【正文】 量一下，師實物投影示范測量，邊說：怎么知道它是1 mm呢？剛才說1 mm就是1小格，那是不是1小格呢？是！師：好，還有嗎？生：5角硬幣的厚度是1mm。（出示練習題鞏固新知）寫一寫它們的長度各是多少毫米。說說看，你們從盒子里找到了哪些物體的長度是1分米？C、學生介紹3～4個：（1）這張紙條的長度是1分米。四、課堂小結(jié)師：通過今天的學習，你又掌握了哪些新知識？五、完善結(jié)構(gòu)、凸顯結(jié)構(gòu)（機動）1．我們已經(jīng)認識了哪些長度單位？你能把它們從小到大排排隊嗎？它們之間有什么關(guān)系呢？2．呈現(xiàn)學生資源，動態(tài)呈現(xiàn)長度單位的階梯圖。小朋友，你知道它的身高嗎？出示：哆啦A夢的身高是1（）29（）。認識1米＝10分米通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道了1分米＝10厘米。（組織學生用筆尖指著直尺上的小格驗證1厘米里是不是有10個1毫米。（1）說出數(shù)學書的厚度?？偨Y(jié)：在生活中，這4個長度單位各有各有各的作用。我沿著操場跑道跑了一圈，好累呀！原來一圈跑道長300（）。世界上最薄的手機：厚度只有1毫米多，2毫米都不到。哆啦A夢喜歡我們的數(shù)學書，它想知道數(shù)學書的厚度，你能幫它量一量嗎？（學生動手量，發(fā)現(xiàn)問題：數(shù)學書厚度不到l厘米）看來，我們還需要學習一個比厘米更小的長度單位——毫米。1分米是幾厘米？板書：1分米=10厘米用手指夾住吸管的兩端，舉起來，現(xiàn)在，兩根手指之間的距離就是1分米。難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應用。板書：1米＝10分米（生齊讀）師：那剛才我們估計的課桌長和高對不對呢，請你用這把米尺量一量。3．交流反饋。（小朋友知道1厘米是10毫米嗎？我們一起來數(shù)數(shù)看。（板書：1厘米＝10毫米）生齊讀。2．使學生在操作、比較、觀察等活動中，建立1分米和1毫米單位長度的觀念；培養(yǎng)估計較短物體長度的能力；通過測量長度提高測量操作能力，進一步積累測量物體、線段長度的經(jīng)驗。（教師演示）同桌互相比劃，用一分硬幣插進去量一量對不對。（4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長。顯然，后面的問題容易回答。（2）看直尺首次感知1個單位有多長。鐵釘長2（）床長2（）大米寬2（）黃瓜長2（）想想做做6 下面三條線段哪條最長？線互相說一說，再量一量。使學生在實踐測量的過程中學會選擇合適的長度單位，了解長度單位的進率，提高學生的估測能力。生2：短。（二）認識毫米師：接著我們再來討論不是整厘米的。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學生上實物投影指出）這時，想上臺介紹的學生很多，他們一一上臺邊指尺上邊介紹：1分米從刻度0到刻度10；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20；…… 師：通過剛才找1分米，你知道了什么？生1：只要在尺上找出10個大格，就是1分米。本節(jié)課圍繞測量現(xiàn)實生活中的物體，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生認知沖突；接著通過探索，感知分米和毫米；最后綜合應用，測量生活中的物體的長度。（這是概念性的知識，我直接告訴了學生。學生就在周圍找了起來，說了很多大約1分米長的物體：插座邊的長；軟盤邊的長；粉筆的長；魔方棱的長；…… ⒋ 數(shù)一數(shù)現(xiàn)在請四人小組拿出米尺數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？ 學生交流，師板書：1米=10分米，學生齊讀。再讓學生用手指比劃出1毫米的長度，同桌互相比劃，用一分硬幣插進去檢驗對不對。注意選擇合適的長度單位。（板書：1厘米=10毫米）（2）體會1毫米師：我們已經(jīng)認識了1毫米，你覺得我們桌上有哪些物體的厚度大約是1毫米呢？ 師：你會用用手勢來表示1毫米的長度嗎？