教科版小學(xué)三年級科學(xué)下冊溫度和溫度計教學(xué)設(shè)計-wenkub
2024-10-15 11 本頁面
【正文】 、鼓勵學(xué)生使用溫度計，引領(lǐng)學(xué)生感知生活中的冷和熱（特別是水）也是本課的目標(biāo)之一。下節(jié)課老師將和同學(xué)們一起用手中的溫度計測量水的溫度。四、讀出溫度計指示的溫度師：我們已經(jīng)認(rèn)識了溫度計，那我們怎么使用溫度計來正確讀數(shù)呢？ 請看這三位小朋友哪位小朋友的讀數(shù)正確？ 學(xué)生猜測教師結(jié)合課件解釋小結(jié)：俯視讀數(shù)時，讀數(shù)比實際溫度值偏高，仰視讀數(shù)時正好相反，只有平視讀取的溫度數(shù)最準(zhǔn)確。師。這些刻度代表什么呢？（代表零下）所以這一個刻度應(yīng)該是零下1攝氏度，零下2攝氏度等。所以說溫度計的主要結(jié)構(gòu)就是有玻璃管、玻璃泡、刻度來組成的。師：我們一起來交流下同學(xué)們剛才的發(fā)現(xiàn)。，以免打擾其他小組。相信通過這次觀察，同學(xué)們會有更大的收獲。二、二、觀察溫度計師：關(guān)于溫度計你了解多少？生：溫度計上面有刻度，溫度計是玻璃的，溫度計有紅色的水銀柱?！驹O(shè)計意圖】 同樣的四杯水由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的。要求講述：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較哪杯是冷水，哪杯是熱水？比較出來之后馬上插入2號杯和3號杯，比較哪杯冷哪杯熱？預(yù)設(shè)：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷師：現(xiàn)在咱們再找一個同學(xué)，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。師：好，像兩杯水這樣，物體有冷有熱的，物體的冷熱程度叫作溫度?！窘虒W(xué)難點】識讀零下溫度。過程與方法觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造。本課將主要通過對一只真正溫度計的觀察以及它是如何對周圍物體的冷熱程度作出反應(yīng)的，并利用溫度計模型識讀溫度等過程來完成本課的探究學(xué)習(xí)。第一篇：教科版小學(xué)三年級科學(xué)下冊《溫度和溫度計》教學(xué)設(shè)計溫度和溫度計【 教材分析】日常生活中，對于一個物體的冷熱，用手、皮膚等感覺器官的感知有時是不準(zhǔn)確的，甚至還會出現(xiàn)與實際有較大差異的結(jié)果。對于三年級學(xué)生來說，零下溫度的識讀是難點，本課讓學(xué)生自主建構(gòu)零下溫度才能較好的理解和識讀，從而為突破本課的難點做好鋪墊。識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組：每小組一只溫度計（20℃100℃）全班：自制溫度計模型（刻度范圍在20℃——110℃）。用攝氏度來表示。預(yù)設(shè)：2號和3號杯的水溫度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱。讓學(xué)生們意識到，用觸覺來感知物體的冷熱，有時是不準(zhǔn)確、不可靠的。師：好，你們知道的真多。那么，在分發(fā)溫度計之前，老師還有幾點提示：，以及上面的刻度、標(biāo)記和數(shù)字。好，現(xiàn)在請組長上來領(lǐng)取溫度計。首先我們來看一看溫度計的構(gòu)造？溫度計上面都有些什么？生：有刻度?，F(xiàn)在讓我們一起去看一看刻度，刻度上面都有些什么數(shù)？（整十?dāng)?shù)）都有哪些？0、40一直到100。三、攝氏溫度的讀和寫師:認(rèn)識了溫度計的構(gòu)造，你們會識讀溫度嗎？課件出示：溫度計圖片（學(xué)生說25℃，教師寫法：25℃ 讀為25攝氏度）師：再出示一個零上的。那這一個呢？設(shè)置零下溫度。好，現(xiàn)在拿起手中的溫度計來看一下你的溫度計是多少攝氏度。六、板書設(shè)計： 溫度和溫度計《溫度和溫度計》教學(xué)反思《溫度和溫度計》是第三單元的第一課，雖然學(xué)生在日常生活中對于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知，對于溫度計的了解也不太陌生。教材的開始，讓學(xué)生通過手去感知冷水和熱水，脫顯物體的冷和熱，揭示溫度的概念。從學(xué)生的反應(yīng)來看，部分學(xué)生已有先前的感知經(jīng)驗，但絕大部分學(xué)生還是有些吃驚，此時學(xué)生并沒有完全意識到這個能得到的結(jié)論。（我利用了初中的課件，已經(jīng)經(jīng)過了部分修改），因此又進(jìn)行了修改，在后面的班級使用時，學(xué)生學(xué)得很快，從作業(yè)反應(yīng)來看，教學(xué)質(zhì)量還不錯。反思本課的教學(xué)，還是有許多不足。在以后的教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如何改變這些弊端，真的還需要我不斷反思，不斷做好班級管理，讓孩子能夠真正在實驗室做好自己的科學(xué)。從兩個方面查找原因。，教學(xué)難點解決的過于生硬，尤其是在零度一下讀的時候應(yīng)是從零度開始往下讀，當(dāng)時有的學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀出來，但由于我沒有追問，“你是怎么讀的”，錯過的教學(xué)時機(jī)，最后我告訴學(xué)生應(yīng)該怎么準(zhǔn)確的讀出來。以后我在教學(xué)時一定要吸取這方面教訓(xùn)。誰來說說你會用什么辦法來知道哪杯是熱水，哪一杯是冷水呢？生：（用手觸摸）我們可以通過皮膚等觸覺器官感知 B平時你們用手觸摸過冷水和熱水嗎？都有什么感覺呢？C老師現(xiàn)在就請一位同學(xué)來感覺區(qū)分下哪杯是熱水，哪杯是冷水？它們的溫度都是怎么樣的？總結(jié)溫度的定義：板書：物體的冷熱程度叫溫度。先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。可見，用觸覺來感知物體的冷熱準(zhǔn)確嗎？那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢？板書：溫度計三、觀察溫度計出示溫度計：我們要正確使用溫度計，必須先要認(rèn)識它。匯報交流。匯報交流。）五、讀出溫度計指示的溫度（預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。過程與方法：
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