【正文】 景）情三、誦讀《蜀相》1．誦讀第一二句，你覺得哪些字眼值得你品味？為什么？開頭寫郁郁蔥蔥的翠柏有哪些作用？（學(xué)會無疑處質(zhì)疑，可以自成一說，言之有理即可）①兩句一問一答，貌似平常，實則不然。2．明確杜甫詩歌情景交融、借景抒情的寫作特色，3．在理解體會的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，并能背誦下來。所謂“起承轉(zhuǎn)收，一法也”。杜甫一生不得志。問：談?wù)勎猜?lián)思想情感又是怎樣的呢？明確：嘆惋、感傷的思想感情。這一聯(lián)是全首詩的重點和核心，這一聯(lián)同時還是杜甫以議論入詩的范例?！伴_濟”，“開”指幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)；“濟”是指輔佐劉禪匡濟艱危?！薄邦l煩”，多次地?zé)﹦凇！倍鸥Φ膶懢笆闱樵娋?，可以說是真正達到了這種境地?！睂懗隽藦R外景色的荒蕪，寄托著詩人對諸葛武侯身后凄涼的哀惋，就是生動的一例。對于這兩句，杜詩的評注者們有的認為是寫景，有的認為是“真正抒情，而非實在寫景”，這兩種說法當(dāng)然都有一定的道理；但是，更確切些說，應(yīng)當(dāng)把這兩句看成是“景語含情，情語寓景”。碧草映階，足見草深，表明祠堂缺人管理和修葺，游人也很少來到這里。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。預(yù)設(shè)：詩的一開始作者以設(shè)問提起，好像憑空高歌，飄然不俗。這是詩人望中所得的景象，寫的是丞相祠堂的外景，點明祠堂的所在地，用來呼應(yīng)前一句。這里不稱“蜀相”，而用“丞相”二字，使人感到非常親切。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。映著石階的綠草自成一片春色，隔著樹葉的黃鸝徒有好聽的聲音。代表作：《詠懷古跡》五首、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《聞官軍收河南河北》三、背景介紹唐肅宗乾元二年（公元759年）十二月，杜甫結(jié)束了為時四年的寓居秦州、同谷的顛沛流離的生活，到了成都，在朋友的資助下，定居在浣花溪畔，760年春天，這時持續(xù)了五年之久的安史之亂尚未平定，國家命運仍在風(fēng)雨飄搖之中，在這樣的大背景下杜甫到成都郊外的武侯祠去憑吊，寫作此詩，自然不單是發(fā)思古之幽情，更含有憂時憂國的情懷。這一時期他寫下了許多反映戰(zhàn)亂年代人民苦痛生活的詩作。這一時期，他生活困頓，常挨餓受凍，過著屈辱的生活。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。在成都時被薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世又稱他杜工部。后又輔佐劉禪，多次出師北伐中原，因身心交瘁，積勞成疾，最后血吐五丈原，病死于軍中，諸葛孔明雖然“鞠躬盡瘁，死而后已”，但畢竟未能實現(xiàn)一統(tǒng)天下之大業(yè)，這不禁讓世之人扼腕嘆息。有一個曠世詩人，在臥龍先生去世五百年后，參謁了他的紀念祠堂，感慨之余，寫下了一首傳世的詩作。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，是著名詩人杜審言之孫。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。代表作：《兵車行》、《麗人行》、《前出塞》、《后出塞》、《自京赴奉先縣詠懷五百字》。代表作：三吏：《潼關(guān)吏》、《石壕吏》、《新安吏》；三別：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》。四、整體感知（1）學(xué)生朗讀、把握基調(diào) ①基調(diào)就是指詩歌所抒發(fā)的基本感情，我們通常根據(jù)詩歌的寫作背景和主要內(nèi)容來把握。三顧茅廬頻繁討論天下大計，輔佐兩代君主忠心耿耿。”開頭一句，以問引起。特別是其中的“尋”字，表明此行是有目的的專程來訪，而不是漫不經(jīng)心地信步由之；又因杜甫初到成都，地理不熟，環(huán)境生疏，所以才下了這樣一個“尋”字?！鞍厣比齻€字還渲染了一種安謐、肅穆的氣氛。緊接著他寫下了祠堂內(nèi)部的荒涼景色。奠定了本詩的感情基調(diào)，為下面轉(zhuǎn)寫人事作了過渡。“隔葉黃鸝空好音”，是承接第二句的古柏森森。這正如宋代范晞文在《對床夜語》一書中所說的“情景相融而莫分也”。清代王夫之在《姜齋詩話》中說“情景名為二，而實不可分。