包裝學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-10-15 01 本頁面
【正文】 包裝方法?如果將兩盒學(xué)生專用伊利牛奶包裝成一大盒，有幾種包法呢？怎樣包裝？（接口處不計(jì)）這里，我會(huì)開展合作學(xué)習(xí)，明確要求：（多媒體顯示同桌合作學(xué)習(xí)要求）①利用畫圖或長(zhǎng)方體學(xué)具擺一擺，能找出幾種不同的擺法？ ②分別計(jì)算出不同擺法拼成長(zhǎng)方體的表面積，并把有關(guān)數(shù)據(jù)記錄。體驗(yàn)策略的多樣性，發(fā)展優(yōu)化思想。結(jié)合包裝知識(shí),弘揚(yáng)民族精神。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：了解不同的包裝方法，利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。三、鞏固提高（課件出示）一包紙巾形狀是長(zhǎng)方體，它的長(zhǎng)8厘米，寬5厘米，高2厘米。（課件演示）提出問題：猜猜看，哪一種最節(jié)省包裝紙？通過計(jì)算驗(yàn)證課件出示禮物盒的長(zhǎng)、寬、高，用你喜歡的方法開始計(jì)算。小結(jié)：至少需要多少包裝紙的問題，就是求禮物盒表面積的問題。其實(shí)呀，包裝在我們的生活當(dāng)中應(yīng)用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是最先吸引我們的注意，那么怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約包裝紙…….這些都是學(xué)問，今天這節(jié)課我們就來研究一下包裝中的學(xué)問。靈活、快速地找出最節(jié)省包裝紙的包裝策略。第一篇：《包裝學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《包裝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)敦煌市北街小學(xué) 秦寧遠(yuǎn)【教學(xué)目標(biāo)】了解不同的包裝方法，計(jì)算表面積，并比較出最節(jié)省的包裝方法，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想?！窘虒W(xué)過程】一、情景導(dǎo)入播放圖片。二、組織新課，探究新知。（出示課件強(qiáng)調(diào)接口處不計(jì)）合作探究，發(fā)現(xiàn)兩盒禮物最節(jié)省包裝紙的方法。結(jié)論：重疊的面越大，表面積就越小，包裝紙就越節(jié)省。把10包紙巾包裝在一起，可以怎樣包裝？你認(rèn)為哪一種包裝方案比較合理？需要多少包裝紙？（包裝紙的重疊部分忽略不記）學(xué)生設(shè)計(jì)方案并匯報(bào)說一說哪種方案更節(jié)省包裝紙？計(jì)算驗(yàn)證。（2）過程與方法目標(biāo)：發(fā)展動(dòng)手操作能力和空間想象觀念，培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是： 利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探究多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放最節(jié)省包裝紙的包裝方法?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)過程: ，聚焦表面積（一個(gè)長(zhǎng)方體）首先出示圖片,為了學(xué)生的營養(yǎng)考慮，學(xué)校為學(xué)生搭配了專用牛奶。③哪種拼法最節(jié)省包裝材料？通過實(shí)踐，你們有什么感受或發(fā)現(xiàn)？，到了本節(jié)課最重要、最關(guān)鍵的時(shí)候，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生： “淘氣不用列式計(jì)算，？它有什么規(guī)律呢？”為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，我會(huì)接著提問學(xué)生：“還有其它的算法嗎? 師總結(jié):重疊的面積越大，露出的表面積越小，就越節(jié)約包裝紙。這三個(gè)盒子的包裝方法基本和兩個(gè)盒子一樣，也有三種擺法。本環(huán)節(jié)我會(huì)充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的效能，放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從包裝一個(gè)長(zhǎng)方體物體開始，逐步增加相同長(zhǎng)方體物體的個(gè)數(shù)，通過動(dòng)手操作，感悟，再動(dòng)手操作，再感悟，加上適當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助教學(xué)，最終尋找出包裝多個(gè)相同長(zhǎng)方體物體的最優(yōu)策略。情感態(tài)度與價(jià)值觀：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神及創(chuàng)新意識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過嘗試擺放，找出多種擺法中最優(yōu)的方案；能理解多個(gè)相同長(zhǎng)方體物體疊放時(shí)的最優(yōu)策略。在本節(jié)課教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究的教法。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親自動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，主動(dòng)探究，合作交流。練習(xí)拓展，發(fā)散思維。教師追問：你們?yōu)槭裁催@么驚訝？生會(huì)說出自己的理由，引導(dǎo)到磁帶太小，包裝得盒子太大，不合理，從而揭示課題。師：不用計(jì)算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么？ 生：第一種。用計(jì)算表面積的方式進(jìn)行驗(yàn)證（結(jié)果有3種思維方式，把它看做一個(gè)整體按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行計(jì)算、先算出12個(gè)面的面積再減去重疊的面積、利用板書的重疊面積的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算）。師：不用計(jì)算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么？ 生：第一種。（請(qǐng)一名同學(xué)到前面進(jìn)行擺放。（師生共同小結(jié)）在有多類擺法的包裝方案中，重合的面越大、越多，表面積越小，越省包裝紙。四、聯(lián)系生活，體會(huì)包裝。板書設(shè)計(jì)：包裝的學(xué)問（整體入手）（117+112+72）2=226（cm2）（117+114+74）2=298（cm2）（117+116+76）2=370（cm2）節(jié)約 重合的面越大 長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高數(shù)值越接近，表面積越小。二、層層遞進(jìn)，提升探究深度本課從包裝１個(gè)長(zhǎng)方體引入復(fù)習(xí)舊知，揭示課題；到包裝２個(gè)、３個(gè)、４個(gè)相同的長(zhǎng)方體探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。三、自主參與，開放探究空間“自由是創(chuàng)新的源泉。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)——包裝磁帶，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生，讓持不同包裝方案的同學(xué)展開一場(chǎng)小小的辯論會(huì)，大家暢所欲言，各抒己見，取長(zhǎng)
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