【正文】 第一條件。出示圖：（圖畫內(nèi)容：小明等幾位同學(xué)在一個車站停車場里打鬧，小剛勸他別這樣做，他不聽，正在這時，一輛客車從車站開出，另一輛正要進站，小明他們不讓道，在兩輛客車間追打，司機來了個急剎車，才避免了重大事故的發(fā)生。（板書課題）二、學(xué)文、明理、導(dǎo)行生跟著錄音熟悉課文內(nèi)容（放錄音）思考：我們?yōu)槭裁匆袷毓仓刃颍繋熤v解告訴學(xué)生：公共場所是我們大家共同生活、學(xué)習(xí)、工作的地方。列舉說明公共場所所需要的良好秩序。讓學(xué)生在虛擬或現(xiàn)實中體驗，促進知行的統(tǒng)一。讓學(xué)生在虛擬或現(xiàn)實中體驗，促進知行的統(tǒng)一。五、明白癥結(jié)，入情悟理俗話說：“老虎的屁股摸不得”“交通安全事故猛于虎”人們?yōu)槭裁催€在重蹈覆轍？交通事故為什么層出不窮？教師出示事故原因統(tǒng)計數(shù)據(jù)，（課件展示）并著重指出90%的交通事故是與每一個人安全意識淡薄，不自覺遵守交通法有關(guān)。繼而，讓學(xué)生列舉學(xué)校、家庭、社會中不遵守交通法或交通安全事故的實例。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計通過交流、探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與分析能力，以及讓他們懂得“道路安全，防患未然”的道理，不能存有僥幸心理。自己能改變生活中不遵守交通法的不良習(xí)慣，提高對生活中違反交通法的行為的辨別能力。歸納板書過渡語：我們雖然已經(jīng)了解了防盜竊的方法，但還是難免發(fā)生盜竊案件，如果發(fā)生了盜竊怎么辦？你知道有哪些應(yīng)對措施嗎？、交流討論：應(yīng)主要有哪些措施？、指名學(xué)生匯報，其它學(xué)生可以補充。提高預(yù)防和應(yīng)對能力。第一篇：第一節(jié) 安全與我同行第一節(jié)個人行為安全——防盜竊教學(xué)目標了解盜竊的含義和特點。教學(xué)過程、了解盜竊的含義和特點。思考回答：你還知道有哪些應(yīng)對搶劫的措施？說給大家聽四、布置作業(yè)。重點難點：根據(jù)學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力的有限，對枯燥的法律條文的 理解比較膚淺，因此，本課重點以讓學(xué)生了解《道路交通法》的有關(guān)條文為平臺，著重培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守交通法的意識和良好的交通行為習(xí)慣。教師就此揭示今天的學(xué)習(xí)主題—自覺遵守交通法。以此來培養(yǎng)其辨別能力，增強安全意識，促進良好行為道德的成長。接著播放錄像。這時教師再次播放開課時的畫面，（課件展示）并依次導(dǎo)出：面對這樣的情景，你給這位小學(xué)生說些什么呢？如果是你該怎么做？假如這同學(xué)真出事了，你該怎么辦呢？同學(xué)們的回答，就可能會涉及到交通安全標語口號、自覺遵守交通法、交通安全保障設(shè)施、如何報警、救助等問題。這時教師再次播放開課時的畫面。教學(xué)準備：了解學(xué)生中遵守公共秩序的情況。公共秩序是人們長期生活中為適應(yīng)共同生活的需要逐步形成和建立起來的一系列的規(guī)則。）問：①幾個小學(xué)生干了一件什么事？他們擾亂了哪里的秩序，結(jié)果怎樣？②哪位同學(xué)的行為是好的？他做了什么事？ 師小結(jié)：不遵守公共秩序害處大板書：公共場所需要有良好的公共秩序，是人們正常學(xué)習(xí)、生活、工作的保證。四、行為指導(dǎo)你到過哪些公共場所？你知道這些公共場所的秩序嗎？議議、做做：同學(xué)們常去公共場所，請你照例子用有關(guān)的規(guī)則提醒大家，明確有關(guān)公共場所應(yīng)遵守的公共秩序。第四節(jié)做護法遵法的小學(xué)生 教學(xué)目標：組織進行一次深刻的有意義的宣傳法律的主題班會活動，進一步了解法規(guī)知識，加強同學(xué)們的法律觀念,養(yǎng)成自覺遵守和維護法律的習(xí)慣。學(xué)習(xí)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》法律知識討論怎樣處理以下行為。朋友被打了，其他人幫他打群架。(看錄像)(1)什么是邪教? 邪教組織是指冒用宗教、氣功或其它名義建立、神化首要分子，利用制造、散布封建迷信邪教說等手段蠱惑蒙騙他人，發(fā)展、控制成員，危害社會的非法組織。④邪教教主采用各種欺騙的手段騙取教徒的信任，要求教徒放棄物質(zhì)享受，儉樸禁欲，交出私有財產(chǎn)。④以強身健體，治病救命進行欺騙。(5)邪教有什么危害? ①剝奪信眾人權(quán)。⑤煽動鬧事，擾亂社會治安。魏某受騙入了邪教，交了300元錢和600公斤小麥。