【正文】 組成的新詞。合：科學(xué)家正是從蝙蝠身上得到了啟示，才給飛機裝上了雷達(dá)，使飛機能在夜間安全飛行。預(yù)設(shè)2：從課文寫法上提問為什么要把蝙蝠比作沒頭蒼蠅？我們可以從“到處亂撞”和“掛在繩子上的鈴鐺響個不?！钡日Z句中想象蝙蝠的狀態(tài)。板書設(shè)計提出問題(12自然段)研究問題（37自然段）得出結(jié)論（8自然段）第二課時[教學(xué)目標(biāo)]、寫法、啟示等不同角度提問，并能借助提出的問題理解課文。：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，關(guān)于結(jié)構(gòu)，誰能提出問題？蝙蝠啟示即使敏銳鈴鐺蒼蠅證明障礙熒屏系，在系鞋帶、系領(lǐng)扣、系圍裙讀j236。，記錄自己的問題。交流人們從生物身上受到的啟示。（五）總結(jié)全文，學(xué)習(xí)方法。理解飛機夜行與蝙蝠探路的關(guān)系。（3）知識拓展。體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。同學(xué)們交流感受。針對內(nèi)容質(zhì)疑問難。（三）概括內(nèi)容，質(zhì)疑問難。認(rèn)讀生字詞。（出示蝙蝠圖片）同學(xué)們，認(rèn)識它嗎關(guān)于它，你們知道些什么（出示雷達(dá)圖片）同學(xué)們，這是什么知道雷達(dá)有什么作用嗎同學(xué)們，蝙蝠是一種動物，而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測儀器。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣。七、總結(jié)本節(jié)我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你掌握或了解了什么知識?希望以后有時間多讀課外書，掌握更多的知識。b、雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的（ ）。畫好后，抽同學(xué)在黑板上畫出來。請同學(xué)們對照示意圖練習(xí)說話訓(xùn)練。四、品讀第七自然段感悟默讀，自己在筆記本上畫出蝙蝠飛行示意圖。b、三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。內(nèi)容簡介是：先介紹自己（蝙蝠）的來歷，及還有別名叫“燕老鼠”的來歷。再次感受三次實驗過程。三、品讀4～5自然段感知學(xué)生自讀，老師出示小黑板。本節(jié)為第二課時?！窘虒W(xué)重難點】通過閱讀抓住要點，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。這項研究告訴人們，自然界中生物的奇特本領(lǐng)，常常引起人們的濃厚興趣，對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。六、總結(jié)升華人類從動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，為生活提供了方便。指名讀第八自然段。這是多么好的方法呀。試驗的條件第一次試驗：蒙住蝙蝠（），結(jié)果（）。（2）蝙蝠無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞。（2）文中提到的“一紅一綠的兩盞燈”的作用是什么？（資料解釋）（3）為何先看到燈光再聽到隆隆聲？（光速和音速的知識）（4）課文題目既然是蝙蝠和雷達(dá)，那為什么開篇描寫飛機夜航？（原來是為下邊的疑問做鋪墊）作者由此得出的問題是什么？（指名回答）師：是的，在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？師：這個問題有答案嗎？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。圍繞這個主要內(nèi)容，你們還想知道些什么?（可能提出：人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達(dá)飛機就能安全飛行了呢?……)四、細(xì)讀文本。師：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。三、整體感知。師范寫生字。板書，齊讀課題。正文：蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計1一、導(dǎo)入新課。那蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系呢？帶著這個問題讓我們開啟今天的學(xué)習(xí)?？谠E：左窄右寬要明顯，口字小小電要寬。自由朗讀課文，思考課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達(dá)。師：剛才大家提出的問題都是從課文內(nèi)容出發(fā)的，為了解決大家所提出的這些問題我們一起走進(jìn)課文。學(xué)習(xí)第三自然段。師：比較一下這兩句句子，說說哪一句更好？（同桌討論指名交流）師：蝙蝠的飛行技巧這么好，難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？這是一個否疑問句，文章并沒有直接寫“啟示”的內(nèi)容，而是表述從觀察蝙蝠的行為中如何提出假設(shè)性問題。第二次試驗：蒙住蝙蝠（），結(jié)果（）。（板書：解決問題）師：那么，文章在寫的時候，為什么只是詳細(xì)介紹了第一次實驗過程，沒有具體些后兩次實驗？師：這就是作者的寫作技巧，詳略結(jié)合，避免重復(fù)啰嗦。其余學(xué)生邊聽邊思考，用自己的話說一說。蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計2【教材版本】人民教育出版社出版?！拘抡n程目標(biāo)】認(rèn)識個生字，會寫出12個生字，正確讀寫出14個新詞。理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。【教學(xué)過程】一、讓學(xué)生提前搜集蝙蝠和雷達(dá)的有關(guān)資料和圖片二、復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課導(dǎo)語：同學(xué)們通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們基本上已經(jīng)知道蝙蝠具有特異的功能，那我們這一課是不是只講了蝙蝠呢？（不是）。實驗次數(shù)實驗的方法實驗的結(jié)果探路工具第一次蒙眼沒響不是眼睛第二次蒙眼響與耳朵有關(guān)第三次封嘴響與嘴有關(guān)要求分學(xué)習(xí)小組討論填寫。誰能代替蝙蝠跟科學(xué)家說說心理話。然后介紹自己被科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了秘密，“我”在夜里飛行靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起來探路的。