì)，并用課件演示：1米＝10分米。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)選擇合適的長(zhǎng)度單位，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯能力。世界上最小的鳥(niǎo)是生活在古巴和美國(guó)的一種蜂鳥(niǎo)，其體長(zhǎng)大約為5厘米。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)題型：一是單位換算，這是本課教學(xué)的難點(diǎn)，每個(gè)題目都讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己換算的想法，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)很有幫助。這就需要比米更大的單位和比毫米更小的單位，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)逐步學(xué)到，有興趣的同學(xué)可以回家查找資料提前進(jìn)行一些了解。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念，主要注重新課的引入，注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性、有序性和有效性。教材安排了以學(xué)生估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)寬和厚，在測(cè)量時(shí)不能得到整厘米數(shù)時(shí)，自然地感悟毫米產(chǎn)生的需要，對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，它是屬于量與計(jì)量中的知識(shí)，也是幾何教學(xué)中所必需的。2．教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程對(duì)幾何教學(xué)的基本精神，本著把計(jì)算幾何、證明幾何轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^幾何、發(fā)現(xiàn)幾何的想法，把今天要學(xué)習(xí)的與幾何知識(shí)有關(guān)的分米、毫米的認(rèn)識(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為①使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。由于學(xué)生處身心發(fā)展階段的特點(diǎn)，原來(lái)對(duì)米和厘米的長(zhǎng)度觀念比較淡薄膚淺，現(xiàn)在要求他們建立分米毫米等長(zhǎng)度觀念是較難的。在估測(cè)中，把估測(cè)對(duì)象與標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度反復(fù)對(duì)比，再測(cè)量。在教學(xué)認(rèn)識(shí)分米、毫米時(shí)，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物，在估測(cè)物體長(zhǎng)度時(shí)，有效幫助學(xué)生估測(cè)準(zhǔn)確些。2．學(xué)會(huì)與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。你可以進(jìn)入玩嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身高多少，能否進(jìn)入游玩。閉上眼睛想一想，記在腦中。 ④學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追問(wèn)：通過(guò)剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？預(yù)計(jì)學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：①毫米是相對(duì)較小的長(zhǎng)度單位，②1厘米＝10毫米。告知學(xué)生這二種答案都可以。最后要求去測(cè)量，數(shù)學(xué)書(shū)到底是幾毫米厚？（這個(gè)過(guò)程著眼學(xué)生毫米觀念的建立，給學(xué)生一個(gè)估測(cè)、對(duì)比、再估測(cè)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有助于幫助學(xué)生建立毫米表象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念能力）