如何預(yù)防邪教(學(xué)生先談自己的看法，教師總結(jié))①良好行為健康保證②思維清晰理性處事 ③積極進取樂觀處世樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀青少年是國家的未來和民族的希望。它對人們進行精神控制，無休止地折磨著無知的人們。還有的人頭腦簡單，輕信別人的話，那他也很容易被騙得神魂顛倒，暈頭轉(zhuǎn)向，迷失了方向后會一直朝著錯誤的方向往前走，不知悔改，他要把原本純凈的心靈染黑，也是如此的輕而易舉。作為社會主義新時代的人們，我們應(yīng)該恪守下列四條法則：一是從我做起，不信邪教，抵制邪教。使每一位同學(xué)遠離本法中所列的未成年人的不良行為，理論聯(lián)系實際，防微杜漸，自省自律，弘揚正氣，作品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。國家出臺諸多的法律法規(guī)以法律的形式保障青少年的健康成長，尤其是《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》的頒布和實施具有重大和深遠的意義。二、主要內(nèi)容：(一)未成年人違法犯罪的前兆俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”，又有俗話說：風(fēng)是雨的頭。一些青少年違法犯罪就是由于他們長期養(yǎng)成了不良行為，放任自己而又沒有及時有利的得到矯正而發(fā)展形成的。起居：生活懶散、飯量驟減、出沒無常、結(jié)群閑逛。學(xué)業(yè)：曠課逃學(xué)、成績突降、考試作弊、課堂搗亂、課上睡覺。(4)強行向他人索要財物。(8)進入法律、法規(guī)規(guī)定未成年人不適宜進入的營業(yè)性歌舞廳等場所。經(jīng)偵破，這伙神出鬼沒的作案團伙是由21名13歲左右的初中學(xué)生組成。這樣的例子舉不勝舉。預(yù)防不良行為要從具體的小事抓起。從小抓，抓小事，久而久之，形成良好習(xí)慣，使不良行為得到及時的制止和矯治，起到防微杜漸的作用，抓好兩“小”，是預(yù)防未成年人犯罪的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將來我們才能成為一名遵紀守法，對社會有用的好公民。教學(xué)過程 一．情境導(dǎo)入，并出示教材提供的案例，提醒學(xué)生要提高預(yù)防各種侵害的警惕性，樹立自我保護意識，遇到異常情況時機智地保護自己。四．拓展延伸，讓學(xué)生判斷有無危險，方法是否得當。二、基本原則（一）以事實為依據(jù)原則（始終貫穿始終）（二）錯罰相當：處罰與行為性質(zhì)、情節(jié)、對社會危害程度相當，重錯重罰、輕錯輕罰、罰過相當。公正：平等對待 實體和程序公正 公安機關(guān)保持中立立場保障當事人陳述、申辯、要求聽證、提出行政復(fù)議、行政訴訟的權(quán)利成為憲法中保障人權(quán)規(guī)定的具體體現(xiàn)。④吊銷公安機關(guān)發(fā)放的許可證（新增加）刻章業(yè)許可、廢舊物的收購、爆炸經(jīng)營物總結(jié)：警告和500元以下罰款由派出所決定，其他由縣級以上公安機關(guān)決定。其他殘疾人不適用（二）幾種特殊情況兩種以上違反治安管理的行為的處理：原條例規(guī)定的拘留時間15日以下，如一人有兩種以上違反治安管理行為的，合并執(zhí)行可能超過30日。教學(xué)過程：包括調(diào)查、決定、執(zhí)行3節(jié)，共35條，更注重對公民權(quán)益的保護，處罰的程序更加完善：如④、增加了治安處罰的簡易程序、聽證程序，取消了行政復(fù)議前置程序，規(guī)定被處罰人對治安管理處罰決定不服的，可以依法申請行政復(fù)議或者提起行政訴訟，賦予了當事人自主選擇法律救濟渠道的權(quán)利，使公民能自主選擇相應(yīng)的救濟途徑維護自己的權(quán)益。劉強靈機一動，裝出很害怕的樣子，討好的說教師里還有一個新買的足球，要把那個新的送給他們，大同學(xué)就放他走了（2）放學(xué)時，李剛在校園一角被幾個高年級的學(xué)生攔住要零花錢，李剛說錢放在教室里，并勸他們不要這么做，然后趁他們不注意，跑到老師的辦公室里。（2）討論：語言暴力的危害 師總結(jié)：喪失生活的勇氣、厭學(xué)、逃學(xué)、犯罪、自殺等師:請同學(xué)們自我反思，有沒有發(fā)生過語言暴力的情況？ 三．拓展延伸，加深認識讀讀下面兩個案例，想想會產(chǎn)生什么樣的后果，將你的看法寫出來 ，家庭條件也很好，學(xué)習(xí)成績始終是年紀里的前幾名，唯一讓他頭疼的是自己的給在很矮，班里的同學(xué)總是以此取消他“小不點兒”。無奈之下張小力只好歸還了MP3，心理卻很不痛快。（3）課間，王園高興地踢著毽子，高年級的同學(xué)向他要，她裝出要跟她們一起玩的樣子，然后用眼神暗示旁邊的同伴同學(xué)，讓同學(xué)趕快去告訴老師。為此，他很生氣，王天剛要求張小力還。放學(xué)后，張小力叫來幾個人，強行扭住王天剛，把他推進了女廁所。一個企