提問：這兩個句子那句好？為什么？同桌討論回答，老師指導(dǎo)。學(xué)生自畫，老師巡回指導(dǎo)。過渡語：通過我們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，更加知道了科學(xué)家從蝙蝠身上得到了啟示用在飛機上，根據(jù)這一部分的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第8自然段。師生共同來肯定評一評。c、雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的（ ）。蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計3【學(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)會生字新詞?！緦W(xué)習(xí)重點】把握課文內(nèi)容，了解科學(xué)家三次試驗的過程及揭示的秘密。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》。指導(dǎo)書寫生字。抓住要點，概括內(nèi)容。同學(xué)們自己讀讀主要內(nèi)容，你還想知道些什么？學(xué)生可能從以下方面提問題：（1）蝙蝠夜間是怎樣飛行的（2）蝙蝠是怎樣探路的（3）為什么裝上雷達(dá)飛機就能安全飛行了呢（四）依據(jù)問題，順學(xué)而導(dǎo)。探究蝙蝠探路方法。明確蝙蝠的探路方法。（蝙蝠的39。請同學(xué)們自己讀讀第八自然段，思考雷達(dá)究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢試著用自己的話說說雷達(dá)是怎樣工作的呢？（1）邊交流，邊演示。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者由現(xiàn)象提出問題——然后分析問題——最后解決問題的方法。好書推薦——《神奇的仿生學(xué)》。[教學(xué)過程]一、課前誦讀《蝙蝠寶寶》，讀出疑問的語氣，試著提出自己的問題，并解答。；在系列、系統(tǒng)、關(guān)系、聯(lián)系讀x236。，代文完成《主題閱讀》中《人類的“老師”》課后題。是不是和生活中的沒頭蒼蠅四處亂竄相似，這樣表達(dá)生動形象。三、以文帶文自學(xué)提示二：讀片段，想一想可以從哪些角度提問？邊讀邊思考邊記錄問題；交流分享。，歸納段落大意。激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣。【教學(xué)難點】:引導(dǎo)學(xué)生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機夜航之間的聯(lián)系。(多媒體播放)比一比，再組成詞語。例：橫七豎八——形容縱橫雜亂。本課指眼光尖銳。多次重復(fù)?！翱茖W(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。“三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。例：反復(fù)——經(jīng)過反復(fù)思考和計算，小明終于做出了這道題。六、作業(yè)。(請一位同學(xué)到講臺上來，然后用毛巾蒙住他的眼睛。(一)指名讀第2段，其他同學(xué)邊聽邊想：1.“第一自然段主要講了什么內(nèi)容”?(第一自然段描述一架飛機在夜航。)(二)那么同學(xué)們現(xiàn)在覺得課文接下來的會怎么寫呢?誰來回答老師這個問題呢?(人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的?)：想想課文哪幾個自然段寫科學(xué)家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘?然后4人一小組進(jìn)行討論。(夜間飛行能捕捉極小的飛蟲，從來不跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，也能靈巧地避開。，科學(xué)家們做了三次試驗，每次試驗的目的是什么?用了什么方法?結(jié)果怎樣?(讓同學(xué)們4人一小組一起討論學(xué)習(xí)第四、五兩個自然段。把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。方法：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋里飛。方法：把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋里飛。?(齊讀：蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。)(三)指導(dǎo)朗讀第5自然段。，誰能用自己的話說說蝙蝠是怎樣口耳配合起來夜行探路的。“反復(fù)研究”就是：一遍又一遍地研究。全體同學(xué)齊讀后三句：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。科學(xué)家從這個秘密中得到了什么啟示呢?(4人一組討論，試著畫出示意圖。(根據(jù)課文內(nèi)容填空：①、飛機上的雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的嘴。為什么?(雷達(dá)探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的，所以說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。第二段：第3至第6自然段。(1)科學(xué)家做了三次試驗。)，揭示中心。3．談話導(dǎo)入：人夜間行走，如同被蒙上眼睛一樣不方便。請打開課本第103頁，自由朗讀課文第5自然段，用筆劃出有關(guān)的內(nèi)容。)3．師述：三次不同的39。5．師：“配合”是什么意思?去掉“配合起來”行嗎?為什么?看了這個試驗證明，你現(xiàn)在最想知道的是什么?(根據(jù)學(xué)生回答，多媒體出示。8．教師運用多媒體動畫演示蝙蝠探路原理。那么科學(xué)家為了揭開這個秘密，又經(jīng)過怎樣的研究呢?你是從文中哪句話讀懂的，把它讀一遍。3．教師根據(jù)學(xué)生敘述，用多媒體動畫演示雷達(dá)引導(dǎo)飛機飛行圖，并畫出示意圖：／天線→無線電波→ 障雷達(dá) 礙＼熒光屏→無線電波→ 物4．小結(jié)：學(xué)了這一自然段的內(nèi)容，我們明白了飛機能在夜里安全飛行靠的是雷達(dá)。)amp。同學(xué)們知道這篇課文的題目叫什么?（板書：18蝙蝠和雷達(dá))為什么在課題中加“和”?amp。)六、課后作業(yè)1．朗讀課文。二、重、難點蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系。