【正文】 上好數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課。綜合與實(shí)踐課是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐性課程。二、要明確數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的聯(lián)系與區(qū)別從課程設(shè)置地位看，數(shù)學(xué)課處于主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課則處于輔助地位；從課程設(shè)置功能看，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課是數(shù)學(xué)課的延伸和發(fā)展。具體目標(biāo)1．通過(guò)應(yīng)用和反思，加深對(duì)于所用知識(shí)和方法的理解，了解所學(xué)過(guò)知識(shí)之間的聯(lián)系。2．獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，知道能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。它可以在課堂上完成，也可以將課內(nèi)外相結(jié)合。這種類(lèi)型的課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力、對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力是有益處的，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。第三篇：如何上好數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課如何上好數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課系馬莊小學(xué)張興志在日常教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象：有的數(shù)學(xué)教師教學(xué)諸如計(jì)算、概念、空間與圖形、解決問(wèn)題等內(nèi)容時(shí)，講的是認(rèn)認(rèn)真真，頭頭是道。發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的方法主要有調(diào)查研究、訪談、上網(wǎng)搜集資料、討論、動(dòng)手實(shí)踐等，它是面向全體學(xué)生的。綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生走向社會(huì)的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。其實(shí)教材中所設(shè)實(shí)踐活動(dòng)很有限的，老師可以根據(jù)本地本班的實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，讓小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)更加豐富。因此我們?cè)诎才艑W(xué)生活動(dòng)時(shí)，讓他媽對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行分工與合作，如分工搜集資料、合作調(diào)查采訪、合作進(jìn)行操作等。第四、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性。例如我在上“繽紛圣誕卡”一課時(shí)，我事先通知學(xué)生去超市、書(shū)店、網(wǎng)上等了解賀卡的相關(guān)特點(diǎn)，說(shuō)要自制賀卡，叫學(xué)生帶來(lái)相關(guān)工具和材料。實(shí)踐活動(dòng)課，顧名思義，是一定要圍繞實(shí)踐下功夫的，要避免課堂化主體，也不能上成口語(yǔ)交際。養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。所以在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)該過(guò)于看重于學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、形成從自己的周?chē)钪兄鲃?dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力。本課程還是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程，課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。首先，我們要了解這門(mén)學(xué)科的一些特點(diǎn)和相關(guān)目標(biāo)。第一篇：如何上好小學(xué)綜合實(shí)踐課如何上好小學(xué)綜合實(shí)踐課掌布民族小學(xué)高悉艷綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，從學(xué)科名稱(chēng)上看，就知道這是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的方法主要有調(diào)查研究、訪談、上網(wǎng)搜集資料、討論、動(dòng)手實(shí)踐等，它是面向全體學(xué)生的。發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。其次，我從以下幾點(diǎn)談?wù)勆虾镁C合實(shí)踐課應(yīng)注意的問(wèn)題 第一、激發(fā)興趣性。需要搜集資料、采訪的都要鼓勵(lì)學(xué)生去做，絕不可以以講代做，紙上談兵；需要?jiǎng)邮种谱鞯?，一定要?shí)際操作，老師要多肯定學(xué)生，表?yè)P(yáng)那些努力去實(shí)踐的學(xué)生。上課就分小組，讓學(xué)生交流自己對(duì)賀卡的認(rèn)識(shí)和涉及方案，然后動(dòng)手制作賀卡，老師可作指導(dǎo)。對(duì)所開(kāi)展的活動(dòng)，教師不必要求得太死，放手讓學(xué)生大膽地去想象，去創(chuàng)作，可以延伸到課程外的內(nèi)容。注重了活動(dòng)的合作性，就等于提高了活動(dòng)的效率和質(zhì)量。第二篇：如何上好小學(xué)綜合實(shí)踐課如何上好小學(xué)綜合實(shí)踐課旭東小學(xué)李效蘭如何上好小學(xué)綜合實(shí)踐課，從學(xué)科名稱(chēng)上看，就知道這是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、操作、討論、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。本課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，而非知識(shí)和技能。關(guān)注研究性的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注交流與合作，有助于形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。但是，涉及到數(shù)學(xué)實(shí)踐課的時(shí)候就馬馬虎虎、敷衍了事，更有甚者干脆不上。合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容以及教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，既要考慮學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、能夠啟發(fā)學(xué)生思考，也要考慮問(wèn)題的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）第一學(xué)段： 內(nèi)容安排應(yīng)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題情境相對(duì)簡(jiǎn)單、生動(dòng)有趣、學(xué)生容易參與，可以把操作活動(dòng)作為主要形式。（《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）第二學(xué)段：在本學(xué)段中，學(xué)生將在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟的綜合與實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。2．初步獲得在給定目標(biāo)下，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題方案的經(jīng)驗(yàn)。這是兩者的聯(lián)系。那么作為數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課，它就不僅僅是獲取、應(yīng)用一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是知識(shí)綜合運(yùn)用的專(zhuān)題性學(xué)習(xí)。一、提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)上要到位。注重實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)際數(shù)學(xué)課程的一個(gè)趨勢(shì)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課之前，作為教師我們必須明確數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課的目標(biāo)是什么？任何一次教學(xué)活動(dòng)，都必須有明確的目標(biāo)指向，這是提高教學(xué)效果的前提。綜合性。這樣的活動(dòng)綜合了測(cè)量、估算、計(jì)算以及如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行比較選擇，增強(qiáng)了學(xué)生的策略意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，突出了教學(xué)目標(biāo)的綜合性?？梢哉f(shuō)，觀察生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。就詞性而言前者大多被作為名詞使用，后者常常表現(xiàn)為動(dòng)詞；在漢語(yǔ)中前者被當(dāng)作認(rèn)識(shí)論的概念、知識(shí)或技能，后者則往往作為得到知識(shí)技能的一種過(guò)程、一種途徑；前者指向的是真理世界，后者指向價(jià)值世界。那么，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生需要的是經(jīng)驗(yàn)還是體驗(yàn)？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不妨以人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材（一下）實(shí)踐活動(dòng)“擺一擺，想一想”一課細(xì)細(xì)揣摩。兩個(gè)目標(biāo)不僅僅是字?jǐn)?shù)的差別，更重要的是一種理念的差異，這正是體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)的區(qū)別。因此在目標(biāo)二中加大了情感的融入，特別指出了“用情感塑造情感，用態(tài)度影響態(tài)度”。請(qǐng)大家用三顆圍棋擺在數(shù)位表上，擺1次順便把這個(gè)數(shù)寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生活動(dòng)）師：我們還是不急著說(shuō)，請(qǐng)你幫你的同桌先檢查一下，他擺對(duì)了嗎？（學(xué)生活動(dòng)）師：誰(shuí)愿意介紹一下你是怎樣幫助同桌檢查的。現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們猜一猜，如果用9顆棋各能擺出多少個(gè)數(shù)呢？這里，學(xué)生的活動(dòng)是以自身的需要為動(dòng)力而展開(kāi)的，在擺與猜測(cè)之間是否能建立學(xué)生想象中的關(guān)聯(lián)，很容易引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。我們可以再一次感性地品味這句話(huà)：“我聽(tīng)到過(guò)，過(guò)眼去煙；我看到過(guò)，歷歷在目；我做到了，銘記在心；我體驗(yàn)過(guò)，淪肌浹髓。所以，幾次擺棋，從隨意擺棋寫(xiě)數(shù)→怎樣擺不遺漏又快→選擇自己最喜歡的方法擺驗(yàn)證猜想→不擺棋直接寫(xiě)數(shù)，都要求學(xué)生邊想邊擺。