方法指導：只要把一分硬幣用兩個手指輕輕地捏住，然后在慢慢地抽掉一分硬幣，兩個手指之間留下的縫隙就是1毫米。這樣引出新的單位分米，能讓學生知道表示文具盒的長、寬各多少，除了用厘米作單位還能用分米作單位，同時還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。先列舉了一些實例，如1分硬幣、銀行卡或電話卡、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米，讓學生知道1毫米的物體還是比較多的。教學準備：課件、尺、軟盤；學生準備：米尺、彩紙條、剪刀、1分硬幣、電話卡或銀行卡。畫一畫（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？你準備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。② 1厘米中數(shù)出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板書：1厘米=10毫米）學生齊讀。量自己的拇指寬大約是多少毫米。（請你拿出尺來）尺子上哪里有1毫米呢？請你找一找，并從尺上指一指，等會再來說一說。師：尺子上指一指、身邊找一找、用尺量一量、用手比劃一下，還用腦記了一下1毫米有多長。我能用手指比劃1分米。比如說我們的課桌，請你用自己身體尺創(chuàng)造出的1分米去估一估課桌的長、課桌的高大約是幾分米呢？請你用手去估一估。2．使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，學會估測，提高學生的估測能力。二、引導探索（一）認識分米教學1分米=10厘米1分米是是幾厘米呢？（小朋友隨意說）到底是不是這樣呢？我們一起來驗證。老師用米尺量一量課桌的長邊。閉上眼睛想一想1毫米的長度。所以，我們要從小事做起，認認真真地做好每一件小事。用毫米作單位可以量更小的物體長度。今天我們認識了什么？板書：認識分米和毫米。（3）感知毫米：組織學生量一量磁卡、5角硬幣的厚度，發(fā)現(xiàn)它們的厚度大約都是1毫米。板書：1米=10分米找生活中的“1分米”剛才，我們認識了分米。出示題：填入合適的長度單位。課總結(jié)：教師在“認識毫米和分米”這節(jié)課的教學時注意了四點： 1．在實際測量和準確表達中，讓學生感悟產(chǎn)生新單位的需要； 2．利用原有經(jīng)驗，讓學生建立正確的長度表象；3．根據(jù)生活實踐和應用廣度，確定學生的學習路徑和重點； 4．利用單位進率，讓學生體會知識的整體結(jié)構(gòu)。（3）還有嗎？（生答）（紙條、莫斯利安、小手機、明星片、正方形硬紙板）師：我們每個人的物品都不一樣，請把邊長是1分米的物體跟同桌說一說有哪些。板書：分米（dm）那10厘米就是1分米。（1元硬幣的厚度大約是1毫米,多了一個詞：大約，為什么用大約這個詞？）像這樣比1毫米多一些或少一些，我們就用大約1毫米表示。（課件展示：長約26厘米，寬約18厘米）剛才有同學估的比較準？師：那老師還要考考大家，這本數(shù)學書的厚度是多少呢？你也能估一估嗎？（生答）師：有的小朋友說比1厘米長，有的小朋友說比1厘米短，到底多長，可以怎么樣？（量一量）學生量一量。(2)在課本上給這些物體填上合適的單位。同學們有的說數(shù)學書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？今天我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）小組學習（1）師：在學習毫米時，老師想請小朋友們自己去發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的知識。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學生上實物投影指出）也就是說1分米相當于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）學生齊讀。1毫米的長度比1厘米短得多。在直尺上感知1分米和1毫米固然準確，但往往不牢固，離開了直尺或間隔了一段時間，首次感知的印象會淡忘。1．設(shè)計豐富的活動，讓學生體會1分米