目的次序方法結(jié)果證明 1 2 3⑵ 小組派代表匯報，復(fù)述試驗過程。師板書：⑶ 看著教師的示意圖說一說。⑺ 相機出示課后的填空題。來當(dāng)一回小作家，從中選擇潛水艇這一發(fā)明，仿照課文8自然段的寫法，也來寫一篇仿生學(xué)的小短文，按照“提出問題──揭開秘密──發(fā)明創(chuàng)造”的寫作順序來寫一寫，寫得好的就投稿到我們的?？希脝?？（學(xué)生練寫）課外延伸：生物真是人類的好老師，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們會在生物的啟示下將會越來越多的發(fā)明創(chuàng)造。針對教材特點，我將本堂課的〖教學(xué)目標(biāo)定位為〗朗讀課文，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣。其次，在深入理解課文本內(nèi)容之后，學(xué)生對仿生學(xué)有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵學(xué)生當(dāng)一回作家，仿照課文8自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導(dǎo)學(xué)生練筆，按照“提出問題──揭示秘密──發(fā)明創(chuàng)造”的順序，以課文為范例，進(jìn)行讀寫的結(jié)合，提高學(xué)生的語文能力。利用板書，突破重難點：蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點，也是課文的難點所在。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感情課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術(shù)。最讓我受益的是，萬老師不是以教給學(xué)生多少知識為根本目的，而是注意教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，注重了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如：她在讓學(xué)生畫出雷達(dá)工作原理的示意圖之前，她先用示意圖給學(xué)生畫出了蝙蝠飛行的原理，再讓學(xué)生自讀第八自然段，根據(jù)自己的理解，畫出雷達(dá)工作原理的示意圖，這不但讓學(xué)生自己動手又動腦了，并且激發(fā)了學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生學(xué)的更輕松，更有趣。曾文：萬老師執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》這一課，讓我們感受到了新課程理念下新課堂的精彩，整堂課，教師重視學(xué)習(xí)方法的指引與獨立閱讀能力的培養(yǎng)，積極推行了自主合作探究的學(xué)習(xí)新方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師注意了創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)課文的方法用自己的話說一說，寫一寫另一個仿生學(xué)的小短文，實現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸。讓學(xué)生真正在文本里走了個來回。黃俐文：老師們說的我都很贊同，在這里我有一個疑問，就是科普類的課文除了教給學(xué)生需要懂得的知識外，語文學(xué)科的特點如何來體現(xiàn)？是不是就不需要語言文字的訓(xùn)練了？這篇課文描寫科學(xué)家如何做試驗的，寫得很精煉準(zhǔn)確，特別是“橫七豎八的拉著繩子，蝙蝠飛了幾個鐘頭，一個鈴鐺也沒碰著”等詞語中，我們能夠體會到科學(xué)家對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。如課文第二部分（即科學(xué)家的三次試驗），萬老師讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，通過填表進(jìn)行反饋評價，學(xué)生能較好把握教材這部分內(nèi)容的整體，然后拋出問題：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？萬老師引導(dǎo)學(xué)生讀、說、畫示意圖等方法重點學(xué)習(xí)這部分。這正體現(xiàn)了語文教育的特點，注意引導(dǎo)學(xué)生積累運用語言。課堂上，孩子們發(fā)言踴躍、準(zhǔn)確、聲音宏亮……倒如：一學(xué)生上臺演板并當(dāng)小老師講解，書寫漂亮、講解清晰；資料的收集；學(xué)生合作時主動參與……教研室田敏老師：萬老師在課前認(rèn)真鉆研了教材?！币痪洌诶首x中引導(dǎo)學(xué)生思考從“反復(fù)、終于”這兩個詞中，你讀出了什么？從而明確：人們從大自然受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，往往要付出艱辛的代價，甚至幾代人的努力?！袄稀闭n新教，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略。整堂課，老師精心安排了每一個教學(xué)步驟，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)得很被動，這一步讀哪幾個自然段，下一步畫什么示意圖，都是在老師的“指揮”下進(jìn)行，學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)的自主性沒有得到有效的落實、發(fā)揮。⑵ 明確教材的編寫意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重、難點。如果在學(xué)習(xí)中，老師能讓學(xué)生在文中走一個來回，理一理課文的敘述順序，即“提出問題──揭開秘密──受到啟示發(fā)明創(chuàng)造”，再按這一順序自己組織語言說一說，那么“初步把握文章的主要內(nèi)容”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成自然也就水到渠成。二、學(xué)習(xí)重難點：通過閱讀抓住要點，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。本節(jié)為第二課時五、學(xué)習(xí)過程：（一）導(dǎo)言：（出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識圖片上的事物嗎？（蝙蝠和雷達(dá)）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠是一種哺乳動物，喜歡倒掛在樹枝上休息，經(jīng)常在夜間飛行，捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