問：怎樣理解頸聯(lián)兩句詩中包含的思想情感呢？ 明確：流露出詩人對諸葛亮品德和智慧的傾慕?！疤煜掠嫛保侵附y(tǒng)一天下的謀略。“老臣心”，指諸葛亮盡忠蜀國，不遺余力，死而后已的精神。本來，以抒情為主是詩歌的顯著特征，一般并不夾有議論。令人遺憾的是諸葛亮統(tǒng)一全國的理想畢竟沒有實現(xiàn)，所以詩人在尾聯(lián)中說“出師未捷身先死”，包含了無限惋惜。他慨嘆自己未能像諸葛亮那樣得遇明主，不能像諸葛亮那樣去建功立業(yè)，所以常常吊古抒情，懷古寄志，通過對諸葛亮的贊揚和惋惜，表達自己憂國憂民，盼望為國立功的心情?！妒裣唷愤@首詩的第一、二句，緊扣詩題，寫專程尋訪丞相祠堂，這是“起”；第三、四兩句，直承上文，寫祠堂內(nèi)的春色，這是“承”；第五、六句，推開一層，寫對諸葛武侯評價，這是“轉(zhuǎn)”；第七、八句，收束全詩，寫對諸葛武侯的悼念，這是“合”。理解杜甫對諸葛亮盡心報國、盡忠竭力品質(zhì)的崇敬。這里，詩人以近乎口語化的詩句點出了武侯祠堂的地理位置和古柏森森的自然環(huán)境。祠廟前那株相傳為“孔明手植”的巨柏，歷經(jīng)滄桑，遒勁挺拔；綠樹叢中的黃鸝百轉(zhuǎn)千啼，自鳴得意。難道說，武侯已經(jīng)被世人遺忘了嗎？③感物傷懷。武侯壯志未酬而身先亡，詩人飽經(jīng)喪亂而屢失意，經(jīng)歷雖各有不同，可是就未能實現(xiàn)自己的抱負這一點來說，他們個人的命運是頗有相似之處的。一千多年來，這個名句震撼著千千萬萬仁人志士的心。伯仲之間見伊呂，指揮若定失蕭曹。學(xué)習(xí)詩人精妙的構(gòu)思，理解詩人創(chuàng)作的獨特風(fēng)格。（2）充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。在格律上比古體詩嚴格許多。二、介紹作者、寫作背景杜甫，字子美，世稱杜少陵、杜工部，他的一生正好趕上了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛。《蜀相》作于唐肅宗上元元年（760）的春天。唐肅宗風(fēng)庸颥，寵信宦官，排斥功臣。三、指名朗讀，教者指導(dǎo)有哪位同學(xué)可以結(jié)合寫作背景概括出這首詩歌的感情基調(diào)？（整首詩抒發(fā)了作者怎樣的心情）明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩的基調(diào)。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。這是他一生中最為感人之處。“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中前句要讀得稍快，帶惋惜的語氣，“死”字要讀得沉痛；后句要讀出感傷的語氣，尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。這說明了杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹??！皩ぁ保禾匾馊フ?，“尋訪”武侯祠，也表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。后句讀出惋惜的語氣，前四字稍快，后三字則要慢，“自”“空”要重讀，體現(xiàn)出詩意的逆轉(zhuǎn)。內(nèi)容特點：①表達像古人那樣建立功業(yè)志向，抒發(fā)對古人的緬懷之情；②抒發(fā)昔盛今衰的感慨，暗含對現(xiàn)實的不滿甚至批判，多借古諷今； ③憂國傷時，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，但由國家民族的前途命運； ④悲嘆年華消逝，壯志難酬第四篇：《蜀相 》教案《蜀相》教案教學(xué)目標：掌握詩歌誦讀的基本方法。把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。教學(xué)方法：反復(fù)吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。教學(xué)設(shè)想： 三聽三讀，層層深入地把握誦讀；讀中有品，以品帶讀，品讀結(jié)合。唐朝樂隊是中國當(dāng)代最著名的搖滾樂隊。這時國家統(tǒng)一，經(jīng)濟繁榮，政治開明，文化發(fā)達，對外交流頻繁，社會充滿自信，民族的自信心、自豪感，以及氣度都達到了前所未有的高度，社會生活的各個方面無不呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)。因此生活在那時