【正文】 認為在于能根據(jù)教材的特點，有機化學的思想將結構和性質(zhì)聯(lián)系在一起，不過多使用電教及其他輔助手段，教學程序也比較簡潔，重在讓學生探究，而不直接給出結論。這樣使學生學會由事物的表象分析事物的本質(zhì)、變化，進一步培養(yǎng)學生綜合運用知識、解決問題的能力。（打一字）”從而激發(fā)了學習的興趣，就會主動參與，關心知識的進展，從而達到事倍功半的教學效果?；叵胝麄€教學設計過程以及教學實施過程，有精彩之處，也有不足之處。下面進行總結。二、動手操作 培養(yǎng)探索能力在了解苯的物理性質(zhì)時，我安排了學生從觀察、實驗、查閱三方面去全方位認識、了解苯的物理性質(zhì)。同時也確實明白了結構決定性質(zhì)、性質(zhì)反應結構的原則。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。在本節(jié)課中我只注重了笨的知識教授，沒有能真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。三、課堂結尾不夠完美。到后面下課鈴響了，自己就有點慌，自己做了個簡單評價就結束了。在教學中貫徹基礎教育課程改革的改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；改變課程內(nèi)容39。2．加強教學研究，提高教學質(zhì)量。在教學目標、方法、內(nèi)容的確定、作業(yè)的布置與批改、單元的測試與評估、課內(nèi)外輔導活動中要從有利于培養(yǎng)學生高尚道德情操，創(chuàng)新精神和實踐能力去思考設計。提倡向課堂要質(zhì)量，反對加班加點磨學生的低劣教學方法。三、教學設想與措施:基于普通班和重點班的區(qū)別,所以要區(qū)別對待。對普通班的學生,發(fā)揮教師的主導作用,將知識點盡量簡單化,力求學生能夠理解。課堂效果很不錯，學生積極性很強，都能參與到課堂中來?？梢姡湃文軇?chuàng)造美的世界。寫于1927年7月，那時作者在清華大學教書，住清華園西院?！耙饩场鳖櫭剂x，即“意”與“境”的組合，意為作者的情感，而“境”則為外在事物，所謂“意境”即為作者內(nèi)在情感與外在景物的有機結合，情景交融。上完這節(jié)課后，我感覺最為得意的地方就是評點這一環(huán)節(jié)。而談起本節(jié)課的不足，則有很多，試舉一兩個作為典型代表:首先第一處便在引導學生本文主要寫了什么內(nèi)容的時候教師只注重了自己的預設，而忽略了在此中的引導，以至于教師一味的把學生往自己設定好的路子上引，卻引不過來，學生不明白教師在想的什么，也不知道該如何回答。高一語文必修2《荷塘月色》教學反思3朱自清先生的《荷塘月色》是一篇公認的美文，編者把這篇文章放在必修2第一單元第一課，可見其重要性。而周敦頤則發(fā)出了:“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的感嘆，贊美了荷花的高潔的品質(zhì)。接下來的教學過程設計如下:一、先播放朗讀帶讓學生整體感知全文的感情基調(diào)。五、重點分析觀荷塘部分的“月光下的荷塘”的畫面，品味語言美及畫面美?？磥矸诺缴弦徽n時，可能還相對集中些，效果更好些。老怕問題處理不了——問題本來就沒有足夠精選，致使教師操控太多，結果學生沒有像平時上課那樣，就某個具體問題充分地展開探討。吳特總是給我真誠的關懷，切實的指導，有時看似蜻蜓點水，實則恰如庖丁解牛，關鍵處一刀下來，如泥委地，豁然已解。感謝吳雪姣同學在談比喻句時對“峭楞楞，如鬼一般”那個句子的提出。錄音，也就是刪了那句比喻句的，對引導學生把握作者此時的喜悅之情很有幫助。天地良心，真沒有“托”。根據(jù)張老師的提示，這個地方我還真沒處理好，我原本就沒想到要往憂愁上引，只一根筯，往風格一致，往淡淡的喜悅上引。不是現(xiàn)在有憂愁，何以要“惦著江南”呢，人是缺失什么就惦記什么呀。比方徐芳松副校長說，這篇文章語言美，情感更美；還說真不知道他當時是如何想的。一篇如此優(yōu)美的抒情散文到了老師手里怎么就變樣、變味了呢?抒情散文不好上，我想是許多老師一致的39。你從文眼“這幾天心里頗不寧靜”開始，但不好繼續(xù)講下去，想去開導學生，課堂死氣沉沉。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段，因為比較好駕馭。也正因為如此，在教學中，我們許多教師每每講到此文，大多按部就班，不敢越雷池半步。新課程標準下的語文教學，提倡的是有效教學，是探討式的教學。因為文本本就是這樣，非常的清楚，學生每個人都有過不寧靜的感覺。原因一是：本文前后都提到了自己的妻子。文章的結尾處，等朱自清回家后，妻子在已和孩子睡熟。其次，稍稍了解朱自清生平的話，也就知道，朱自清的家庭生活并不十分愉悅，而且孩子過多，一個搞學問的人是需要一個安靜的環(huán)境的，可他的家庭并不能滿足他這樣最簡單的要求，所以因孩子的吵鬧，矛盾就在所難免了。于是，我先提問學生在郁悶、不愉快的時候大多采用什么辦法？學生的回答多種多樣，但是最終會落在：環(huán)境、情緒、發(fā)泄等方面。我是這樣設計的：第四自然段，內(nèi)容：田田的葉子——荷花——荷波——荷香。第五自然段，以修辭為主，鑒賞比喻的妙處，同時掌握通感修辭手法的運用。高一語文必修2《荷塘月色》教學反思7《荷塘月色》是朱自清先生于1927年7月寫作的一篇寫景抒情散文。誦讀精彩文段：誦讀是品味語言的最基本的方法。學習《荷塘月色》這篇課文，我主要采用多種朗讀方法，誦讀描繪“荷塘月色”的部分?；蛴梢蝗朔蹲x，其他同學聆聽，然后共同評論其優(yōu)劣。一切都顯得那么得寧靜、和諧、自由，與作者“求靜”的心態(tài)相吻合，情景交融。比如，寫靜態(tài)荷花，連用三個比喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透、忽明忽暗、不染纖塵的美質(zhì)。作者錘煉語言的另一方面，是許許多多疊字的運用，這也是本文語言的一大特色，不但傳神地描摹出眼前的景象，同時又加強了語意，給人一種音韻和諧的美感。我讓學生思考：“‘云’、‘月’是‘淡淡’的，不能郎照，作者卻以為是恰到好處呢?”“蟬聲與蛙聲很熱鬧，為什么作者說‘但熱鬧是他們的，我什么也沒有。通過比較，體會詞語運用之妙：不同詞語的運用，所表達的效果也不一樣，沒有比較，就沒有發(fā)現(xiàn)，就難有深的體會。學生通過反復誦讀、品味，一個“瀉”字，變靜為動，增強了月光的流動感，同時與“流水”相照應，而“照”就缺少這樣的表達效果。實踐證明，語文教學抓住了“品味”這個鼻子，完全可以調(diào)動起學生學習語文的濃厚興趣。而第二課時，目標是讓學生了解如何寫“寫景狀物散文”，重點研讀第四、五自然段，讓學生學會運用“修